我把武珞路中学初三语文期中卷翻完了,说句实话,家长要看懂这几个信号

大家好，我是夏老师。

这两天，我认真看了武珞路中学九年级上学期期中语文试卷。整张卷子看下来，我觉得有几个地方特别值得初三家长关注。

有些孩子平时语文课听得不错，基础知识也背了不少，可一到考试，阅读题还是丢分；有些孩子作文能写满，分数却始终上不去。

家长看到成绩，第一反应可能是孩子练得不够，但从这套卷子的考查内容来看，问题未必这么简单。

语文成绩上不去，很多时候不是孩子没有花时间，而是学习中的某项能力一直没有补上。

这次我就结合试卷，跟家长说说应该重点看哪些地方。

一、先看这张卷子，到底考了什么？

这套试卷满分120分，考试时间150分钟，阅读部分55分，表达部分65分。

阅读部分包括实用类文本阅读、文学类文本阅读、名著阅读、古诗词阅读和文言文阅读；表达部分包括语言文字运用和作文。

具体来看，实用类文本阅读考查红色文化教育，重点是材料信息理解、观点与事实对应；文学类文本阅读选取王开岭的《多闻草木少识人》，共20分，考查内容理解、情感分析、信息概括和写作意图。

名著阅读考查《简·爱》，要求概括情节、分析人物性格；古诗词阅读考查韩驹的《和李上舍冬日书事》，重点理解诗歌意象和情感。文言文选自《史记·卫将军骠骑列传》，涉及实词、断句、内容理解和句子翻译。

语言文字运用共15分，涉及字形、词语、标点、语句衔接等基础内容。最后是50分作文，材料围绕张雪研发中国高性能机车的经历展开，核心话题是兼听能助力成长。

从整张卷子的分值和题目设置来看，阅读和表达依然是重点。基础知识要掌握，文章要读得懂，答案要说得清楚，作文还要有自己的思考。

二、这几个答题表现，家长一定要留意

信号一：阅读题写了不少，得分却不高

这次实用类文本阅读有两则材料，一则介绍学校通过运动会展演《我是国旗一抹红》开展红色文化教育，另一则分析新时代弘扬红色文化的方式。

前两题主要考查材料理解和选项辨析，第三题则需要把材料二提出的做法与材料一中的具体事实对应起来。

这类题看起来不难，但很容易出现一种情况：孩子觉得自己都看懂了，答题时却只是把原文抄一遍，没有区分观点和事实。选择题也容易被偷换概念、夸大作用、颠倒主次的选项带偏。

家长要留意：如果孩子阅读题总是写得满满当当，分数却不理想，不一定是阅读量不够，很可能是没有抓住题目真正要求的信息。平时可以让孩子做完题后说清楚：题目问什么，答案依据在哪一段，自己写出的内容有没有直接回应问题。

信号二：文章大概能看懂，但人物心理和作者情感总答不准

这次文学类文本阅读是《多闻草木少识人》，共20分，是整张卷子中值得重视的一部分。

第4题问作者为什么感到自惭形秽，关键是理解动物生命的丰富美好，以及人类把动物圈养起来所形成的反差。

第5题围绕“全草入药”展开，考查作者为什么对草木肃然起敬，答案不能只停留在植物有药用价值，还要看到草木对人类的帮助。

第6题需要从文章中筛选《诗经》体现先人热爱自然的依据；第7题则要结合标题和全文，理解作者希望现代人重新亲近自然、认识草木的写作意图。

这几道题有一个共同点：不能只凭自己的感受回答，必须结合文章内容找到依据。

家长要留意：如果孩子经常说我知道这篇文章是什么意思，但一问作者为什么这样写、人物为什么有这种心理，就说不清楚，说明他可能只读懂了表面内容，还没有形成深入理解文章的能力。

平时训练不要只让孩子背答题模板，可以多追问一句：你是从文章哪句话看出来的？这个细节和人物心理有什么关系？让孩子逐渐养成从原文找依据的习惯。

信号三：名著人物都认识，考试一让结合情节就卡住

这次名著阅读考查《简·爱》，既要概括选文内容，也要结合具体情节分析人物性格。

有些孩子能说出简·爱独立、勇敢、追求自由，但让他结合情节说明理由，就容易只写几句空泛的话。实际上，题目不仅考查孩子记不记得人物特点，更看他能不能把人物性格和具体经历联系起来。

家长要留意：如果孩子名著资料背了不少，遇到人物分析题还是不知道怎么写，说明他对情节的掌握可能比较零散。

复习时不要只背人物标签，重要情节要能讲清楚，人物特点也要找到对应的事件。能把一个人物的经历和性格讲明白，才算真正读进去了。

信号四：古诗词大概能翻译，却总是判断错作者的情感

这次古诗词考查韩驹的《和李上舍冬日书事》。诗中的北风、黄叶、倦鹊、飞鸿等意象，营造出冬日凄寒、孤寂的氛围，后面的诗句进一步表达了诗人的愁绪和消沉心境。

这类题不能只靠背诗歌翻译。孩子需要把意象、画面和情感联系起来，尤其要关注诗歌后两句，判断选项有没有把作者的情绪理解反了。

家长要留意：如果孩子能说出诗句大概意思，却经常在情感判断题上出错，说明他对诗歌的理解还停留在字面，没有把具体意象和作者处境联系起来。

平时读诗，可以让孩子先说诗句描绘了什么画面，再判断画面传递出什么情绪，最后结合关键诗句说明理由。

信号五：文言文大概能读懂，翻译题却总丢分

这次文言文选自《史记·卫将军骠骑列传》，题目涉及实词理解、断句、事件梳理和句子翻译。

初三学生常见的问题是单个词好像见过，放进句子里却不知道怎么解释；翻译时大概意思能说出来，但关键字词没有落实。

家长要留意：如果孩子文言文阅读时总说这段我能看懂，但翻译题得分不高，就要检查他是不是只理解了大概意思，没有真正掌握重点实词和句式。

文言文不能等到初三才临时集中背知识点。平时要积累常见实词、虚词和特殊句式，翻译时尤其要注意关键词，不能只求句子读起来通顺。

信号六：基础题有时全对，有时又错一片

这次语言文字运用共15分，涉及字形、词语搭配、标点和句子衔接。看起来都是基础题，但孩子如果平时只记答案，不理解词语为什么这样用、句子为什么这样衔接，考试时换一个语境就容易出错。

家长要留意：如果孩子基础题正确率不稳定，今天会做的题换个说法就错了，说明知识掌握得还不够扎实，可能只是记住了某道题的答案。

平时做完题，不要只对答案。遇到词语题，要弄清楚词义和搭配；遇到标点、语句衔接题，要学会结合句子结构和上下文逻辑判断。

三、作文50分：能写满，不代表就能拿高分

这次作文围绕“兼听能助力成长”展开。材料写到张雪在研发过程中听取不同人的意见，经过梳理和判断，最终推动项目取得突破。

这道题真正要考的，不是孩子会不会写虚心接受建议，而是能不能理解兼听的完整过程。

首先，为什么要兼听？

因为每个人都有认知局限，听取不同意见，能够帮助我们发现自己看不到的问题。

其次，兼听是不是别人说什么就听什么？当然不是。不同的声音不一定都正确，孩子需要学会判断，哪些意见值得吸收，哪些需要结合实际分析。

最后，听取意见之后还要落实到行动。作文可以从学习、体育训练、兴趣爱好等真实经历切入，写自己遇到瓶颈、听取建议、独立判断并作出改变的过程。

写作文不能只靠堆积好词好句。审题准确、结构清晰、内容具体、表达自然，才是稳定拿分的基础。

四、初三语文接下来怎么复习？

不同分数段的孩子，问题往往不一样，复习安排也应该有所区别。

第一类：语文长期在80分左右徘徊的孩子，先把基础和阅读基本功补起来。

这类孩子通常存在基础知识不牢、文言文理解不完整、阅读答案表达不规范等问题。

先把字词、古诗文、名著等基础内容逐项落实，同时保证现代文阅读的基本训练。不要一开始就大量做难题，基础知识还没有稳定，盲目增加难度只会让孩子更加吃力。

第二类：语文在90—100分之间的孩子，重点突破阅读的概括和表达。

这部分学生通常不是完全读不懂，而是答案容易缺少得分点。

需要训练的是审题、定位、筛选、概括和组织语言的完整过程。每次做完阅读题，不能只看答案对不对，还要检查自己遗漏了什么信息，为什么没有想到这一层。

第三类：语文已经达到100分以上的孩子，要进一步提高综合阅读和作文的稳定性。

这类学生不能只满足于基础题少丢分，还要关注文学类文本的深层理解、古诗词情感分析，以及作文的思辨深度。

特别是作文，平时要有意识地积累真实经历和思考素材，而不是临近考试才临时背几篇范文。

初三语文复习一定要有节奏。

孩子每天的时间是有限的，数学、英语、物理、化学都需要投入精力。

如果语文复习没有明确安排，今天做一篇阅读，明天背几首古诗，后天又换成作文素材，看起来每天都在学，实际上很难形成持续进步。

家长不妨关注孩子每周是否真正解决了一两个具体问题，而不是只看每天做了多少道题。

这次武珞路中学的期中卷，我看完之后最大的感受是：孩子语文成绩上不去，未必是书读得少，也未必是题做得少，关键要看他能不能把读到的信息理解清楚，再用准确的语言表达出来。

如果这次考试成绩不理想，先别急着给孩子增加一堆练习。弄清楚问题到底出在基础、阅读理解，还是语言表达，再安排下一阶段的复习，往往比盲目刷题更有效。

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