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中考体育这一头出现了两种走法:有的地方在加分,有的地方把体育从总分里拿了出来

2026-11-14 08:31

上周那篇写过多地中考体育"提分值、降标准":海南、青海、北京、云南、河南在往上加,深圳、合肥、长春、广州在往下调满分门槛。这一周舆论场上热传的另一条消息方向正好相反——甘肃酒泉把体育与健康从中考计分科目里拿了出去,改成等级评价。两件事放在一起看,能看清中考体育这轮调整真正的分歧点在哪。

酒泉做了什么

酒泉的方案不是这两天才出的。中共酒泉市委教育工作领导小组印发的《酒泉市进一步深化中考改革试点工作方案》,2026年8月3日在酒泉市教育局网站政策文件栏公开,文件落款为2025年9月28日。这几天被各地媒体和短视频反复解读的是其中的体育部分。

原文表述很直接:"将体育与健康作为考查科目,不再组织体育中考现场测试和理论考试,采取体质监测+过程性测试(监测)的方式进行评价。"日常体质监测按国家规定统一进行,过程性测试按体育课程标准组织;两项成绩以A、B、C、D、E五个等级呈现,E为不合格。

这不是孤立的单项调整,而是整套评价方式重构的一部分:

考试科目从原来的10门减到6门——语文、数学、外语、物理、历史、道德与法治,全市统一组织,原始分数呈现。语文100分、数学100分、外语100分(含听力30分)、道德与法治100分开卷、物理100分、历史100分,总分600分。地理、生物、信息科技、化学4门改为考查科目,由县(市、区)组织考试或测试,等级呈现。等级比例统一为A 20%、B 20%、C 30%、D 20%、E 10%。物理、化学、生物实验操作作为考核项目,现场操作测试;艺术、劳动、综合实践活动由学校依据日常教学考核,只分"合格""不合格"。录取端也相应调整:省级示范性高中通过均衡录取计划录取的考生,考试科目总分须达到420分,考查科目须有3门C等及以上;市级示范性高中均衡录取须380分以上、3门D等及以上;普通高中统招须达到200分最低控制线、3门D等及以上。指标到校比例逐年提高:2026年60%,2027年65%,2028年70%并保持。学位端同步扩容:高中(含职普融通高中班)招生比例稳定保持在初中毕业生人数的90%以上,升入公办高中(含职普融通班)的比例稳定在80%以上。

方案还写明了改革逻辑:"有效减轻学生过重课业负担和升学压力以及家长教育焦虑",评价从"单一考试模式向考试、考查、考核多措并举"改进。进度上,2026年9月接受省级中期评估,2028年11月底前形成总结报告上报省教育厅。

两种走法争的是什么

把酒泉和前面那批"提分值"的城市放在一张表里,会发现分歧不在"要不要锻炼",而在"用什么方式让学校和孩子重视体育"。

提分值那一派的逻辑是:把体育放进总分,权重越高,学校和家长越不敢挤占体育课,这是过去几年最有效的杠杆。所以青海从50分提到70分,北京从30分逐步上调、2029年达到70分,云南和河南已经到100分。同时为了不把负担转嫁给学生,深圳、合肥、长春、广州下调了满分门槛,北京改成"良好即满分",湛江、广州放宽了立定跳远、引体向上、仰卧起坐的满分线。

酒泉这一派走的是另一条路:既然体育的初衷是健康和习惯,那就不该用一次现场测试的分数来定高低,改用日常体质监测加过程性测试,长期跟踪、等级呈现,同时把腾出来的分数压力让给"减少考试科目、降低总分"。这套组合的潜台词是——减负优先于权重。

两种走法各有代价。分值派的风险是应试化,学生为了分数突击练某几个项目;等级派的风险是弱化,一旦不计分,学校体育课的重视程度可能靠自觉,而体质监测由谁组织、标准如何统一,直接决定这套评价的含金量。酒泉方案里"体育与健康科目等级确定办法另行规定"这句话,说明细则还没完全落地。

能这么做的原因也简单:中考是市级统筹,教育部定框架,各省各市在国家课程方案和课程标准之内有相当大的自主空间。所以会出现同一个国家、同一个学期,不同城市的中考方案方向完全相反的情况。

对大连家长的实际影响:一条都不用照搬

辽宁省教育厅2026年8月28日发布的《辽宁调整中考部分事项》,内容是:自2026年秋季学期八年级(初二)学生起,将生物学、地理、历史3个科目由考试科目调整为考查科目,以等级形式呈现,不计入中考总分,其他事项不变。

这份通知里没有涉及体育与健康。也就是说,酒泉的做法属于当地改革试点,不构成辽宁的调整依据;网络上"体育退出中考"的标题,指的是酒泉一个市,不是全国趋势,更不是辽宁方向。大连中考体育的具体计分办法与测试安排,以辽宁省教育厅和市招生考试部门的正式发布为准。

真正值得关注的是这套方案的配套部分:指标到校比例逐年提高、高中招生比例稳定在90%以上、考试科目减少带来的复习结构变化。这三件事对家长决策的影响,比"体育计不计分"更长远。

本地这一头:心理危机干预的医校协同在补课

教育学院11月13日发布的另一条动态跟分数无关,但和初中生的实际处境有关。辽宁省心理健康教育李玉荣名师工作室第十三至十五次研修活动,11月11日至13日在大连铁路中学举行,工作室全体成员和首期三批赴第七人民医院跟岗培训的学员参与。

资料图

30位参训教师依次汇报跟岗收获,并提出现实困惑;心理研训中心主任李玉荣带团队现场研讨,围绕危机识别、访谈评估、处置流程、伦理法则、医校协同逐项剖析,对实操难题答疑。这条消息的价值在于路径——把医院的专业经验往校园里搬,解决的是"发现学生状态不对,学校下一步该找谁、怎么谈、怎么转介"这类具体问题,而不是停留在讲座层面。

对家长来说,这意味着学校处理心理危机正在转向医校联动的流程,而不是靠单个班主任的判断。孩子在情绪或睡眠上出现持续异常,学校心理老师是一个可以主动使用的入口。