资讯 / 正文

【高考深研】只抓开头结尾,作文如何稳稳拿高分

2026-11-13 07:37

【高考深研】

只抓开头结尾，作文如何稳稳拿高分

【“安东之子”编者按】

很多师生、家长总把作文提分的重心放在堆砌素材、雕琢中间段落、背诵范文上，却常常忽略：开头是文章的入口，结尾是文字的回声。首尾一旦脱节、空洞，中间再饱满的细节也容易涣散。深耕作文教学十七载，陈淮高老师提出一套首尾配对训练思路，不依赖模板背诵，以线索勾连全篇，先立骨架，再丰血肉，帮学生建立稳定的写作思维，值得细细品读。

不少孩子写完作文，第一反应就是自查：中心有没有偏，细节够不够丰富，字数有没有达标。可很多时候，即便字数充足、细节不少，作文依然难得高分，根源往往在开头与结尾。首尾写不好，通篇文字很容易显得松散、寡淡。

在教学里我观察到，进步最快的孩子，大多不是埋头死背范文，而是早早吃透两件事：如何写出抓人开篇，让读者愿意读下去；如何收束结尾，读完之后留有回味。我从事语文教学十七年，带过四至九年级学生，自研的阅读方法 “法事情人法” 曾获全国科研创新成果一等奖，并且被官方教材收录。

真正拉开作文分差的，往往不是中间段落辞藻多华丽，而是开头结尾能不能牢牢扣住整篇文章，撑起文章的骨架。

第一步，写好开头，完成三件事。我带学生练开头，不教千篇一律的引言模板，核心落实三点：点题、给画面、埋线索。点题，清晰交代这篇文章要写什么；给画面，用具象场景瞬间把读者带入情境；埋线索，埋下伏笔，为后文、结尾留下呼应的抓手。比如习作《那一次，我真的长大了》，有学生这样起笔：“直到那天，厨房里传来碗摔碎的声音，我才看见妈妈的手在发抖。” 后文顺势补充奶奶生病的相关细节，主题便从宽泛的 “长大” 落到细腻的 “理解” 之上。还有学生写《那抹橙色》，开头只一句：公交站边，总站着一位穿橙色雨衣的老人。不急着介绍人物，不急于讲道理，只定格一抹颜色、一个站姿，留下悬念。到结尾再呼应：“我才知道，所谓温暖，是一个人把伞举得很高，自己淋湿了半边肩膀。” 这样的开篇，不是平铺直叙地介绍内容，而是搭建阅读期待。画面越具体，读者越愿意跟着文字寻找答案。

第二步，打磨结尾，把主题稳妥收回来。很多作文的结尾仓促生硬，如同突然关机：一句 “这就是我学到的一课” 草草收尾，前面层层铺垫的情绪与思考，瞬间被空洞口号冲淡。指导学生构思结尾，我总会抛出三个问题：开头埋下了什么线索？全文最动人的细节是什么？这篇文章想要表达的核心思考是什么？有一篇写跑步比赛的习作，开头落笔：“起跑时，前桌的鞋带散开了。” 中间记叙他内心挣扎、选择停下系鞋带，坚持跑完赛程。结尾没有喊 “坚持很可贵” 这类口号，而是写道：“终点没有掌声。可我记住的，是他蹲下来系鞋带时，额头上还没干的汗。” 道理藏在画面里，含蓄而有力量。还有学生写校园桂花树，开头：“早读前，操场总有一阵很淡的甜味。” 结尾这样收束：“如今我总会在香气里想起那个清晨。原来所谓故乡，就是一种不用寻找就能认出的味道。” 好的结尾，不是另起炉灶升华主旨，而是回头照亮前文埋下的线索。首尾呼应，文章的结构才算完整。

第三步，首尾配对训练，建立联动思维。很多学生能写出尚可的开头，却写不好结尾，症结在于把开头、结尾当成两项互不相关的独立任务。在我的课堂上，首尾配对训练是固定环节，放进每周一次、时长九十分钟的写作课，连续二十四周系统练习。不靠考前临时背模板，在反复修改之中，形成写作直觉。以《我发现了》为例，设定开头：“厨房里，总有一只缺了口的蓝碗。” 结尾只给三个思考方向：回应蓝碗、回应这次发现、回应自我的变化。有学生练完后感慨：原来结尾不是把道理拔高、说大话，而是把前文藏起来的心意，慢慢说出来。不少学生习惯写空泛的议论收尾，我会要求他们删掉原有结尾，重写时只保留一个画面。曾经有学生把 “我明白了坚持的重要性”，改写为：“那盆被风吹倒的月季，第二天又扶起了枝条。” 没有说教，画面稳稳托住主旨。这类训练的底层逻辑，是写作能力靠反复选择打磨，而非背诵得来。思路清晰了，方法才能迁移到不同题目里。

这套思路，也适合家长在家引导孩子练习，不必囤积大量范文。更高效的方式，是每周挑选一篇习作，只聚焦修改开头与结尾。第一，在开头旁标注：点题、画面、线索；第二，通读全文，提炼一句话核心主旨，依托主旨修改结尾；第三，遮住结尾，只读开头，预判文章走向。如果读罢开头，看不出行文方向，问题往往不在文笔，而在于首尾线索没能打通。这也是快速优化作文的思路：依托范文搭建框架，再替换素材、调整语言，融入独属于自己的感受。不必一开始就追求辞藻华丽，先稳住结构。开头如同入口，决定读者愿不愿意走进文字；结尾如同回声，决定文章读完之后，能在读者心中留下什么。强调打磨首尾，不是说只靠两段文字撑起一篇作文。而是先抓住文章骨架，再慢慢把选材、表达、感悟填充进去。就像修路，先打通两端路口，中间的行文才有方向。千锤百炼出好钢，三番五次改好文。好作文从来不是一次性写出来的，而是改出来的。

该怎么改？从哪里入手？改到何种程度？名师手把手带你改出好作文。我的专著《改出好作文》已经一版再版，广受师生好评。想要稳步提升作文能力的同学，这个寒假不妨翻开这本书，按图索骥，作文水平看得见、摸得着地提升。

【免责声明】

本文仅为作文教学思路分享，供师生教研、写作参考，不代表唯一写作范式。作文教学本无定法，学生可结合自身写作风格灵活借鉴，请勿机械套用。