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我把一个学生的试卷撕了

我把一个学生的试卷撕了
今天有两件小事，我想说一说。
早上第一节课，某班课代表把一项作业递给我。
“还有一项呢？”我略带嗔怪的语气。
他说：“没有啊，不就这一项吗？”
我说昨天我留了两项作业。
他还是一脸懵：“什么时候说的？”
“我还专门发到咱们学习群了。”
摇了摇头，他不再说什么。
上课的时候，我看他没精打采，都快要睡着了。
找了个机会，我跟他悄悄说：“你回家是不是拿不着手机呀？”
“是呀！”
“哎呀，我的错，我是把作业发到群里了，忘了这茬了，不怪你，怪我。”
听我这么一说，他立马来了精神，后来就再也没打瞌睡了。
第二件事是关于作业。
最近，他们的作业总是交不全，丢三落四的。
快考试了，各科老师都在“抢”时间。
我也有点儿沉不住气了。
于是，布置的作业开始增多，要求的也严了。
看他们完不成或完成的不好，我也会莫名地发火。
“不准吃饭”“放学别走”也是各种“威胁”着。
但最后我还是心软了，给他们两个选择：要么回家补完，明天交给我，要么放学留下来，写完再回家。
孩子们长舒了一口气，脸上也露出了笑容，因为他们都选了第一个。
也许有人说我不够坚定，也许有人说我软弱。
我都无所谓，因为我是一名教师，不是一个恶魔。
为什么会这样？两年前（甚至更早），我就这样了：
周一早读，我早早地来到教室。
先把本次早读的内容写到黑板上，还用彩色粉笔把重点标清晰。
过了几分钟，一个男孩写着什么东西。
今天的早读主要是读书和背诵，我发现了他在写语文卷子。
没收了他的试卷，我还不忘再提醒一次：“专时专用，要不然别怪老师不客气。”
原本打算没收了就可以，下了早读再让他拿回去。
可是，不知当时为何？我还是撕了他的试卷，可能想“杀猴骇鸡。”
樊登老师在解读《我的情绪为何总是被他人左右》这本书时提到一个理论：ABC诱因模型。
A代表事件，B代表你对该事件的思考和判断，C代表你的感受和行为。
往往我们都以为是事件A导致了C的产生，然而实际上却是B导致了C，是我们对事件的解读，导致了我们的感受。
人往往就会这样，即使懂得了很多的道理，一遇上事，还是会管理不好自己的情绪。
他倒是没什么，一副满不在乎的样子。
下了早读，我还是把七零八碎的试卷还给了他，希望他能跟语文老师解释。
到了周三早读，相似的一幕再次发生。
这一次比上一次做其他作业的人还多，我就一个一个提醒，一次一次教育。
好像杀猴吓唬鸡、鸡根本就不看，还有点儿故意挑衅的意思。
因此，教育不是控制生命，每一个生命都应该得到尊重，而不应该成为实现某种价值的工具。
尊重生命，就包括尊重生命成长过程中出现的问题。要知道，孩子的有些“问题”，其实是一种正常的生长状态。
看到我这样处理，被撕了试卷的男孩让我也把他们的都撕了。
我明白他的心思，但我摇摇头，表示不同意。
“为什么不撕他们的，撕了我的？”他不平衡的心理。
我回应：“因为老师也在不断成长……”
没等我把话说完，“为什么？”他觉得有些不可思议。
“因为我成为了更好的自己！”
2026年10月27日

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