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高考日语议论文:观点写出来了,为什么还是像在聊天?

高考日语议论文:观点写出来了,为什么还是像在聊天?
阿狸老师・日语课堂作文讲解

日语议论文别写成聊天

观点说出来只是开头，理由要能让人明白你为什么这么想。

“我觉得挺好，所以应该做。”这不是没观点，是少了理由。用午休开放图书室做例子，把立场、理由和书面表达讲清，再看四种段落怎么排。

本文看点速览

01

立场与理由

02

口语改书面语

03

四种段落结构

第1节立场理由

立场与理由

立场回答“你赞不赞成”，理由回答“凭什么赞成”。 “我觉得午休开放图书室挺好，因为我觉得很方便”，读到末尾，还是不知道方便了谁。把理由落到谁在什么情况下受益：放学后没空的同学，也能在午休时借书。

図書室を昼休みにも開けることに賛成です。／我赞成午休也开放图书室。

昼休みに開いていれば、放課後に時間がない生徒も本を借りられるからです。／因为午休开放的话，放学后没空的学生也能借书。

议论文的话题通常比较开放，你选哪一边，得看题目，也得看哪一边能说出道理。篇幅紧时，一句说清楚的理由比一大段铺陈管用；如果明确要求举例，该举的例子也不能省。别为了显得有说服力，临时给学校编一个统计数字。

图解 · 午休也能借书，让放学后没空的同学多一个机会

第2节表达改写

口语与书面表达

改书面语，是把同一个意思写得稳妥清楚，不是换几个难词就算完。 跟同桌聊，中途来一句“不过啊”没问题；落到卷面，可以用「しかし」把转折说清。下面两组，立场和内容都不变，只改用词和连接方式。

昼休みにも図書室を開けたほうがいいと思う。／口语一点：我觉得午休也开放图书室比较好。

昼休みにも図書室を開けたほうがよいと考える。／书面一点：我认为午休也开放图书室较为合适。

でも、見守る人が必要だ。／口语一点：不过，得有人看着。

しかし、見守る人が必要だ。／书面一点：然而，需要有人在场照看。

修改时最值得留意的是三处：程度和数量词，例如“很多、渐渐、稍微”；表示因果或转折的连接词；以及最后怎样说“我认为”。挑几个会用的就够了，不必每句硬塞一个长词。

图解 · 谈话时随口说的意思，落到纸上要写清前后关系

いっぱい → 多く。／在合适的搭配里，将“很多”写得更中性。

だんだん → 次第に。／都可写逐渐发生的变化。

ちょっと → 少し。／这里说的是程度稍微，不是委婉推辞。

⭐ 先弄明白原句是因果、转折还是假设，再改连接词。「そのため」通常接着写前面的原因带来的结果，「しかし」却是另说一面。「たら」也不会因为写在作文里就错，不能见到它就换成「ば」或「と」。同一篇里按要求统一句尾，不要前一段是敬体，后一段忽然改成常体。

第3节转折或补充

起承转合与起承补合

话题有明显的两面时，可以用起承转合。拿午休开放图书室来说，四段各有各的事：

•

起：交代现有的开放时间，引出午休是否开放的问题。

•

承：说明自己赞成，理由是放学后没空的同学也能借书。

•

转：交代开放的限制，例如午休也得有人值守。

•

合：主张有人值守时开放，让结尾接回自己的立场。

承认开放有条件，没必要把前面的赞成整段推翻。

图解 · 图书室开放方便借阅，也需要有人值守

如果话题本身方向明确，第三段可以补充做法，不必硬拐一个弯。 这就是起承补合。比如写“应该保护图书室里的公共图书”，前两段交代背景、观点和理由，第三段接着说按时归还、发现破损及时说明，末段再回应怎样保护。这里的“补”是在往下讲，不是突然说“爱护图书也不好”。

第4节解决对策

对策议论文

对策要让读者知道谁能做、怎么做，不能只说“应该重视”。 先写具体问题，再表明观点和理由，接着提出办法，最后呼吁落实。拿借阅排队来说，可以写把还书和借书分开办理，而不是一句“提高效率”就收笔。

办法要从高中生能做的事出发。比如和图书管理员商量，在借书台旁放还书箱，就比写“全市图书馆立即升级管理系统”合适。结尾再说清大家怎样配合，把话接回上面的办法。

第5节中立分析

中立立场议论文

中立不是“反正都行”，而是把正反两边为什么有道理讲出来。 开头说明不站哪一边；中间两段分别写支持与反对的理由；末段归纳两边的考虑，呼应开头。

比如午休开放方便借阅，暂不开放能给值守人员留出休息时间。结尾说明应同时考虑学生需求和人员安排，而不是只把“各有利弊”再抄一遍。

选中立写法前，先确认题目允许，而且两边都能说出有分量的理由。要是其中一边只能凑出一句空话，四段写得再整齐，也不像在认真分析。

第6节作文检查

篇幅与修改

写完先读一遍每段的头一句：在交代背景，还是在讲立场、限制、办法？两段如果都只是在重说“这件事很重要”，就腾出一段讲理由。最后才查连接词和句尾。

给日语生：别光把一段话写得像作文。先检查读者能不能说出你为什么持这个立场；说不出来，换再多书面词也没用。

给日语老师：批改时可以先在“因为”后面停一停。那里要是还在重复观点，就先让学生把理由说清楚，再去改「でも」。

阿狸老师总结

先把立场说具体，再给能支持它的理由。改口语时不改变原意；选结构时看题目要你辨两面、补充建议，还是提出对策。末段记得接回开头。

教日语的王阿狸

把复杂日语讲清楚

让老师好教，学生好懂。

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