初一上学期,老师的教研应该着眼于教学生如何学,而不是自己如何教!

四季读书网 2026-09-17 22:29:05 7 0

开学已经三周，看着这些刚升入初一的新生，我时常感慨，真心佩服小学老师——他们是怎么熬过这六年的。

很多孩子不会听课，不知道怎么记笔记，上课总爱说话，小动作不停。已经上了四节课，有的学生居然在课本上一个字都没写，一道横线都没划，课本干净得不像话。还有个学生，学了四节课，居然每节课都不带课本，问起原因，说是落在家里忘了拿。理由听起来很合理，但我心里总犯嘀咕，却又无可奈何。

有些学生自我意识过强，目中无人、我行我素，规则意识十分薄弱。有的孩子整节课不停回头说话，完全不把老师的警告放在心上。这样的孩子，看似影响的是他本人，实则破坏了全班。

其实，这就是典型的小初衔接断层问题。

孩子出现这类问题，根源在家庭教育。学生知识没学会，老师可以反复讲解，但如果学生的学习习惯、规则意识出了问题，绝不是老师短时间就能纠正过来的。

小学阶段科目少，知识容量小，老师可以做到面面俱到，手把手督促，很多学习习惯其实是老师“推着”养成的。升入初中后，学科数量突然增加，课堂容量变大，教学节奏明显加快，初中老师不可能时刻盯着每一位学生，反复提醒每一件小事。学习状态必须从“老师推着学”，转变为学生自主主动学。

小初衔接，不只是课本知识的衔接，更重要的是学习习惯、思维方式、自律意识的过渡转变。

所以，我们初一教研不能只盯着知识点、考试题，更要沉下心来研究：

怎么教学生听课？

怎么教学生记笔记？

怎么建立清晰的课堂规则？

怎么把习惯被动管理的小学生，培养成主动自律的初中生。

知识缺口补上并不难，补齐学习能力与习惯，才是初一开学最初两个月最重要的课题。

本文地址： https://sjds.net/807245.html

文章来源：四季读书网