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初二成长小记
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初二成长小记前段时间跟女儿做了做了一个沟通，源于有一段时间她会觉得我们爱管她，自己也有时候会莫名情绪不稳定，对待学习时而上心时而态度消极，信心不足，她也会困惑不知道自己为什么会这样。这让我想到工作中带业务团队对人的培养，通的是思维认知逻辑，而不是被表象的行为结果影响判断。于是，有了这一段对话～ 我看到的一个讲解，在青春期孩子往往有三种，第一是因为从小成长环境当中的人缺少或者没有心智滋养，思维沟通交流，在青春期依然处于无知状态，就是不知道自己不知道，那么他就不会思考那么多，不会想自己要成为什么样的人，有什么样的未来，身边的人与事也没有洞察式思考，只单纯随性而走。第二种孩子是有所开悟，有所觉醒，开始探索自我，有判断，有想法，思考未来的人与人之间的关系，只是在这个年龄段成长经历与阅历都不够，所以没有办法让每个思考有结果，这个过程就会迷茫，人也有时常会陷入迷茫中，有时候想这样有时候觉得那样也是对的，这些都很正常，而且这种孩子无论在学校还是社会上，人的成长其实已经进入中等层次了，只是很多时候这种迷茫像是眼前的一段迷雾，不知道该怎么做，思考没办法彻底式成熟，没有结果当然很正常，这个阶段自己往往痛苦的感受会很多，人际交往，师生关系，学业挫折，就好像什么都知道，但是没有一个成熟的结论，或者明确的能够说服自己去努力往前走。或者边走边摸索徘徊思考。第三种孩子也是少数，受成长环境、经历、自身性格、家庭父母培养影响等等各方面，这类孩子心智趋于成熟，确定明白自己要什么，该做什么，想要成为什么样的人，看似无需扬鞭自奋蹄，其实是孩子内在认知清晰明确。 分享完她自动站队，自己目前属于第二种，我说这也是在我慢慢读懂了解你的过程中明白的，青春期这个阶段我们之间容易产生的矛盾点包括你自己对自己的疑惑不解和各种情绪都是很正常的，根源就是这里。同时，她也会立马联想到自己身边的同学，以及同学们之间之前她不能理解的一些行为与事情，同学们之前的差异，其实不是表象的行为表现，这个年龄段大家都在三观的塑形成长期，各种各样的情况都正常。我告诉她，其实我们要做的和她自己要做的就是陪伴她一起经历和面对这个年龄阶段这些高敏感感受，一点点提升这个阶段困扰她的认知问题，在经历中一点点强大自己的内核，逐步化解这些迷茫，理清明确自己的方向。然后对她说：恭喜你，我们在初二的开始找到了新一阶段彼此链接与合作，共同成长的点，也非常感谢你，一路愿意与我打开自己的心扉，能够跟爸爸妈妈在碰撞中彼此看到对方，虽然过程有时有些拉扯，但是也感谢这些经历一点点变成懂得。 这次沟通理顺了孩子，也让我更加清晰，其实真的是孩子所有让人头疼的“表象行为”，根源都是思维、认知、内心逻辑没理顺。我们往往容易被行为带偏，为此给孩子贴标签、下定论，却发现矛盾的根源和所谓管控的无效甚至换来叛逆是因为治标不治本。尤其青春期孩子，往往容易在我已经长大我要独立我要自我和自己认知思维逻辑的盲点中迷茫，行为背后藏着的是这个年龄的认知卡点：- 吵架、顶嘴的背后可能：不是故意叛逆，认知卡点“妈妈只会管控我，不懂我的迷茫，我的感受不被看见”；- 沉迷手机的背后可能：不是单纯贪玩，认知卡点“现实里学业、人际的迷茫没人疏导，手机是唯一能让我放松、获得情绪价值的出口”；- 抵触学习、说出不想学习的背后可能：不是懒惰，认知卡点“我看不清读书对我的意义，你们只看重成绩，不关心我内心的困惑与压力”；- 交友顾虑的背后可能：孩子觉得“你否定我的朋友，就是否定我的选择，不相信我的判断”。很多时候需要我们不先制止、批评行为，而是停下来看懂行为背后的认知误区、内心迷茫，通过沟通、疏导、重塑他看待成长、学业、人际关系等的思维逻辑。当他内心困惑被解开、认知理顺、感受到被理解，被动才可能转化为主动，所谓的内驱力从来都不是让我做什么，而是我要做什么。 最后我跟队友分享与确认，我相信，当我们一点点引领她打开这些思维与认知的迷雾时，她一定会看到焕然一新的自己，找到自己奋斗的方向，全力以赴去追逐自己的热爱。并且再次给女儿确认：从始至终，你都是那个活出自我，纯粹真实，真诚豁达，大方自信的女孩。我和爸爸在心底深处是无比欣赏与相信你的，大胆的经历，不用怕，任何时候我和爸爸都会陪伴你，支持你，因为很爱你！我想，孩子的成长过程中，眼中的那束光，心底里的那团热，脑海里思维认知的线，最终铺就了她脚下的路——
