中考名著读不进去,多半是没找到那道门

文心读经典

如果中考不考这些名著，让学生自己选，可读可不读——你猜，会有多少学生愿意主动捧起来？

每一届都有不少学生说：好难读，不想读。可等他真读进去了，又会说：经典就是经典——好看。

很多学生说名著难读，可一旦读进去、读懂了，又爱不释手。差别就在于：能不能跨过经典的门槛，找到进入这本书的路径。

所以这篇只谈一件事：走进大部头名著，门开在哪儿。

门，通常开在故事上

这些书真正的门槛，不在长，也不在难——学生不是不认识那些文字，是不明白那个陌生的时代：《骆驼祥子》里的人力车、《儒林外史》里的贡院、《简·爱》里的寄宿学校，皆是一个他们未曾亲历的世界；翻译作品句式冗长、人名繁复；纪实作品中大量的背景叙述，常使阅读的兴味中断；至于诗歌，文字的古今差异尤为巨大。加之阅读的时间须自己挤出来，初二以后尤甚，读到初三，完整读完的往往不过两三本，而且读着忘着。

但门槛高不等于没有门。

每一本书，都有自己的一道登堂入室的门。而这道门，一定开在中学生觉得最有趣、最能引起情感共鸣、最容易唤醒他自己类似生命体验的那个地方。

因为中学生读一本书的第一动力，从来不是"这本书有多重要"，是"这本书跟我有关"。

所以，读进去的第一步，是先找到书里与自己经历相通的或者感兴趣的点——童年、求学、得遇一位良师、家人患病、遭人冤枉、有口难辩——时代不同，但人类的生命历程、爱恨情仇大体相似。

没有人不喜欢故事。走进故事，就容易与书中的人物同呼吸共命运；再谈人物命运所承载的思想和情感，就感同身受。

反之，若一上来便讲时代背景、主要内容、艺术特色，学生尚未识其人、见其事，便被迫接受一连串结论。人物是读出来的，不是背出来的。

这十本，大致四类

章回小说《西游记》《水浒传》《儒林外史》：一回即一故事，可拆开读，中间间断数日亦无碍。其门开在最有趣的那些章回——《儒林外史》自范进中举、严监生临终伸着两根手指进入，《水浒传》选定一位人物，循其行迹读完全部回目；《西游记》须分三段读，下文单说。

小说《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》：情节连贯，不宜跳读。其门开在主人公的那条人生线上，先有整体，再看细部。

纪实作品《红星照耀中国》《红岩》：人名地名密集，缺少连贯的悬念。其门开在人物——按人读，不按章节读。

散文与诗歌《朝花夕拾》《唐诗三百首》：无情节可循，最易无从措手。其门开在与自己经验相通的那一篇、那一首，一篇一篇、一首一首地读，切忌从头背诵；诗则按诗人读，先知其平生遭际。

举三例如下。

《朝花夕拾》，先找故事读。

这十篇散文里，有的是学生自己也有的经历：百草园与三味书屋，是童年；藤野先生，是求学时得遇一位真心关爱他的老师；父亲的病，是家人患病却遇上庸医。这些事无论在哪一个时代，都是成长中常遇的共同话题。

故事读懂了，再回头读那些议论的、深刻的文字，便有了自己的感悟和思考。

《骆驼祥子》，先整体读薄，再细读具体章节。

把这本书读薄的钥匙，就是祥子有车梦的三起三落。一言以蔽之：一个心怀梦想、勤劳善良的青年，最后成了行尸走肉。

看清了全貌，再细读章节，也可以把同身份的人物对比阅读。读到最后，旧社会不再是没有温度的教条式词语，你懂得祥子，懂他的命运，更懂这本书文字背后的那些宏大的话题。

《西游记》，先分成三段。

一百回之巨，最忌从头硬读。实则它天然分为三段。

第一段，第 1—7 回：孙悟空一个人的故事。出世、学艺、闹龙宫地府、大闹天宫，终被压于五行山下。情节最为集中，可作传奇一气读毕。

第二段，第 8—12 回：交代为何要去取经。如来传经、观音东寻取经人、唐僧身世、玄奘应诏西行。情节性较弱，略读一过，明其来龙去脉即可。

第三段，第 13—99 回：九九八十一难。篇幅最长，也最易读——一回一个故事，前后关联不大，可以拆开读。欲读出门道，可分类而读：按妖怪（有后台的、没后台的）、按"三次"（三打白骨精、三调芭蕉扇、车迟国三场斗法）、按师徒之争（三次驱逐；最后一次之后，唐僧再未逐过悟空）。

十本速查：最常卡的这十本，门开在哪儿

给学生，给家长，给老师

给学生：读书原本是人生一大乐事。兴之所至，便找一个入口进去——一段故事、一个人物，甚至是一首诗；读得进去，便沉浸其中。学习能力的本质是自学，会读经典名著的学生不可能学不好。

给家长：初中的名著，家长不必勉强自己去深度解读。若想陪伴，便和孩子一起读，读完互相聊聊喜欢的人物和感受。这样的亲子共读时刻，大约是人生当中难得的温馨时光了。

给老师：老师的力量藏在真实的分享里。把打动自己的那些片段、那些人物、那些情感，分享给学生听，带着自己内心那一份热爱去分享、去交流，远胜于为了考试的枯燥解读。

语文著名的特级教师钱梦龙说过：好老师就是老老实实地教会学生读书——深以为然。

这十本，每一本都值得单独讲一篇。下一篇写《西游记》。

回到开头那个问题：如果中考不考这些名著，还会有一半的学生愿意主动捧起书来读吗？

我始终觉得：在孩子最好的年华读这些人类经典，就是跟着书中的人物经历各式各样的人生，在别人的故事里慢慢丰盈自己的生命体验，长出属于自己的见识。读经典更是一种深读的审美体验。

很多人生的坎，不是非要头撞南墙才懂得。名著，就是送给孩子最好的成长路径。