杨国兵高中物理名师工作室高考真题研讨活动纪实(二)

高考真题是高三备考最宝贵、最权威的教学资源。为提升工作室成员研题、讲题、命题能力，杨国兵高中物理名师工作室今天组织开展了“精讲高考真题”专题教研活动。本次活动以2026年高考湖北卷物理真题为载体，聚焦实验题、计算题和物理模型，力求让高三复习更精准、更高效。以下是本次活动的主要内容。

杨国兵老师指出，高三复习离不开做题，但更不能缺少“精讲高考题”。精讲高考题，不是简单对答案，也不是把解析念一遍，而是要带领学生完成四个层次的提升。

第一，明确考什么。高考题看似情境新、材料活，但背后考查的核心知识、关键能力和学科素养是稳定的。通过精讲，要让学生看清题目背后的模型、方法和思想。

第二，知道怎么考。同一知识点，高考可以从选择题、实验题、计算题等不同角度切入，可以结合科技、生活、生产等真实情境。精讲高考题，就是帮助学生熟悉命题角度，减少陌生感。

第三，学会怎么答。很多学生“听得懂、不会做”，根源在于从知识到应用之间缺少桥梁。精讲高考题，要讲审题、讲建模、讲规范表达、讲运算策略，让学生真正形成解题能力。

第四，反哺教材复习。高考题源于教材，又高于教材。精讲高考题，最终要回到教材，回归基础，让学生明白“教材才是根”。

杨国兵老师强调，高三备考时间紧、任务重，越是这样，越要精选题目、精讲题目。只有教师先跳进题海，学生才能跳出题海。

王小军老师围绕第12题实验题进行了详细讲解。该题以验证牛顿第二定律为背景，使用直导轨、小车、光电门、遮光条、钩码、定滑轮等器材，设计了一个很有新意的实验方案：小车两端通过细绳各悬挂十个钩码，实验时从左侧取下若干个钩码挂到右侧，从而改变小车所受的合外力。

王小军老师指出，本题的亮点在于“系统总质量不变，合外力连续可调”。传统实验中，我们常常要求钩码质量远小于小车质量，而本题采用整体法，把钩码质量也计入系统总质量，因此不再需要这个近似条件。这是对学生理解实验原理的一次很好的考查。

在讲解中，王小军老师重点强调了以下几点。

第一，步骤二中调节导轨倾斜程度，使小车通过两个光电门的遮光时间近似相等，目的是平衡摩擦力。小车做匀速运动，说明重力沿导轨方向的分力已经与摩擦力平衡，后续实验中细绳拉力就可以看作合外力。

第二，合外力来自两侧钩码数量差。原来两侧各十个钩码，从左侧取若干个挂到右侧后，右侧比左侧多出相应数量的钩码，这个差值对应的重力就是系统所受的合外力。

第三，加速度的求解要用整体法。系统的总质量包括小车、遮光条以及全部二十个钩码。合外力除以系统总质量，就得到小车的加速度。

第四，光电门测速度，再用两个速度平方差与两光电门距离的关系求加速度。数据处理中，遮光条宽度、通过光电门的时间、两光电门距离都是关键量。

第五，图像验证。若以加速度为纵轴、以取到右侧的钩码数量为横轴，图像近似为一条过原点的直线，就说明质量一定时，物体的加速度与所受合外力成正比。

第六，误差分析。若图像明显不过原点，最可能的原因是步骤二中导轨倾斜程度调节不恰当，平衡摩擦力不足或过度。选项中的“钩码质量没有远小于小车和遮光条总质量”并不是本题的主要误差来源，因为本实验采用整体法，已经规避了这一条件。

王小军老师建议，高三复习实验题时，不能只背步骤，而要引导学生理解实验原理、迁移实验方法、分析误差来源。尤其是光电门、图像法、整体法，都是高考实验的高频考点。

刘宇龙老师围绕第10题进行了深入讲解。该题以救援物资投掷为情境：从圆心点以一定初速度向山沟投掷物资，山沟一侧是四分之一圆弧，要求物资落到圆弧上时速率最小。题目综合考查了抛体运动、机械能守恒、几何关系和极值思想。

刘宇龙老师首先帮助学生建立模型。物资离开手后只受重力，做斜抛运动。落到圆弧上时，物资的速率由初速度和下落高度共同决定。根据机械能守恒，初速度大小一定时，下落高度越小，落地速率越小。因此，问题转化为：在满足落到圆弧上的前提下，如何让下落高度最小。

接着，他引导学生进行运动分解。将初速度分解为水平和竖直两个方向，分别研究水平位移和竖直位移。再结合圆弧的几何关系，建立落点坐标满足的约束条件。通过数学处理可以发现，当下落高度取最小值时，物资在空中运动的时间、初速度方向、落点高度差和最小速率都可以确定。

本题正确选项为A和D。运动时间对应“二倍半径与重力加速度之比开平方”；初速度方向不是四十五度斜向上，而是与水平方向成三十度角斜向上；抛出点与落点的高度差为半径的一半，而不是选项C中的数值；落到圆弧上的最小速率对应选项D。

刘宇龙老师指出，本题的易错点主要有四个。一是盲目套用“四十五度斜抛射程最大”的结论，忽视本题要求的是落到圆弧上速率最小，不是射程最大。二是忽略圆弧的几何约束，导致无法建立落点关系。三是混淆高度差和最小速率，误把高度差当作速率条件。四是运算过程中不善于利用机械能守恒，导致计算复杂。

他建议，高三复习抛体运动时，要重视运动的合成与分解，重视几何关系的建立，重视极值思想的渗透。要通过一题多解、一题多变，让学生真正理解物理模型，而不是死记结论。

活动最后，杨国兵老师作总结发言。他强调，精讲高考题只是手段，提升备考质量才是目的。结合本次真题研读，高三物理复习要落实三个“重视”。

第一，重视教材例题、课后题、AB组题的讲解和复习。

高考题源于教材，又高于教材。很多高考题都能在教材中找到原型。第12题实验题，源于教材中“探究加速度与力、质量的关系”；第10题抛体运动，源于教材中平抛运动、斜抛运动的基本模型。复习中不能把教材丢在一边，不能只用教辅资料代替教材。要带领学生认真回归教材，讲透例题、课后题和AB组题，理解每个模型的来龙去脉，掌握基本方法，再进行变式拓展。教材是根，根深才能叶茂。

第二，重视培养学生应用知识的能力和计算能力。

高考物理不是考“背了多少”，而是考“会不会用”。精讲高考题，要让学生从“听懂”走向“会做”，从“会做”走向“做对”。要特别重视三个方面：一是审题能力，能从真实情境中提取有用信息，转化为物理模型；二是应用能力，能灵活调用所学知识分析问题、解决问题；三是计算能力，能规范运算、准确运算、快速运算。很多学生思路正确却拿不到分，问题往往出在运算和表达上。因此，平时训练要限时、要规范、要落实。

第三，重视培优，重视不断学习和自我提升。

培优不是简单地多讲几道难题，而是要专题化、个性化、思维化。要针对不同层次学生设计不同任务，让优秀学生吃得饱、吃得深、吃得透。同时，教师自身也要不断学习、不断研究、不断成长。教师要先做题、研题、讲题，研究高考命题趋势，研究新情境、新科技、新方法。名师工作室要发挥团队教研优势，以老带新，以研促教，让青年教师在实践和反思中快速成长。只有教师站得更高，学生才能走得更远。