2025 年 10 月，教育部印发《普通高中课程标准（2017 年版 2025 年修订）》。这一轮修订并非 “另起炉灶”，而是在原有课程框架基础上的 “日常修订”。它的核心任务，是把最新教育要求、学业质量标准、考试评价建议和课程实施要求进一步落到教学与评价中。

对高中教学和高三复习而言，真正值得关注的不是 “课标变了” 本身，而是它将通过 “依标命题、教考衔接” 影响 2026 年高考。也就是说，课标先规定 “教到什么程度”，高考再把它转化为 “考到什么水平”。

理解这一传导逻辑，教学与复习才不会在题海中偏离方向。

一、先读懂：课标修订与高考命题之间是什么关系？

很多老师和学生会把 “课标修订” 和 “高考改革” 看成两件事。实际上，二者通过同一套机制连接起来：

课标确定方向，命题把方向变成试题。

2025 版课标进一步明确了 “育什么人、教到什么程度、怎么评”。2026 年高考则首次按照修订后的课标进行命题，把核心素养、思维能力、真实情境、教材主干等要求转化为可考查的试题。

因此，高三复习不能只盯着 “题型变化”，更要读懂变化背后的评价导向：

• 从知识记忆，转向素养发展
• 从机械训练，转向思维品质
• 从孤立考点，转向结构化体系
• 从套路答题，转向真实情境解决问题

二、2025 版课标修订，实质变化在哪里？

这一轮修订重点不是增加大量新知识，而是在四个方面进一步强化教学与评价标准。

1. 立德树人与理论融入更明确

课标强调落实党的二十大、二十届历次全会及全国教育大会精神，融入党的创新理论成果。对语文、思政、历史等学科而言，教学中的 “价值主线” 会更加清晰，试题也更注重考查学生对时代主题、文化发展和国家进步的理解。

2. 科学教育、工程教育、AI 教育进一步加强

理科教学会更突出科学思维、探究过程和跨学科概念；文科和综合学科也可能引入人工智能、科技前沿、社会应用等新情境。AI 不再只是技术话题，而可能成为试题材料、学习工具和情境载体。

3. 学业质量标准更强调 “学习进阶”

课标按学习进阶重写学业质量标准，把核心素养的发展轨迹变成可观察、可测量的层级。这意味着教学和评价要从 “学生有没有记住” 转向 “学生素养达到哪一水平”。

4. 考试评价与实施建议更贴近命题实践

课标对 “学业水平考试与高考建议” 和课程实施建议进行了有重点的修订，使 “考什么、怎么考、考到什么程度” 更有据可依。

不同学科的变化幅度并不相同：

• 英语：总词汇量增加，删除部分简单词，新增约 200 个与时俱进词汇，并出现 AI 辅助学习、虚拟现实、人机交互等应用情境；
• 物理、化学：更突出科学教育、实验探究和真实问题解决；
• 信息技术更名为 “信息科技”，通用技术更名为 “技术与工程”，强调科学与技术并重。

三、2026 高考命题会怎么变？六个方向值得关注

结合课标修订导向和近年来命题趋势，2026 年高考可能在以下六个方面表现得更明显。

1. 立德树人、贴近时代主题

试题会更注重把个人成长与社会发展、时代进步联系起来。语文作文、思政题可能围绕党的创新理论、中国式现代化成就、文化自信、青年责任等方向展开；英语等科目也可能通过具体情境体现中华文化影响力和国际交流。

2. 突出 “三基”：基础、方法、能力

教育部明确 “保持试题总体难度稳定”，这并不意味着试题更简单，而是说明命题重心会回到学科底层逻辑。复习不能一味追求偏题、怪题，而要重视基础知识、基本方法和关键能力。

3. 强化能力素养与思维品质

高考会进一步减少对机械记忆和简单再现的考查，增加对分析、比较、归纳、论证、迁移等思维过程的考查。例如，历史题可能引导学生分析文献记录与考古数据的互证关系，英语阅读可能要求学生辩证审视复杂问题。

4. 真实情境、应用导向更突出

试题材料可能更贴近现实生活、科技发展和社会现象。语文可能以社会语言现象为材料，物理可能以真实活动场景考查规律理解，化学可能围绕材料、环境、食品等问题设计试题。

5. 探究性、开放性设问增加

数学等学科可能通过探究性情境、开放设问，鼓励学生多角度思考、多路径论证。这类试题不一定更难，但会更区分 “会思考的学生” 和 “只会套题的学生”。

6. 依标命题、回归教材主干

命题会更强调依据课标和教材主干内容。数学考查范围限定在课标必修与选择性必修内容，各部分占比与课时比例大体一致。对高三复习而言，这是一个非常明确的信号：超纲训练、过度拔高、题海战术的性价比会下降。

四、各学科怎么调整？看这四个关键变化

数学：从刷题量转向思维路径

2026 年数学试卷题量保持稳定，学生思考时间更有保障。试题会通过数据特点、图形对称性、向量几何意义等设计，让学生有机会 “找到路径、压缩计算”。

这说明数学复习的重点正在改变：

• 回归概念本质；
• 建立结构化知识体系；
• 重视一题多解、多路径探究；
• 减少机械套路和无效刷题。

语文：从背范文走向真实表达与思辨

语文作文可能更重视现实洞察、文化共情和思辨能力，语言文字运用也可能取材于社会新现象。复习不能停留在背范文、套模板，而要训练学生观察生活、理解时代、表达真实思考。

物理：从计算题训练走向实验与迁移

物理试题可能以真实活动或生活场景考查机械能守恒、能量转化等内容。复习不能只讲题型和计算，还要让学生理解实验过程、规律建立过程和概念迁移方法。

英语：词汇、语篇和时代语境同步升级

英语词汇要求更高，阅读材料可能更强调辩证理解和多模态信息处理。复习要关注 AI、VR、人机交互等新领域词汇，也要加强对不同类型语篇的理解和表达能力。

五、教师怎么教？课堂要向四个方向转型

1. 从 “讲知识” 转向 “设计任务”

课堂不应只停留在教师讲、学生听，而要设计真实情境、探究式、项目式任务。例如：

• 语文用 “出片” 等社会现象讲解语言运用；
• 化学用食品保鲜剂讲解氧化还原；
• 物理用真实活动情境探究能量变化。

2. 依标备课，用学业质量标准衡量学生

教师要把课标中的学业质量标准作为教学、作业和评价的尺子，关注学生素养发展的阶段差异，而不是只看知识点是否讲完。

3. 加强跨学科与 AI 素养

理科教学要渗透跨学科概念和科学思维方法；各学科都可以适度引入人工智能、科技前沿和真实应用情境，培养学生获取信息、判断信息、合作解决问题的能力。

4. 重视实验、过程与证据

理科要强化实验教学和探究经历，文科要强化文本阅读、史料解读和论证表达。学生只有经历完整过程，才能在新情境中迁移知识。

六、高三复习怎么调？这张表比刷题更重要

表格

结语：备考真正要转的不是题型，而是能力结构

2025 版课标修订与 2026 年高考变化，本质上是同一评价链条上的两个环节：

高考正在越来越清楚地选拔那些会思考、能迁移、有视野的学生。备考越早从 “题海” 转向 “素养”，就越主动。

来源 | 李长建备考

编辑｜中教君