主要内容:
围绕高考英语备考十问，从词汇、语法、阅读、写作等英语教学常见的几大维度入手，深入剖析了如何解决这几大常见英语教学的困境。
问题1. 高考是如何考查读写能力的？
问题2. 所有考生的需求都是相同的吗？
问题3. 词汇和语法知识该如何巩固？
问题4. 除了写—批—讲，还有哪些手段可以提高写作能力？
问题5. 英语语言的地道性具体表现为什么？
问题6. 除了语法知识、词汇知识，还有什么语言知识是重要的？
问题7. 高考真题应该如何练？
问题7. 现在的高考任务写作有什么特点？
问题9. 读后续写的关键是什么？
问题10. 除了多听，理解听力原文，训练听力还应该注意什么？
关键领悟：
1. 读后续写题型本质是对读者和作者两种身份的考察，考验补全语篇的能力。目前的阅读理解题型也有其局限性，干扰项的存在导致有一定的运气成分存在，可能以后会有变革。
2. 并不是所有学生的学习需求都相同，语言知识大于语言能力（即完形填空和语法填空分数高，但作文低）的学生优先做汉译英翻译练习。语言知识小于语言能力的要尽量多回归教材的课文。语言能力大于全卷语言表现（作文高但其他题型得分一般）要培养其推理判断能力和语篇宏观意识。
3. 词汇和语法的巩固至少要在句子的语境中，最好能在语篇的语境中。可以通过语篇的挖空练习来培养学生的语篇意识，巩固词汇语法。
4. 语言知识的获得既需要显性学习，即对于规则的掌握，也需要内隐学习，即对于语言的体验，通过听和读等学习体验培养语感。
5. 提高写作能力也可以从阅读语篇入手，进行读写结合的教学。需要教师选择合适的语篇，设计科学的读写任务。在阅读任务的设计时，要注意设计具有更高阶的探究意义的推断性理解题，而非停留在浅层的信息理解上，这样才能实现更有效的语言习得。
6. 英语语言的地道性具体表现为组句的方式和语块的使用。其中语块不仅仅包含词组层面的固定搭配、习语等，也包含词汇层面的词汇惯用法，和句子层面的句式等。
7. 除了词汇语法，篇章结构和语义连贯也是很重要的语言知识。信息多在真题里，考点全在语篇中（二）：七选五，完形填空，语法填空
8. 高考真题的使用不要仅局限于让学生做题目，然后对答案讲解，也可以让学生不看选项，先写答案，比较与正确答案的区别，从而明确能力考查点，思考出题与语篇结构的关系。
9. 现在的高考写作具备情境密码、内容密码、思维密码三个方面的特征，要求学生在真实的校园情境中完成一个必须要用英文写作才能完成的任务，在传达自己的观点、情感时要体现思维的逻辑性，创造性和批评性。高考应用文命题中究竟藏着哪些密码？
10. 把读后续写的故事语言比喻成一顿饭，要有前菜（环境描写），主菜（情节叙述），配菜（动作描写），汤（情感描写）和甜点（修辞手法和非人称主语等高级技巧）。The Story Chef’s Recipe: A Five-Course Guide to Story Language
11. 听力训练的提高除了多听多练，还可以利用整体语境构设，让学生“主动听”听力语境中关键的一些信息，从而和阅读理解一样明晰听力的能力考查点。
学以致用：
1. 在开学第一课分享学习方法时，让学生明确语篇是最好的英文老师，在诵读中培养语感，阅读时有作者意识，写作时有读者意识。
2. 通过语境复习巩固词汇和语法，将单词和语法放到句子和语篇当中去。
3. 阅读教学时设计的问题链要多关注应用实践和迁移创新，而不是只停留在学习理解。可以利用人工智能生成一些可以借鉴的深层理解题。
4. 平常在讲解写作时，要注意灌输给学生使用语块来增进语言的地道性的习惯，同时自己在写下水作文时，也要有意识地使用地道语块。
5. 阅读理解复习专题的公开课/常规课可以提供高考真题的题干，不给出选项，然后让学生自己写答案，比较与正确选项的异同。
6. 读后续写语言描写技能可以利用“一顿饭”的比喻，在平时的续写讲评时渗透不同方面故事语言的特点。
7. 利用天学网进行听力讲解或者听力精听。
