我做高考题:2025年高考语文试题(全国一卷)

1、使用地区：1、使用地区：山东、河北、湖北、福建、湖南、广东、江苏、浙江（2023）、安徽（2024）、江西（2024）、河南（2025起），11省。

2、选择题情况：1、2，6、7、10（断句）、11、12，15，19、20。9*3=27分，+3=30分。

新意

1、阅读Ⅰ中第3小题变为主观题，出现第4小题提问题的试题——提出问题的能力。

2、名句默写出现画面，情境化试题考查古诗文。

3、语言文字运用剪纸画面解释画面构成和谐音，是图文转化。

4、作文与阅读II有关联，读写结合。

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

种植入门问答

（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）

1、选材为如何种植花木，贴近现实生活。

2、第1题选B正确，要区别其他三项为何不正确。A原文仅仅强调“雨天”；C问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法与问六“必须深耕之理由安在?”的关系不够紧密;D问一到问十四主要 讨论了“依法种植”的相关问题，问十五主要谈的是依法种植之后花木 的养护方法。。

3、第2题选D不正确，其它选项内容丰富，词语意义、收尾方式、哲学归纳（理科生不友好）、论证判断。

4、第3题学习致用，按照文意种植牡丹。选择题3分换为3个空3分，不难，但要求学生筛选和逻辑完整。

5、第4题问四提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。——提出问题4分

6、第5题柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子， 二者的养护理念有什么不同?产生这种不同的原因是什么?——跨文本对比、批判性思维6分（教考衔接，难度较大）

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

文本一：鼓书艺人【注】（节选）   老舍（马小弥译，有删改）

文本二：我为什么离开武汉（节选）老舍（发表于1938年10月，有删改）

【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。

1、双文本阅读，老舍作品在选择性必修下戏剧《茶馆》，批判现实。试卷选取了抗日题材，符合2025年纪念抗日战争胜利纪念日这个大事件。

2、第6题选A正确，其它选项为什么不正确要分辨。B凸显了难民在凶险的 自然环境下的渺小无助。这里并没有特别的象征意味。C环境描写，是高度写实化。D他为抗战工作的意愿并未发生变化。

3、第7题选C，说法不看原文都能做出来，曲解小说人物形象。

4、画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富。——关键语句深层意蕴4分

5、文本一的创作是如何体现文本二作者这一认知的。——双文本联系建立6分

（三）阅读III（本题共5小题，22分）

（节选自《左传·昭公二十四年》）

（节选自刘向《列女传》卷三）

（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）

（节选自崔述《考信录》）

1、材料四总结前面三则材料，围绕忧国忧民和如何应对前人之言。

2、第10题断句，……者、祸及，君臣父子做主语，这些句子表意完整，很能体现语句含义，很顺利。

3、第11题选D，加点词语，“如”意义、“与”读音与意义、“曷为”“何以”宾语前置结构、“若”意义文中是像，而题干是如果，意义不同。教考衔接，四个选项是高中诗歌与文言文。首次将读音纳入考查范 围。

4、第12题选B，原因有误，是因为鲁国国君年老，而太子年幼，担心鲁国将来会遭遇动乱，祸及普通百姓，包括自己。

5、第13题翻译，8分，两小题。“悖”昏乱、糊涂；“愚伪”愚昧欺诈的事情；“日”一天天，做状语；“起”兴起、发生。“相从”随人一起；“绩”绩麻；“偶”伙伴、同伴；“何谓”为何。第一句相对容易；第二 句明显难些，能测试出不同层次差异。

6、第14题崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。5分——梳理材料四的内容，思考与前三则材料的联系。难点是自己的认识，作答中容易被忽略。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者

王安石

1、第15题选D，水渍斑斑感觉奇怪，实质是说是由于石砚的晶莹而造成的 一种视觉感受。

2、尾联丰富了诗歌的情感内涵。以砚喻人。由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜。赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。6分。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

1、情境化命题，《师说》毕业典礼，《鹊桥仙》守卫边疆，合情合理，体现出应用型（2023年开始）。

2、与图画契合的古诗文，不限定篇目开放性试题（2021年开始）。

二、语言文字运用(本题共5 小题，18分)

1、单文本，共4段，围绕谐音双关话题。

2、第18题修改语病，“超过两千多年”是重复也是杂糅；第二处不是因果关系，而是顺承关系。4分。

3、第19题选C，衔接恰当的语句，使用场合+主语是“谐音梗”。

4、第20题选B，考查词语积累与正确使用，三个近义词语，一个不恰当，排除法。

5、第21题选择一副剪纸画，从图画构成和谐音两方面进行解释。4分。

6、第22题论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。写出四个问句，作为写作提纲。属于提出问题。4分。

三、写作（60分）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。

——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，

因为一个民族已经起来

——穆旦《赞美》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

1、与阅读II试题有联系，三则文学经典分别体现鼓书艺人的无力感、努力歌唱、民族站起来后的拥抱。

2、读写结合型，从老舍笔下个体的隐忍到艾青对土地的歌唱，再到穆旦对民族觉醒的礼赞。

3、鼓书艺人方宝庆无力开口，这是面对现实的无奈，也饱含对眼前那群孩子的温情，更暗含了时代变迁时那份沉甸甸的责任 感；艾青笔下的“鸟”、颠覆了传统作品中鸟自由、轻快的意象，而是象征沉重、下坠，与土地结合在一起，展现了知识分子以生命为祭的悲 壮；穆旦以“拥抱”象征苦难中的团结，通过个体伤痕与集体觉醒的对 照、揭示民族从屈辱到崛起的涅槃逻辑。三者又有内在关联，从个体命 运折射历史洪流。

4、个体在历史洪流中的坚韧与温情；隐喻民族苦难中的呐喊与不屈；指向集体抗争与民族新生。三则材料各有侧重，同时又相互关联，共同构建了从个体“沉默” “歌唱”到集体“觉醒”、从历史记忆到时代奋进的叙事脉络。

完