教育笔记2:
最近一段时间我总听到同学们私下里议论，说张岚喜欢李俊。这几天，我特别观察了一下他们，发现上课的时候张岚老用胳膊肘捅李俊，还经常把他的东西藏起来。/(观察发现）今天我把李俊找来了解情况，李俊和我诉苦说：“张岚老欺负我，有时候下课还和她的好朋友一起拦我的路，不让我去卫生间，烦死了。不过有时候她又对我挺好的，经常给我讲解习题。”/（李俊反馈）为了弄清事情原委，我把张岚叫到办公室，问她：“你是不是最近经常欺负李俊，为什么呀？”张岚解释说：“我没有欺负他，我怎么可能欺负他呢？”我追问道：“那你为什么藏他东西，经常打扰他？”张岚脸红了，低下头小声地说：“我就想让他多和我说说话。”（张岚的解释）
我紧接着说：“你知道吗？你这样做让李俊很困扰。”张岚低头不语……
根据教育笔记2，张老师应该从哪些方面引导张岚学会与异性同学正常交往？（20分）
要求：内容完整，方法得当，措施合理，字数不超过200字。
审题：题型定位：分析决策；
题干关键词：从哪些方面引导张岚学会与异性同学正常交往
分析：初读材料--找问题（非正常行为：拦路；藏东西；正常行为：讲解习题）
精读材料---分析问题找对策
（想让她多和我说说话---渴望接近，获得同学的关注；课堂上老用胳膊捅李俊；李俊反馈：老欺负她；课下拦路，藏东西--导致李俊厌烦；讲解习题--让李俊感觉他很好）
书写布局：看字数
【参考答案】
我会从以下四个方面引导张岚与异性同学正常交往：
【2024年3月 中学】
材料一：
陈老师是初二（6）班班主任，小红和小刚是她班里的两个学生，以下是陈老师部分工作日志的摘录：
工作日志一
今天班长课间到办公室跟我说，小刚又在“骚扰”小红，小红一开始跟往常一样并没有理睬他，但是后来不知道为什么突然就急了，两人大吵起来……
我印象中的小刚性格开朗，喜欢交朋友，在班里和多数同学都处得不错。（对小刚印象）/但是，他平时话有点儿多，爱出风头，喜欢去“逗”身边的同学，小红就是他经常“骚扰”的对象。（爱出风头，逗同学/小红性格相对内向，不爱说话，和同学们共同话题比较少，不过她善良懂事，做事认真。如她擅长画画，我就让她负责班级板报，她完成得很好。小红学习也很努力，上课听讲很专心，课堂上一直埋头记笔记，几乎把老师的每一句话都记下来了。她平时能够按时交作业，但是错题不少，考试时还经常犯作业里出现过的错误，成绩也不理想。遇到难题时，小红总是自己一个人琢磨，没见她问过老师或同学。
工作日志三
最近，我在班里开展了“和老师说悄悄话”活动，鼓励同学们写心情日记。以下是小红同学三则日记的片段：
片段1：丑小鸭变成白天鹅的故事之所以是童话，就是因为它不可能在真实世界里发生。妹妹总是那么可爱，哪怕做错了事情，一句撒娇，连我都会心软，更不要说爸爸妈妈了。他们总是说你是姐姐，凡事应该让着妹妹。
所以，不管是不是我的错，都该我来承受，我就是那个该被责备的人吧。我什么事都做不好，成绩也很烂，可能我的存在就是为了衬托妹妹的美好吧！白天鹅始终是白天鹅，而我始终是那只惹人讨厌的丑小鸭。
片段2：小刚对我来说简直就是噩梦！口无遮拦，蛮不讲理，爱欺负人，每天都在骚扰我！太讨厌了！我烦死他了！今天课间，我正在做题，有一道题实在太难了，完全没有思路……小刚走到我旁边，阴阳怪气地说：“这么简单的题你都不会呀，要不要我给你讲讲呀？”我不想搭理他，白了他一眼，继续做题。可他还是没完没了，“不会做就不要做啦，歇会儿吧！”还把我的作业本一下子给合上了，我真的要被他气死了！他这样已经不是一次两次了，说也没用，赶也赶不走。我该怎么办呀！
片段3：今天的心理课是《爱上美好的自己》。老师说，我们每个人都是这个世界上最美好、最独特的存在，让我们好好爱自己。可是我怎么也想不出自己有什么地方是美好的。作为学生，我成绩糟透了，在班里肯定是垫底的；作为女儿，我对不起爸妈，只会惹他们生气；作为同学，我无法融入到班级里，其他同学好像也不怎么喜欢我；对于社会和国家，我更是做不了什么贡献。我觉得自己一点儿都不美好，真的不知道爱自己什么。
工作日志四
今天上课的时候，我发现小刚一直在偷偷照镜子，弄他的头发。我提醒了几次都没用，他整节课都很不专心。课后，我找小刚来谈话，问他：“课上你一直照镜子，是怎么回事？”小刚听我这么问，脸一下子就红了，吞吞吐吐地说：“我没有啊……就是昨天晚上睡凳压着头发了，今天一直翘在那里很难看，很烦，我就弄一下，没有一直照镜子。”“可是为什么我提醒你几次，你还照？几根头发翘着有那么重要吗？”小刚低下头，一句话都不说了。
小刚离开后，我回想了跟他交流的过程，“为什么要一直照镜子”“几根头发翘着有那么重要吗”，这些问题我不应该问小刚，作为一名中学老师，作为他的班主任，我自己心里本该有答案的。
进入初二以来，我明显感觉同学们对自己的容貌、外形越来越在意了。有些同学为了减肥不吃饭，有些同学怕晒黑找借口逃避室外活动。此外，同学们对鞋子、书包的款式也更在意了。
1.结合初中生人际交往的特点，分析材料中小刚行为的背后的原因。
要求：分析全面，条理清晰，字数不超过250字。
审题：题型：总结概括类 题干关键词：结合初中生人际交往特点；小刚行为背后的原因---从理论出发解释现象
分析：初读材料划分逻辑（对小刚的印象；小刚的行为；
精读找小刚行为特点：①性格开朗，喜欢交朋友，与多数同学相处不错，说明他有较强的社交动机；②话多，爱出风头；喜欢“逗”同学；说明他通过引人注意的方式获得存在感③唯独对小红“纠缠不休”从“阴阳怪气”到“合上作业本”行为逐步升级④过度关注自己的外表，和老师沟通时眼神躲闪，说明他关注别人关注，渴望独立又依赖教师引导。
【参考答案】小刚行为背后的原因如下：
①自我意识增强，渴望被关注。初二学生自我意识快速发展，小刚注重外表、爱表现，希望获得同伴认可，寻求存在感。
②同伴交往需求强烈，社交技能欠缺。渴望融入同伴群体，但不懂交往边界，用逗弄同学的方式互动，引起他人反感。
③萌生异性交往需求，但方式不当。青春期对异性产生好奇与亲近意愿，却采用纠缠骚扰的错误方式接近小红。
④情绪自控能力弱，遇事容易冲动。被小红拒绝后难以调节情绪，恼羞成怒引发争吵。
⑤独立意识萌芽，但不会表达内心。面对教师询问选择回避，无法清晰表达自身想法，需要教师引导。
【注意】以上两道题的共性都涉及到异性交往的，学生都渴望获得外界的关注，希望与异性交往，但因方式不当反而对异性同学带来了困扰。不同点①材料中同学小学的是女生，初中的是男生②案例的类型不同，小学的是分析决策类，中学是总结概括类，注重分析原因。
考点二：手机与网络
【2024年11月中学】
工作日志四
中学生是我国网民群体的重要组成部分，网络对青少年的影响已经渗入生活习惯、思维方式、价值观念等各个方面。《中小学德育工作指南》在“文化育人”的实施途径和要求里提到了“积极建设校园绿色网络……提升网络素养打造清朗的校园网络文化”。为此，学校组织了一次以网络安全为主题的讲座，以提高学生的网络道德素养，养成文明上网习惯。讲座内容包含文明上网、个人信息保护、垃圾信息及有害信息的甄别与防范等，讲座中还介绍了不少案例，如10岁小学生偷刷家长银行卡充值网游、16岁少年打赏主播40万元、初中少女被同学网络欺凌导致抑郁等。
讲座结束后，同学们议论纷纷。小博说：“讲座很好，案例也生动，但我们平常上网仅仅是刷刷视频、查查资料或者和同学聊聊天，好像不会遇到讲座里说的事情。”小菲说：“讲座里都是极个别事件，我们才不会那么傻。”小罗说：“咱们的同学都很善良，不可能有那么恶劣的事件。”听了同学们的话，我感到孩子们对网络复杂性的认识不是很充分，班上之前也出现过同学在网上被造谣的事件，我觉得有必要召开一次班会。
令我没想到的是，第二天我们班的小敏悄悄找到我说：“老师，网络太可怕，今天早上我把手机交回给我妈妈，从今以后我再也不要上网了。”
4.假如你是张老师，对于工作日志四中小敏的话，你将如何回应?
要求：全面准确，针对性强，条理清晰，字数不超过350字。
审题：题型-分析决策；问题：小敏听完讲座对网络产生极度恐惧，想彻底断网，把手机交给妈妈；张老师要对小敏做回应
分析：小敏的反应体现了非黑即白的思维方式；缺乏辩证看待网络的利弊；青春期认知偏差，回应的格式
【参考答案】
小敏，老师特别理解你的感受，听完各类网络安全案例，产生恐惧心理是很正常的。你能够重视网络风险，主动上交手机，这份自律值得表扬。
不过，我们应当辩证看待网络，网络本身是一把双刃剑，并非只有危害。日常查资料、线上学习、和同学友好交流、观看正向视频，都能帮助我们拓宽视野、便利生活。讲座分享负面案例，不是让我们畏惧网络，而是提醒大家警惕网络风险、学会自我保护。
网络危险事件多是因缺乏防范意识、辨别能力不足导致。后续老师会带领大家学习文明、安全上网的方法，教你甄别有害信息、保护个人隐私。希望你能放下过度焦虑的心态。后续可以和妈妈共同制定一份健康上网约定。上网时提高警惕，学会甄别不良信息，做到趋利避害，合理利用网络资源助力自己学习成长。
【2022年9月中学】
日志3：
倡议发出一段时间之后，我召开了一个家长会，了解学生居家手机使用现状。部分家长反馈如下：
家长A：“我们支持孩子合理使用手机，约定只有在辅助学习时才可以用，现在孩子使用手机的次数少多了。”
家长B：“我们和孩子约定每次考试只要能进前10名，每天就可以玩手机半小时，孩子也接受。”
家长C：“我们本来和孩子约定了使用手机的规则，刚开始效果不错，我们也很放心。可是有一次回家看到他不好好做作业，在玩手机，我气得直接把手机没收了，结果孩子现在和我们闹得很僵。”
家长D：“我们平时工作太忙，孩子都是跟着爷爷奶奶，虽然和孩子定了规则，但是老人根本管不了，没有落实下去。”
家长E：“想毁掉一个孩子，就给他一部手机！我们大人都控制不住自己，何况孩子呢？我家一直坚决不许孩子碰手机。”
会后，家长C专门来找我希望我能给他一些建议。
日志3中有家长说“想毁掉一个孩子，就给他一部手机”，请判断该观点的正误并说明理由。（20分）
要求：判断准确，观点鲜明，分析合理，条理清晰，字数不超200字。
材料三
吴老师是小学音乐老师。周二下午的第一节课是二年级的音乐课。课上坐在最后一排的小 明动来动去，还跟同学讲小话。吴老师说道：“小明请保持安静，认真听课”，小明：“嗯”， 没过多久，又开始有小动作了，吴老师又说道：“小明，老师相信你是很棒的孩子，要遵 守课堂纪律”，小明说，“好的，老师”，但整节课小明都没有专心致志。
课后，随班听课的教学刘主任跟吴老师说，吴老师这节课教学环节都很流畅，但课堂纪律有点混乱，特别是最后一排的小男孩，一直在跟身边的同学讲小话，为什么不及时制止呢？
吴老师说：我认为学生成长中应该鼓励，鼓励比惩罚、批评更有效。
材料 3 中吴老师认为：孩子应该在鼓励中成长，鼓励比批评、惩罚更有效。请对这一观点进行分析。（30 分）
要求：判断正确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 300 字。
吴老师的观点存在片面性。鼓励与惩罚均属于教育评价手段，教育实践中应根据具体情境恰当选用，不能忽视惩罚的教育价值。
第一，鼓励能够保护学生自尊心，树立学习自信心，激发内在学习动机，在培育学习兴趣、建立自我效能感上，效果优于单一的惩罚。
第二，鼓励和惩罚不是相互对立，而是互为补充的教育方式。教育需要适度惩罚，帮助学生厘清行为边界。二年级学生正处于规则意识建立的关键阶段，只依靠鼓励难以形成稳固的课堂规则。材料中吴老师两次使用鼓励的方式，仍未纠正小明的问题行为，可见单纯鼓励已经收效有限，需要辅以规则约束与适度批评教育。
综上，有效的课堂管理应当二者并举，让学生在有温度、有底线的规则下成长。鼓励与批评惩罚相辅相成，要做到因时、因事灵活选用。
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助、开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。/每天上课前，他都会明确强调：“同学们一定要做好课前准备，上课认真听讲、遵守纪律。”但只有几个学生能做到，很多学生经常在上课铃声响起，才开始翻文具找课本，有的还举手要去卫生间，班里闹哄哄的，（课前口头强调，但依旧无序）/他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很投入（认真负责），但学生还是经常出现注意力不集中的情况。有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌里摆弄文具，学生们听课时坐姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至还有钻到桌子下面去的。（课堂注意力，问题行为）/在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。虽然他会反复要求同学们尽快站好，可孩子们的问题层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站在李明旁边，”“老师他推我！”“老师他站错了！”………每次排队都要浪费很多时间，这也导致放学的时候，他们班经常最后出校门。/（排队问题）好多家长对此也很有意见。/（家长有意见）张老师很困惑，班级日常行为规范那么明确，而且他一再提醒，为什么学生就是做不到？（管理方式单一，不了解一年级学生的特点）他感叹到：“一年级的孩子太难带了，完全弄不懂他们！”希望我能给他一些建议。
针对教育笔记1，给张老师提出一些教育建议。
要求：针对性强，切实可行，条理清晰，字数不超过350字。(35分)
