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这是第276篇原创内容，我将继续分享我的生活手记。
去年，韦老师提出了“三分之一阅读课”课型理念，让我们在45分钟语文课中，以2/3时间深耕教材文本，前1/3时间在开展拓展阅读，向外拓宽阅读边界。
十五分钟，不长不短，却是属于孩子们的“文字远航时刻”。
精选经典语段、深度时文。让学生在静心默读中感受文字力量，在简短分享中碰撞思维，在点滴积累中沉淀素养，不挤占课余时光，不增加学业负担，以润物无声的方式拓宽学生的阅读视野、丰盈他们的写作素材，让少年笔墨，在日积月累的浸润中愈发从容动人。
这几天一直在整理“三分之一阅读课”的阅读素材，小试牛刀，挺有意思的。
上节课刚刚结束的自读课堂中，学生初次依据阅读提示自主品读《雨的四季》，感受雨在不同季节里清新灵动、温润治愈的意境和味道。
那节课没处理完，留下了三段文字，没有收尾，我便直接将“冬天的雨”放入了本节课的1/3拓展阅读时段，以“雨”为核心主题增补多篇名家短文素材。横向比对不同作家笔下的雨景书写。同样是写雨，不同文人寄托的心境全然不同：有的雨清新温柔，滋养万物；有的雨清冷深沉，暗含思绪；有的雨萧瑟苍凉，承载心事。学生在短时默读、细致比对中，慢慢读懂景物描写从不只是写景，更是写情、写心境、写人生境遇。
阅读的大门打开，孩子们也拿起笔，写下属于自己心中的雨。有同学写南京的雨，说它清冷又温柔，薄雾笼罩全城，雨滴透亮如水；有同学描绘夏日骤雨，乌云翻涌、电闪雷鸣，大雨倾泻，雨停之后空气清甜；还有同学从细雨里读懂奉献，联想到春雨润物、师者育人。
一字一句，都是少年真切的观察与思考。
《属于自己的雨》（强同学）
雨之于我而言，本不算特别，下雨天我一般也是不会出门的。就算坐在书桌前聚精会神地盯着窗外的雨丝，也想不通那些大作家对雨的感受。直到我去瑞士旅游，才对雨有了不一样的感受。
那天我们去梦特山山坡——在少女峰的对面。坐着火车到达山顶后，抬眼全是白茫茫的云层。站在护栏边向下望去，绿油油的草地在白雾中若隐若现，当地人的小木屋稀稀落落的，在阳光下静默着。牛羊们慢慢啃食牧草，悠闲极了。静静欣赏了一会儿，忽然感觉头顶有一点儿湿润，抬头看，细丝般的雨从天而降，落在我的脑门儿上——冰冰凉凉的，落下的时候却又柔和。雨丝逐渐密集起来，我们只好躲着躲在草屋的屋檐下。雨不断润湿地面，在空中斜织着。此刻，对面少女峰的山尖在雨丝与袅袅烟雾中，像一笔被水墨晕开的淡墨。起初只有一个模糊的轮廓，随着风从谷底翻上来，把苍茫的云海吹散了。那娇羞的“少女峰”便将自己的小半个身子展现给世人看。山尖上的雪被光照得闪着银边，好似嵌着几颗璀璨的钻石。雨还在下，细细密密，落在屋檐上、土地上。我的心上，那座山又静静地看着，像一位不肯打扰人间的少女。随着雨渐渐收拢，望了我一眼，又缓缓退回云里。忽地觉得，我们离自然好近，明明土地在脚下，高山在对面，却又如隔世。
雨势渐渐平息了，朦胧感笼着整个山坡。还未完全消散的水汽像一层薄纱，将远山近树都染成了水墨里的颜色，空气里漫着一股清润的气息，是泥土混着青草的气息。这雨后的世界，像是刚从梦里醒来，还带着雪的余温。而我只是个过客，一个欣赏者，连呼吸都要轻轻的，才配得上这一山的空濛。
雨之于我而言，似乎不一样了。
南京的雨只用一个词来形容，那就是“随随便便”。这个“随随便便”指两点，一是雨下的时间随随便便，二是雨下的方式也随随便便。小雨、大雨、太阳雨、毛毛雨……任由天空选择。你坐在一棵大树旁，只要是夏天，你不用等太久，天空就开始发作，一条条柔和的细丝落在地上，这时的雨是美的，是平静的。可再过会儿，天黑了下来，一颗颗巨大的雨点打在地上，那声音仿佛像是天空在弹钢琴；那溅起来的水花，像是雨点在跳舞。
南京的雨来得漫不经心，却足够令人念念不忘。（13班薛）
我觉得他们好有新意， “反差词”用得好呢。没想到薛同学能用一个词“随随便便”来写雨，跳出 “烟雨江南、温婉诗意” 的俗套，把这个本带贬义的词重新解读，写成两层，下雨时间随性、落雨形态随性。用词接地气，我好喜欢 。
