晋级副高答辩真题:怎样进行《老子四章》的教学(ai赋能)

四季读书网 2026-09-17 22:14:55 9 0

各位评委老师好。今天我答辩的题目是“怎样进行《老子四章》的教学，怎样让古文与现代生活链接”。我就直接说说我的教学思路和具体做法。

一、我对这篇课文的基本判断

《老子四章》选自统编版选择性必修上册第二单元，包括第十一章、第二十四章、第三十三章和第六十四章。说实话，这篇课文在高中语文教材里算是比较“难啃”的。学生一看到“道”“无为”“有”“无”这些词，第一反应就是“玄乎”“跟我没关系”。有些老师上这篇课文，容易上成两种情况：一种是逐字逐句翻译完就结束，学生记住几个文言知识点，但思想内涵完全没进入；另一种是脱离文本大谈道家哲学，变成“心灵鸡汤”式的说教。

我的定位很明确：这篇课文不是让学生去研究老子哲学，而是让学生从老子的智慧中找到应对自己生活困惑的思路。所以我的教学核心就两个字——“链接”。把两千多年前的话，链接到学生今天的生活。

二、我是怎么教这篇课文的

（一）导入：从学生熟悉的话题切入

我不搞什么“紫气东来”的典故开场，那个离学生太远了。我上课第一件事是问学生三个问题：

第一个问题：“你们身边有没有人说自己‘佛系’‘躺平’的？你觉得他们是真的‘无为’吗？”

第二个问题：“你们有没有遇到过这种情况——越想考好越考不好，越着急越没状态？”

第三个问题：“你们打游戏的时候，有没有发现有时候你越急着赢，反而输得越快？”

这三个问题一抛出来，学生就来劲了。然后我告诉他们：这三个问题，老子在两千多年前就想过，而且他的答案跟我们想的不太一样。今天我们来读《老子四章》，看看他到底说了什么。

这个导入不是我凭空想的。我参考了一些教学设计，用“躺平”“佛系”这些学生挂在嘴边的词来制造认知冲突，效果很好，学生马上就有话说了。

（二）第十一章：讲“有”和“无”——用实物让学生“看见”

这一章讲“三十辐共一毂，当其无，有车之用”，核心是说“无”的作用。学生最容易卡在“无有什么用”上。

我的做法很简单。上课前我准备了三样东西：一个空水杯、一个没打气的篮球、一个手机。我先拿出空水杯，问：“这个杯子有用吗？”学生说“有用”。我问“为什么有用？”学生说“能装水”。我说：“杯子能装水，靠的是什么？是杯壁还是杯子里面的空间？”学生一下就明白了——靠的是那个“空”。

然后用没打气的篮球，问：“这个球能打吗？为什么不能？因为它里面‘无’了——没有气。”最后拿手机，问：“手机能打电话，靠的是芯片、屏幕，还是靠那些看不见的信号？”学生说“信号”。我说：“信号你看不见摸不着，算不算‘无’？但没有它，手机就是块砖头。”

这时候再读原文“有之以为利，无之以为用”，学生就通了。

然后我接着问：“那你们生活中有没有这种‘无用之用’的时候？”有学生说：“周末什么都不干，反而周一上课状态好。”有学生说：“发呆的时候有时候突然想通一道题。”我说：“对，这就是老子说的‘无’在起作用。不是所有的时间都要填满，留白也是一种智慧。”

（三）第二十四章：讲“自矜”——让学生照镜子

这一章的核心是“企者不立，跨者不行；自见者不明，自是者不彰；自伐者无功，自矜者不长”。说白了就是：踮着脚站不稳，跨大步走不远，太把自己当回事的人反而立不住。

这一章我设计了一个“思想鉴定会”的活动。我给出几个情境，让学生判断哪些是“自信”，哪些是“自矜”。

情境一：小明每次考完试都说“这次我肯定年级前十”，结果出来是前五十。

情境二：小红考了年级第三，老师说“你这次进步很大”，她说“还行吧，下次争取更好”。

情境三：小刚在小组讨论时，别人一说话他就打断：“你这个不对，你听我说。”

学生讨论后得出结论：情境一是“自矜”——话说太满，跟事实对不上；情境二是“自信”——对自己的能力有判断，但不张扬；情境三是“自见”——老想表现自己，反而让人反感。

我趁机追问：“那你们有没有过‘自矜’的时候？”一个男生举手说：“我打篮球的时候，有一场投进了几个三分，就开始单打独斗，结果后面一个没进，队友也不传球给我了。”全班笑了。我说：“这就是老子说的‘自伐者无功’——老想显摆自己，反而没人跟你配合了。”

这种“照镜子”的方式，比老师干巴巴地讲“不要骄傲”管用得多。

（四）第三十三章：讲“自知”和“自胜”——落到学生的真实困扰上

这一章有两句话我特别看重：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”意思是：了解别人算聪明，了解自己才算通透；赢了别人说明你有力气，赢了自己才算真强大。

这一章我会讲一个真实的案例。我之前教过一个学生，成绩中上，但特别焦虑，因为她总是盯着班里前几名的同学，别人做多少题她也做多少题，别人报什么班她也报什么班。结果越追越累，成绩反而往下掉。后来我跟她聊，我问她：“你知道自己哪个知识点最弱吗？”她说不清楚。我说：“你一直在‘知人’，但没有‘自知’。你一直在‘胜人’，但没有‘自胜’。”

我拿这个案例跟学生分享，学生听了很有感触。然后我布置了一个小任务：请每个同学在一张纸上写下“我现在最需要战胜的自己是什么”。有人写“管住手机”，有人写“不再熬夜”，有人写“不要一考差就否定自己”。收上来我看了一圈，这些话比任何励志标语都真实。

我跟学生说：“老子这段话放在今天，就是一句大白话——你最大的对手不是别人，是你自己。你连自己都管不住，赢再多的人也没用。”

（五）第六十四章：讲“慎终如始”——从“做事情半途而废”说起

这一章里“千里之行，始于足下”学生都听过，但“慎终如始，则无败事”这句才是重点。意思是：快结束的时候还像刚开始一样认真，就不会把事情搞砸。

这一章我让学生做一个简单的复盘。我问：“你们有没有这种情况——一本书看了一半不看了，一个学习计划坚持了两周就停了，一道题做到最后一步因为粗心算错了？”

很多学生举手。我接着说：“老子说‘民之从事，常于几成而败之’，就是大部分人做事，都是在快要成功的时候失败的。为什么？因为越到后面越松懈。”

然后我让学生说说自己最近在坚持的一件事，以及最容易在哪一步放弃。有个学生说他背英语单词，每次背到C就放弃了。全班大笑。我说：“那老子给你的建议就是——你要‘慎终如始’，把背C的那一天当成背A的第一天。”

三、关于古文与现代生活链接的几点做法

上面讲的是我每一章的具体教法，下面我总结一下我在“链接”这件事上的几个做法。

第一，用学生嘴里的话导入。 “躺平”“佛系”“内卷”“焦虑”，这些词学生天天说，我用这些词做导入，学生就觉得“这课文跟我有关”。

第二，用学生身边的事举例。我不举什么“企业管理”“国家治理”的例子，那些离学生太远。我举的是考试焦虑、同学关系、手机管理、体育比赛——这些事情学生每天在经历。

第三，让学生自己说，不是我一个人讲。 “思想鉴定会”也好，写“最需要战胜的自己”也好，都是让学生把老子的智慧和自己的生活经验对起来。学生自己悟出来的，比我告诉他的印象深。

第四，辩证地看待老子的思想。我会明确告诉学生：老子说的“无为”不是“什么都不做”，是“不妄为”，是顺应规律去做事。老子说的“不争”也不是让你放弃竞争，而是不要用硬碰硬的方式去争。这个分寸感很重要，不然学生容易把道家思想理解成“消极避世”。

四、结语

总的来说，我教《老子四章》，核心思路就是一句话：让老子的智慧从课本里走出来，走进学生的生活。不是让学生背几句名言就完事，而是让学生在某一天遇到困惑的时候，能想起来“老子好像说过一句话，正好能用上”。

我的答辩完毕，请各位评委老师批评指正。谢谢。

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文章来源：四季读书网