学生议论文写不好，多数老师的第一反应是加大训练量：一篇一篇布置，一篇一批改，改到后来，老师累，学生懵。
问题往往不在练得不够，而在议论文教学本身缺少一套完整框架——审题、拟题、结构、论证、扣题，每一环都靠学生自己"悟"。悟得到的进一类文，悟不到的常年停在二类文。
其实，议论文教学可以被系统地拆开。下面这套框架，从审题到素材，把高中议论文训练拆成了可操作的每一层。
一、审题：四法并用，题型区别对待
审题坚持全面、联系、发展的观点，以四种方法精准审题：因果分析、多角度切入、情感把握、精抓关键词句。
同时要区别对待题型：单则材料、多则材料、组合型材料、任务驱动型、寓言类、漫画类、时评类、应用类——题型不同，审题的侧重点就不同。用同一套办法套所有题型，是审题失误的常见根源。
二、任务驱动：先把"三个区"分清楚
一道作文题，可以分为三个区：材料区、任务区、要求区。九个字的口诀：紧盯任务区，用上材料区，看好要求区。
拿到题目，先给任务区列表，行文时逐一完成；同时强化情境意识，备好时代因素。任务驱动作文丢分的很大一部分，不是写不好，是没完成——该写的情境没进文，该有的对象意识没有。
三、拟题：标题即观点
标题的原则是十二个字：具体鲜明、简短新颖、核心凸显、文采飞扬。标题即观点，体现关键词，对偶加化用，比喻添文采。命题作文毋需管；话题作文的标题与话题不相同。
句式上有讲究：祈使句、判断句、否定句、把字句、以字句、动宾式、对偶式，还有名句换元式——不同句式，就是不同质地的标题。
从材料到观点，有四种引用方式：
- 直接引用
：材料较短，往往是名言警句、俗语、古诗词、歌词，直接引用提出观点； - 关键词句引用
：材料较长，提取关键句体现主旨，据此提出观点； - 概述引用
：材料较长又没有关键句，用自己的话概括内容、作分析，再提出观点； - 归纳引用
：材料有列举或多则，先归纳分析材料的共同之处或不同之处，得出结论，提出观点。
四、行文：把好开头结尾关、论点论证关
开头：概述材料引出观点，或引名言，或用修辞，主题突出。任务驱动作文，可以用"精评简述＋论点"——精评法，通过凝练与提纯材料引出论点，大体分释题法和定义法；简述法，通过引用和叙述材料内容引出论点。
结尾：有总结、提希望、发畅想，再扣材料，两处呼应——呼应开头、呼应标题。多用整句。
中心论点：呼应标题，扣住材料关键词。
分论点：分论点不丢关键词，最好以诗词打头或化用，标点不止逗号和句号。
论证方法：一篇作文至少运用三种论证——假设论证、因果论证、正反对比论证；讲究叙例，学会排例。
五、扣题：从"实扣"到"全扣"
扣题，首先要扣材料，然后才是扣中心论点。具体办法是围绕材料中的关键词，采用原词重现、近义替换、比喻替换、内涵诠释等方式，在标题、首段、段首段尾、文末、事例分析等关键处反复强化，形成强有力的视觉冲击，大幅提高切题准确度。
扣题可以分成三个层次：
- 实扣
：标题扣题（主题词置其中）、内容扣题（文与题有本质联系）； - 明扣
：首段扣题、段首扣题、议论扣题、结尾扣题； - 全扣
：标题、内容、首段、段首、结尾全都扣题。
几个关键部位要单独说。开头是阅卷老师最注意的部位，议论文开头必须见"词"见"料"：摘引材料，紧扣关键词作简要分析，段尾亮论点。核心段落的首尾必须扣题：段首设分论点，段尾总结强化。叙述完事例论据后紧扣文题分析议论，既避免罗列事例、文体不清，又能画龙点睛。必要时，让点题的句子单独成段。
六、主体段落：五层结构
一个合格的主题段落，有五层结构：
多数"例后不议"的段落病，都能靠这五层结构治。
七、事例分析：一个原则，四条路径
议论文事例论据分析，一个原则：紧扣论点（分论点）。在这个原则下，四条路径对号入座：
只摆现象的材料——追原因（原因分析法）； 已有结论的材料——问假如（反向假设法）； 列举事实的材料——找共性（归纳共性法）； 找到正反材料——做对比（正反对比法）。
多种分析方法可以综合运用，议论会更全面、更深入、更富思辨性。
八、论证方法：一张工具箱
除了上面的四条路径，还有这些方法可以进入课堂训练：
因果分析法：把例子看作"果"，论述产生这种结果的原因。注意例子要与论述内容存在真实的因果关系，不能强加；所论述的原因要与论点一致。
正反对比法：把正反两方面的事例加以剖析对照。对比可以是两个对象之间的横向比较，也可以是同一对象不同时期或不同方面的纵向比较。重在分析，而不是例子；对比双方应属同一范畴，要有可比性。
反向假设法：列举事实论据后作反向假设，分析在假设条件下可能产生的相反结果。正面例子从反面假设，反面例子从正面假设。常用句式是反问句、排比句，语言标志多用"倘若""试想""如果没有……就没有……""若无……怎能……"等假设关联词。
让步分析法：以"让"为"进"，先用少数文字肯定对方观点的某些合理性，再转而用转折复句详细阐述自己观点的合理性。语言标志："诚然……但是……""不可否认……然而……""固然……但是……"。
引用名言法：引用名言警句增强说服力，还可对引用的话作具体分析，解释含义，使论证更透。
直接评析法：对所举事例直接剖析，推证出其普遍意义，强化论点，就事论事。
归纳共性法：列举属性相同或相关的几个事例后，归纳共同点，扣在要证明的论点上，揭示论据与论点之间的逻辑联系——由个别到一般。
比喻论证法：用人们熟知的事物打比方，使抽象的道理具体化、深奥的道理通俗化，如《劝学》"青取之于蓝，而青于蓝"。注意：比喻论证不宜作为主要论证方法，要适量。
类比论证法：通过已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推，证明论点。"相同特点"是前提，没有它就无法类推。
联系现实法：主体部分论证之后，结尾宕开一层，联系当前热点现象、身边事例或自我思想的实际再作论述，增强观点的现实性和针对性。
破立结合法：先立后破，或先破后立。所驳斥的错误观点应是所立论点的对立面——破的目的是为了立。
九、整体结构与素材积累
结构上有三条路：横向并列重在全面，纵向递进彰显深度，引议联结有话可说。
素材上：日积月累当坚持；《新闻周刊》有读写，人民时评要多看，作文点评需学会。
写在最后
这套框架的意义，不在"新"，而在于把议论文教学里那些凭感觉传递的东西，变成了看得见的台阶：审题有四法，题目有四引，段落有五层，分析有四路，扣题有三层。
学生为什么常年停在二类文？很多时候不是不努力，是从来没拿到过这张"地图"。
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