一、命题框架：整体稳定，考点不超纲
2026年广东省中考英语整卷稳中有进，对标2022版英语课程标准，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养命题。 试卷主题覆盖科技创新、传统文化、劳动教育、财商素养、社会责任；读写板块采用读写同源命题，构建“输入—输出”完整闭环。
对比2025年试卷，试卷总阅读量基本持平，但语篇选材方向、设问的思维层级、读写任务的内在关联出现比较明显的调整。命题进一步弱化单纯知识点记忆，突出“在真实任务情境下运用英语解决问题”，初高衔接的导向更加清晰。很多学生考完感觉试卷不难，但实际得分并不理想，区分度不再放在偏难怪题，而是藏在语篇逻辑、细节辨析、书面输出规范性上面。
高分段拉分主要集中在：语法选择第31题考查系表结构，学生极易误选副词；阅读理解大量考查同义替换，极少可以直接勾画原文原句得出答案，侧重同义转述理解。
二、三大大板块核心变革及备考建议
（一）语法选择：体裁不变，考点稳定；两年均选用220词左右的记叙文，10个小题，每题3个选项。
1.试题对比
大都为常见考点，但有个别题目在平时的练习和训练比较少见：如31小题的the bell remains 31 .(A.silent B.silence C.silently)。系表结构各大复习资料都有提及，但平时的练习则几乎没有见过考察remain+表语，故31题属于典型区分小题，尖子生也容易因词性辨析失误丢分。
在日常教学中，不能只停留在给学生背诵系动词清单，要跳出“be、感官动词” 的高频考法，可借助口诀梳理全部系动词：“be的一张脸，看似变不变”。
be（am,is,are）；一张脸（感官系动词 look, smell, taste, sound, feel）；看似（seem, appear）；变（turn, go, get, become, grow）；不变（remain, keep, stay）。
做题引导学生不机械套用“副词修饰动词”的固化公式，优先判断空格是描述主语状态，还是修饰动词动作；多用成对对比习题，区分同一单词作系动词和实义动词的差异；讲评错题要求学生标注修饰对象，强化句子成分意识；同时适度在语篇挖空题型中渗透“变、不变” 这两类低频训练的系动词考点，弥补常规习题的盲区，避免学生 “知道知识点，但考到陌生语境就出错”。如：In summer, the food goes ____. （A. badness B. bad C. badly）和He goes ____ after work.（A. quickness B. quick C. quickly）
（二）阅读理解：题材贴近现实，设问侧重同义转换
1.试题对比
（1）卷中同义转述主要表现在：
第51 题（释义同义替换）：原文on weekend 对应选项on Saturdays and on Sundays
第52 题（动词同义替换）：原文make a budget plan 对应选项 create a budget plan
第53 题（概念同义替换）：原文One group act as bank managers and the other act as customers who want to open an account.对应选项 a role-play game
第54 题（题目与选项均被同义替换）：题目What makes the workshops a good choice? 而原文是Why choose us?原文real-word examples 对应选项 real-life examples属于形容词同义替换。
第55 题（指代名词同义替换）：原文www.citylibrary.org 对应选项 website。
第57题（短语同义替换）：原文become more connected to nature对应选项 get closer to nature
（2）教学建议：
1）破除“原词对应即为答案”的固有解题思维，强调比对语义而非比对单词。具体做法可参考：
①用题干关键信息回原文锁定目标语句；
②刻意屏蔽局部重合的单词，重点比对整句话完整含义；
③判断选项与原文是整体语义一致，还是仅仅个别单词巧合重合；
④排除仅有原词、但信息曲解、范围扩大或者缩小的干扰项。
示例：
原文：Many teenagers love doing outdoor activities in their free time.
选项 A：Lots of young people enjoy outside activities in spare time.（无重复原词，语义等价，正确）
选项 B：Many teenagers love reading books in their free time.（复用原文 “many teenagers, free time”，但核心行为篡改，错误）
2）多用英英解释，建立同义词库。
词汇教学中以英文释义代替中文直译，引导学生关注词义内涵与使用语境。如在讲授develop时，不要只简单告知学生中文释义“发展”，而是呈现英英释义to make something grow or become better，让学生从英文角度理解单词的内涵是 “使事物成长、得到提升”，顺势拓展同义表达improve、build up。引导学生结合例句体会语境，明白在阅读中原文出现 develop，选项就有可能用 improve 或者 build up 进行同义转述，帮助学生跳出中文翻译的局限，为识别阅读理解的同义替换题型打下词汇基础。
3）关注题干本身的同义改写，还原设问逻辑。
不少学生只盯着原文与选项之间的同义替换，忽略题干自身也会改写转换，抓不准提问核心，定位原文时容易出现偏差。命题时常会把基础问句换一套词汇、句式包装，不会直接使用最简单的原句设问。教学中，要训练学生先拆解题干，把包装过的问句还原成本质设问，抓住问题核心，再回到原文定位信息。
示例：
题干：What is the advantage of this new tool?
还原设问：Why is the new tool helpful?
学生如果死抠原词advantage，在原文找不到一模一样单词就容易卡壳。学会还原设问逻辑，就能读懂题目实质是询问“好处、优势”，回到原文寻找介绍优点的段落，再比对原文信息和选项的同义转述。讲评时增加题干还原微练习，让学生把包装后的题干改写为基础简易问句，纠正学生只比对原文和选项、不深挖题干设问逻辑的习惯，避免看懂文章却答错题。
（三）读写综合：由“话题并列”转向“读写同源”
1.试题对比
3.命题分析与教学启示
本次读写综合最大亮点为读写同源，阅读输入与写作输出绑定，主题围绕社区劳动者笑脸照片展，由前面阅读语篇为后续写作提供核心情境与素材支撑。书面表达任务是写邮件邀请交换生Peter 参加班级照片展，创设真实跨文化交际的应用文写作场景。
对比往年命题差异：2025 年读写综合的阅读语篇（博物馆参观方式辩论）与写作任务（民俗活动投票）仅主题有微弱关联，两套材料相互独立，学生即使不细读阅读文，也能依靠题目给出的思维导图要点完成写作。但 2026 年写作任务明确要求受上文阅读文本启发策划班级照片展，阅读材料是写作的前提与信息源头，像 “读后感受、展览主题” 这类采分要点，必须依托读懂阅读原文才能完成；学生若跳过阅读或者读不透前文，会缺失核心写作信息，造成内容要点失分。
配套评分标准也同步适配这一变革：写作不再采用思维导图罗列要点，往年一般6个要点，今年 7 个要点，评分拆分为内容分 7 分 + 语言分 8 分。
备考要打破阅读、写作割裂训练的旧模式，落实读写一体化训练。训练学生主动从阅读篇章提取主题、观点、情境信息，并迁移运用到后续写作任务；审题时先锁定全部内容采分点，保障内容分；语言训练聚焦语句连贯、逻辑通顺，规避影响交际的基础性错误，冲击语言高分档。
三、结语
总的来说，整套试卷的变化集中体现在三大方向：一是语法选择侧重语境化辨析，跳出高频考点，挖掘系表结构等容易被忽视的语法点；二是阅读理解弱化原词定位，强化同义转述思维，对学生读懂语篇内涵提出更高要求；三是读写综合实现读写同源，阅读不再是独立板块，而是写作任务的情境与素材来源，构建输入到输出的完整闭环，考查信息提取与迁移运用能力。
对日常教学而言，不能继续停留在碎片化知识点背诵、机械刷题训练的模式。教师要回归英语学科本质，重视句子成分、词义内涵等底层语言知识，强化同义转述等阅读思维训练，落实读写同源一体化教学，引导学生在真实情境中理解语言、运用语言。
--化州市初中英语教研中心组
2026.09.14
