8月底，辽宁省教育厅突发通知：生物、地理、历史三科由考试科目调整为考查科目，成绩以等级呈现，不计入总分。
消息一出，舆论哗然。被点赞无数的一个网友质问是这样的：
"九一八事变的发生地，竟然把历史从初中阶段剔除出考试科目？"
话虽尖锐，却戳中了一个痛点——在"考什么学什么"的指挥棒下，不考，往往就意味着不认真学。
教育研究者熊丙奇说："纳入中考的，被应试化；不纳入中考的，被边缘化。"作为一个语文老师深以为然。
我们的忧虑比"边缘化"三个字要具体得多——因为历史对语文而言，从来都不是一门"隔壁班的课"，而是血脉相连的至亲啊，亲！
在文科教育的语境里，"文史哲"是一个常被提起的词。初高中，哲学尚未成为学习的主旋律，真正能撑起大文科骨架的，就是语文和历史。
拆开来看，语文课本里哪一处没有历史的影子呢？
古诗词和文言文，离了历史背景，就没有了骨架和气韵。读杜甫的"三吏""三别"，若不知安史之乱中百姓流离的惨状，学生即使背下来全文，却是读不懂那些泣血的句子的；读苏轼的《赤壁赋》，若不了解乌台诗案后一个文人的困顿和旷达，"逝者如斯"就只是一句漂亮的写景。
是的，历史给文字以血肉，没有历史坐标的语文，是悬浮的。
再说作文。一篇好文章，文采是衣裳，见识是骨骼。而见识从哪来？从对历史兴衰的洞察中来，对人物命运的共情中来。学生写"担当"，能举出林则徐"苟利国家生死以"；写"坚守"，能想起陶渊明"不为五斗米折腰"；写"变革"，能引用王安石"天变不足畏，祖宗不足法"——
等等，这些都不是语文课本里能直接抄到的，它们来自对历史的耳濡目染。旁征博引从来不是炫技，而是一个人对文明长河有所浸润后的自然流露。历史，就是这个浸润的过程。
辽宁这次中考改革将历史改为"考查科目"，由各市统筹，以等级呈现。懂的都懂，考查和中考的难度那是天差地别。中考是选拔，考查是过关；中考要分层，考查只要求"合格"。
初中三年，正是一个人历史观形成的关键期。在小学的语文学习中被点燃了历史兴趣，上了初中，社会科学阅读的大门才算正式打开，正需要学校对历史的正式学习助燃一把火。现在可好，历史退出中考必考学科。在"以考试为风向标"的教育生态中，可想而知历史课会怎样被学生轻视、被家长视为"副科"，在学校被主科挤占......
当一整个年龄段的孩子都放松了对历史的学习，我们失去的不仅是几个历史知识点，而是一代人对时间纵深感的感知能力。这种损失，是隐性的，却是深远的。
好在，不是所有地方都在做减法。广州就是一个值得注视的样本。
2021年，广州中考将历史纳入计分科目，分值90分。在此之前，广东省和深圳中考都有历史科目，唯独广州例外。当年增加历史作为中考学科也有争议，但四年过去，数据给出了令人信服的答案：
2024年，广州考生在广东高考历史类前100名中约占11人（深中一个学校就14人）；2025年增至16人，与深圳持平；2026年跃升至22人，反超深圳的14人，创六年新高。
值得注意的是，这些历史类高分考生并非都来自传统文科强校。二中，2026年历史类有10人进入全省前100名，占据广州历史类顶尖席位的45%；广大附中、省实等校，同样是理科见长的名校，这几年在历史类高分段持续产出屏蔽生和省排名前列的学生。
这说明什么？说明当历史被纳入中考、被赋予应有的权重时，学校会投入资源，学生会认真对待，而历史素养的提升，反过来会滋养学生的综合思维能力——哪怕是理科生，也能从历史中汲取思辨的养分。
广州、深圳、广东这些年的实践表明，历史纳入中考不仅没有拖累"减负"，反而培养出了一批既有科学精神、又有人文底蕴的学生。这样的教育生态，来之不易，绝不能开倒车。
减负不能简化为"减科目"，真正的减负，是减去无意义的机械重复，而不是减去塑造人格、涵养精神的必要课程。
历史是一面镜子，语文是一支笔。镜子模糊了，笔再漂亮，也写不出有深度的文章。
所以，历史，不，能，退，出，中考。它不仅关乎一个民族的记忆，也关乎每一个孩子的表达与思想。让历史留在中考里，不是增加负担，而是守住大文科教育的底线。
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