临近开学，辽宁教育部门宣布：自2026年秋季初二起，生物、地理、历史调整为考查科目，不计入中考总分。这并非孤例，北京早在2025年就落地新中考改革，将历史、地理、化学、生物学改为等级考查科目，不再计入总分。此后，吉林、湖南、陕西咸阳、安徽黄山、江西吉安等地也陆续跟进。
消息一出，舆论哗然。网友的担忧，集中在一个问题上：历史不计分，孩子还会好好学吗？
改革初衷：为了减负，也为了“减死记硬背”
改革者的理由很清晰——减负。过去生物、地理安排在初二结业考试，分数折算计入中考，几分之差就会影响高中录取。学生要在主科之外大量刷题、死记硬背，升学压力不断向前传导，把本该重在素养培育的初中阶段，填满了应试负担。
将历史等科目移出中考计分，直指“小中考”带来的过早内卷，意在打破分分必争的应试枷锁。多地也将历史改为开卷考试，减少机械记忆，强化对学生创新精神和实践能力的培养。
初衷是好的。但“减负”两个字，能不能把历史教育也减掉了？
一个沉痛的历史教训：苏联的“历史真空”
1988年6月，苏联中小学生得知一个意外的消息：这学期的历史课考试被取消了。随后，苏联教育部销毁了全部历史课本。旧教材停用、新教材缺位，历史叙事出现真空，歪曲历史的言论大肆传播，历史虚无主义侵蚀青年。
几年后，苏联解体。
“灭人之国，必先去其史。” 这不是危言耸听。历史教育从来不只是“背年份、记人名”，它塑造的是一个民族的集体记忆、文化认同和精神根基。当一个国家的年轻人不再了解自己从何而来，也就很难知道自己将往何处去。
历史不计分，最担心什么？
网友的担忧，集中在四个方面：“历史将沦为摆设”“削弱民族认同”“损害教育公平”及“初高中衔接断层” 。
中考是指挥棒。不计分的科目，天然面临着被边缘化的风险。没有分数倒逼，学生很难主动深究历史脉络，教学资源也必然向计分科目倾斜。分数退场，应试压力随之消失，学生不再深耕史实，取而代之的是短视频碎片化解读、娱乐化解构、片面段子式历史。
初中正是三观塑形期，历史教育承载的绝非碎片化知识，而是家国认同的精神脐带。减负不应减掉民族记忆的课堂主阵地。部分网友的评论很犀利：“不考，那历史课大概就可以心安理得地被语数外瓜分，像一块没人要的驴粪蛋。”
历史课，不该只为了分数
平心而论，改革者也并非没有考虑。各地政策均设置底线：被减科目仍要参加等级考查，合格是毕业、报考高中的硬性门槛。北京明确，生物、地理以A—D等级呈现，C等及以上才算合格；安徽黄山把等级作为省级示范高中录取准入条件。
但这些“底线”够不够？有评论者指出，中考具有指挥棒效应，历史等科目不计入中考总分，很可能导致这些科目的边缘化，影响和高中的衔接。新高考“3+1+2”模式下，历史依然是重要选科，如果初中基础薄弱，还会导致高中学习吃力、选科被动。
说到底，历史课的魅力，不该靠分数撑着。九派时评指出，这场改革不是让历史课消隐，而是考验教学理念的重塑。如何通过更多元、更鲜活的教学方式，把历史课教好、赢得学生的心，激活历史教育的生命力和创新力，是摆在教育部门和学校面前的一大任务。
有学校已经开始尝试：引入纪录片、情景剧、实地研学，让历史变得生动有趣。曾有中学历史老师将《觉醒年代》《建党伟业》等影视剧引入课堂，让学生扮演角色，枯燥的历史变得鲜活可感。
“历史退出中考计分，但不能退出人生课堂。” 分数杠杆减弱后，历史教育能否被真正重视，考验的是整个教育体系的智慧与担当。跳出分数束缚后，历史教育应回归“大历史”的本真，让学生不再为了成绩死记硬背，而是为了丰盈内心、开阔眼界、传承文脉主动去读史，让历史成为陪伴一生的精神力量。
历史不计入中考总分，不代表不重要，更不代表可以不学。减负的目的，不是降低学习标准，而是剔除无效内卷、淘汰机械应试、回归教育规律。
考试机制可以优化，但民族历史记忆不能淡化。一个忘记来路的人，走不远。一个忘记历史的民族，也一样。
