孩子做了一套CSP-J初赛真题，80分。接下来，家长容易拿不准：继续每天做一套，还是花一次练习的时间，把错题弄明白？
尤其是最后一道完善程序——按题意补全代码——错了好几个空时，似乎两边都有道理：多做才能多见题，只顾新题又怕旧问题还在。
下一次把时间花在哪里，要看这80分怎么来的，以及孩子具体卡在哪一步。
先问清，这80分是怎么做出来的
先确认三件小事：是不是第一次做这套题？是否看过解析或听老师讲过？有没有按规定时长完成？
第一次接触、限时完成的80分，和做过、听过讲解之后的80分，提供的信息不同。后者也有复习价值，但包含了熟悉题目的作用，不能直接拿来比较。
不同年份的题目与难度也有差异，单凭练习分数不能判断能否晋级。正式认证要看当年的实际成绩和本省晋级要求，练习分数不能代替。
再看看错题：是知识点不熟，执行过程跟丢了，漏了条件，还是时间到了没做完？这些都只是寻找原因的方向，要结合孩子当时的解释和后续尝试，不能凭一道错题就给他的能力下结论。孩子一时说不清，也可以请他指出从哪里开始拿不准。
同一道题错了，下一步可能练得不同
用一个原创小例子说明，不需要家长读代码。
从左到右处理四个数：4、2、2、1。先把第一个数4记作当前最小值，更新次数从0开始；从第二个数起，只有遇到比当前最小值更小的数，才改写最小值，并把更新次数加1。
最后，更新了几次？
答案是2次。遇到第一个2，记录从4变成2；遇到第二个2，相等，不更新；遇到1，记录从2变成1。
假设孩子答了3，下面两种想法都可能导致这个答案。
如果他把相等也算成更新，就先让他分清“更小”和“小于等于”，再试一两道含有相等数的小题。如果他知道相等不算，却始终拿后面的数和最初的4比较，就适合先写出每一步的记录值：4、2、2、1，再练一题。
这两种过程都可能得到3，但后续任务不同。只看到答案，无法确定是哪一种；请孩子说说算了哪几次、每次和哪个数比较，才有进一步判断的依据。
让整卷和局部练习，各自解决一个问题
整卷适合检查完整作答：能否按时完成，哪一部分花时过多，卡住后是否还能继续往下做。尤其是题目单独做能完成，放进整套却经常来不及，可以安排完整限时练习，记下在哪一部分停留最久。
局部练习适合处理已经找到的具体困难。比如几道题都在“记录已经改变，却仍使用旧值”这一步出错，可以先练一两道短题，把变化过程写清，再回到原题验证。
如果整卷超时主要因为某段程序始终没读懂，就先处理这段程序的困难。单纯要求孩子“下次快一点”，还没有给他一个可以执行的办法。
两种练习可以轮换：局部问题处理过了，再用整卷观察它在完整作答中是否还会出现。已经刷过几年的题，也可以回到一道尚未解决的错题上，不必因为“做过”就跳过去。
下一次，先从一道题开始
可以先留20—30分钟，保留原答案和草稿，挑一道最困惑的错题。请孩子说说：题目要做什么，当时为什么这样选，哪一步开始没把握。这段时间用来寻找下一步练习的方向，不要求当场解决整张卷子。
接下来只选一个动作：知识点忘了，查对应的一小节；过程跟丢了，写出关键几步；条件漏了，圈出条件再试一道。若主要困难是整卷时间安排，就把下一次较完整的练习时段留给限时作答。
如果孩子能说明错误，也能在另一道同类小题里正确处理，可以先自行练习。如果看过解析仍说不清关键过程，或尝试后仍找不到卡点，就把原题、原答案和疑问带给任课老师，请老师从具体一步看起。
家长不必承担讲代码的任务。帮孩子留下原作答，找到一个能问清的问题，就能参与这次练习安排。
五册资料，仍从这里领取
五册初赛资料保留为固定索引，需要查哪个知识点，就回到相应部分：
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如果拿不准孩子下一次该练什么，也可以挑一道最困惑的错题，把完整题目和孩子当时的答案发给我，方便的话附一句他的想法。我们从这道题，聊聊后续练习方向。
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