为推动高考备考从经验备考向实证备考转变，落实学校《2026年高考真题分题研究实施方案》要求，教研室组织语文教研组开展2026高考真题分题专项教研活动。教研组采用 “一题主研、全员共研” 的工作模式，以方案提出的四维分析法（考了什么、怎么考的、为什么这么考、怎么应对）为核心工具，教师分工负责不同题型板块，深挖试题背后的命题逻辑、素养载体与学情落点，对2026年高考语文真题开展全方位、精细化剖析，凝聚集体教研智慧，为高三备考校准方向。
谢雨彤老师和戚萍芳老师立足“四维分析法”，深度研讨2026全国卷信息类文本阅读命题。该文本立足立德树人，融合科技人文与中华传统文化，着重强化逻辑思辨与探究应用能力的研究。谢雨彤老师细致梳理考情分析、考查目标，详解客观题的命题规律与答题实操方法；戚萍芳老师拆解主观题解题路径，结合学情梳理落地性备考策略。两位老师立足真题研析，以研促教，助力学生实现思维素养与解题能力双向提升。
汪雄波老师和耿黎老师对2023—2026年高考语文阅读Ⅱ文学类文本阅读研读，呈现清晰的四维命题走向：分值权重向主观深度表达倾斜，彻底告别套路答题；题型持续迭代创新，反模板化特征显著；选材立足教材、中外延伸，教考衔接愈发紧密；考查打破文体与模块边界，跨文本、读写融合成为常态，备考核心在于深耕文本、回归教材、适配新题型。
高琼芬老师和郭梦婷老师运用四维分析法研判云南高考文言文真题，2026年考题呈现出新变化：选材突破史传、史论范畴，选用古代农学论说文，重在考查文本论证逻辑；词语辨析题依托课内名句，强化课内外知识迁移；主观简答侧重整体信息归纳推理，规避直接摘抄原句。后续教学应摒弃机械识记，落实课内外迁移训练，拓展古代科技类文本阅读，加强整体概括能力培养，适配高阶思辨的考查导向。
袁勇兵老师分析诗歌部分，他认为诗歌鉴赏部分是“审美鉴赏与创造，文化传承与理解”素养的重要载体。这要求我们在日常教学中着意提高学生的审美能力，增加学生的文化积累。在高三备考过程中，一方面要夯实诗词鉴赏的基础知识，另一方面要强化比较鉴赏的训练。这样才能应对高标准的新高考。
栾静艳老师在语用模块聚焦字形辨析、语句衔接、病句修改、词义理解、语言运用五大考点，兼顾新词释义、风格转换等创新题型。强调备考要立足真题，紧扣语境，落实限时微练，做好错题归因，夯实语言基础，做到学以致用，精准突破语用难点，力争稳拿高分。
高成丽老师和张晓老师从四个方面聚焦作文板块。考什么：名言材料类作文，考查“守本与变通”的思辨能力，要求从个人、社会、文明多个维度，探讨困境之中坚守本源的价值。怎么考：以古文名句为核心材料，结合现实情境，启发联想思考，侧重辩证说理。为什么这么考：落实语文思辨素养，引导青年立足时代，思考危机与根基的关系。怎样应对：拆解材料意象分层立意，摒弃应试套作，强化思辨逻辑，结合现实深度写作。
一人深耕，众人共生。本次教研跳出浅层刷题讲评，深挖高考命题逻辑，研究成果既为高三备考明晰路径，也为高一高二教学提供启示。高一高二教学应对标高考导向，落实核心素养培育，弱化套路化训练，做好教考衔接，前置能力奠基。
后续教研组将把研题成果转化落地，融入集体备课、作业设计与课堂讲评，贯通各学段教学，把教研实效转化为育人力量，助力学生稳步提升。
文字：2027届高三语文教研组
图编：史海瑞
一审：张丽红
二审：李祖斌
三审：王明超
