【第907期】周艳娜:2026陕西中考道德与法治试题分析

子长市玉家湾镇中心学校   周艳娜

本题四个选项分别锚定教材核心知识点，覆盖七年级全册、八年级上册内容：①对应八上《责任与角色同在》，核心考点：承担责任的代价与回报；②综合七上《学会学习》《做更好的自己》，融合终身成长、自我发展综合性认知；③对应七上《友谊与成长同行》，核心考点：友谊的特质（平等双向、心灵相遇）；④对应七上《少年有梦》，核心考点：努力是连接梦想与现实的桥梁。

拒绝逃避责任、拒绝空想躺平，引导学生主动积累、持续付出、主动担当，树立实干进取的成长观念。

健全人格：引导学生正确认识自我成长规律，理解积淀、付出对个人发展的意义，塑造积极进取、坚韧向上的心理品质；道德修养：倡导勤学积累、踏实努力、主动担责的个人道德准则；责任意识：区分“承担责任”与“逃避责任”带来的不同成长结果，树立主动担当的责任观念。

第一步：看图+读题干提炼关键信息：同一高度释放，有水（有积淀）的甲乒乓球反弹更高，无水（无积累、无担当）的乙反弹更低，确立核心逻辑：内在积淀越多，成长发展上限越高。

第二步：匹配选项内涵与实验逻辑：

①逻辑相悖：“不担责也能获得更多回报”与实验结果完全相反，直接排除；②逻辑契合：学识积淀对应杯中水，反弹更高代表积淀带来更强成长力量，符合题意；③无关干扰：友谊双向特质与实验“积淀、成长”核心逻辑无关联，排除；④逻辑契合：持续努力如同杯中积水，助力靠近梦想，符合题意。

第三步：锁定②④，确定答案C。

融合初中物理碰撞实验，搭配直观示意图，将抽象的“成长、积淀”转化为可视化实验现象，体现道法跨学科命题趋势；情境新颖有趣，但刻意设置“物理原理”干扰项，区分只会理科思维、缺乏人文价值转化能力的学生。

采用“从中得到的启示”开放式设问，不直接提问教材知识点，规避死记硬背；选项分层设计，包含直白知识点、综合理解、无关干扰、价值错误四类选项，分层考查学生知识识记、逻辑理解、价值判断多层能力。

不单独考查单一背诵考点，侧重知识点整合、情境解读、价值辨析综合能力，贴合中考“素养立意”的改革方向，弱化机械刷题，强化理解迁移。

本题围绕实干、实践核心主题，关联七上《少年有梦》、八上《天下兴亡，匹夫有责》、九上“实干创造未来”相关内容，以古语辨析形式，串联个人成长与家国发展两层维度。四个选项分属不同知识模块：①侧重理想志向；②侧重友谊交往；③侧重个人实践；④侧重国家层面实干担当，用同一漫画情境筛选贴合“实干”的价值观点，考查知识区分与匹配能力。

摒弃空想、拒绝躺平，树立劳动创造价值、实干成就梦想的观念，引导学生把理想落实在具体行动中，将个人奋斗与国家复兴相结合。

政治认同：依托“空谈误国，实干兴邦”，认同我国以实干推进民族复兴的发展理念，树立家国担当；道德修养：培育勤劳肯干、脚踏实地的个人品德，批判好逸恶劳、纸上谈兵；健全人格：引导学生树立知行合一的成长思维，克服空想浮躁心态；责任意识：明确青少年首先要对自己负责，学会积极承担责任。

第一步：解读漫画图文主旨。画面对比两类人，核心主旨：不愿付出行动、害怕吃苦，就无法收获成果，唯有实干才有收获。

第二步：逐句匹配古语内涵，区分贴合/无关/偏离主旨：①只讲志向，缺少“行动实干”，偏离漫画核心，排除；②论述交友之道，和实干奋斗无关，排除；③强调做事必须亲身行动，完全契合漫画内涵，当选；④批判空谈、推崇实干，上升家国层面升华主旨，当选；

第三步：确定③④组合，答案D。

采用讽刺漫画，以两组人物行为形成强烈反差，文字直白通俗；将抽象的“空想与实干”转化为生活化画面，贴近学生日常认知。

以文言名句作为选项载体，实现道法与语文学科跨学科融合，既考查道德价值判断，又渗透中华优秀传统文化素养，符合中考传统文化考查趋势。

多层次甄别学生的理解深度，不只停留在浅层识字，更要求价值逻辑辨析。

通过两道配图选择题，能够清晰窥见当前道法中考整体命题转型的核心趋势：整套试卷全面弱化单一知识点机械识记，转向以真实多元情境为载体，融合跨学科内容、整合多学段知识，综合考查学生核心素养、逻辑思辨与知行转化能力，这一变革要求七至九年级全学段道德与法治教学实现全方位系统性调整。

教师要彻底摒弃“背考点、刷题型”的应试思维，将五大学科核心素养作为课堂核心目标，搭建贯通初中三年教材的主题式知识框架，打破年级、单元壁垒，树立常态化跨学科育人意识，把立德树人贯穿教学全过程。

集体教研需立足整套中考试卷命题逻辑，不再局限单一题型，系统整合时政、法治案例、传统文化、生活实践等全域教学素材，提前预判学生普遍存在的价值认知偏差与思维误区，实现教材知识、现实生活、时代热点深度融合。

要全面推行情境化、思辨化、实践化教学，课型依托真实情境开展学习，常态化组织价值辨析活动，联动语文、历史、劳动等学科开展融合教学，同时借助研学、志愿服务、劳动实践落实知行合一，培养学生解读各类材料、理性判断观点的通用能力。

要大幅削减机械抄写任务，分层设置情境分析、综合探究、社会实践类作业，引导学生梳理错题时聚焦材料逻辑与知识关联，纠正脱离情境主观作答的通病。

需跳出课本分册编排顺序，教师统筹初中三年全部教材内容，以中华优秀传统文化、革命传统与国情教育，法治教育，生命安全与健康教育主题为核心主线重构知识体系，依托主线梳理跨年级关联知识点，让学生理清知识内在逻辑。同时分阶段规划习题训练，兼顾常规基础题型、材料综合题、实践探究新题型与跨学科融合题型，依托多样态习题强化学生知识迁移、情境解读、价值辨析的综合解题能力，贴合中考素养导向的考查方向。