2026年南京市栖霞区高三第一次模拟考试
原题呈现：
“星之昭昭，不若月之曀曀”出自《晏子春秋》，意思是星星再明亮，也比不上昏暗状态下的月亮，体现不同事物因本质属性存在难以逾越的固有差距。
“苔花如米小，也学牡丹开”出自袁枚《苔》，短短十字，以卑微之物写不凡之志，既含自然之理，又藏人生之悟。
上述材料对当下的我们颇具启示意义，请写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
范文：
知差距而不屈，守本色而自强
《晏子春秋》曰星月之间有难以逾越的固有差距，袁枚却赞苔花学牡丹之开的志气。两哥情景，两种声音。一冷一热，一实一虚，看似矛盾，实则共同构成了一幅关于否定与肯定的完整图景：承认差距，是对盲目乐观的否定；学牡丹开，是对自我放弃的否定。否定与肯定在辩证中推动着认知的深化，知差距而不屈，守本色而自强，方为正途。
肯定之中潜藏着自我否定的种子。一个人如果完全满足于苔花的状态，以“渺小”为借口放弃追求，那么“如米小”便不再是谦逊，而是自我设限的牢笼。袁枚写下“也学牡丹开”，其深意正在于此“苔花的价值不在于与牡丹比较，更在其不因比不过牡丹就拒绝开放”。这种“学”的姿态，本质是对“甘于卑微”的否定。每一次自我肯定的背后，都应当跃动着向上生长的渴望；每一次现状的接纳之中，都应当包含着对更好可能的追问。
辩证的否定是扬弃，以克服与保留的统一取代全盘推翻。我们否定“盲目攀比”，但肯定“见贤思齐”；我们否定“妄自尊大”，但肯定“自信自强”。《晏子春秋》指出星月之间的差距，目的绝非让星星自卑，它在于让每一颗星在自己的位置上发光；袁枚赞美苔花的绽放，也绝非要苔花变成牡丹，他意在让苔花在有限的条件下活出最大的可能。否定的是极端和偏执，肯定的是适度和平衡。此正所谓“取其精华，去其糟粕”。
事物的发展遵循否定之否定的上升规律。第一次否定，是对旧有状态的突破；第二次否定，是对突破本身的超越，看似回到原点，实则达到了更高的层次。苏轼早年意气风发，不屑世俗，此为“肯定自我”；乌台诗案后贬谪黄州，他开始反思锋芒过露之弊，此为“第一次否定”；然若从此消沉，则陷入另一种极端。苏轼最终超越了这两种状态，他既保持了文人的风骨，又学会了与世推移的智慧，“一蓑烟雨任平生”的境界，正是经历了否定之否定后的通透与圆融。
面对“星月”与“苔花”，当以星月为参照校准方向，以苔花之志坚守初心。承认差距而不甘落后，追求卓越而不忘本色，在否定与肯定的辩证中，找到属于自己的节奏。知耻近乎勇，知不足然后能自反也。
拆解：
维度 | 内容 |
思辨类型 | 否定与肯定（辩证法核心） |
大框架 | 引论（两则材料对比破题）→ 本论四层 → 结论 |
层进结构 | 第一层（肯定中有否定）：苔花“学牡丹开”是对“甘于卑微”的否定。第二层（辩证否定的扬弃）：否定盲目攀比但肯定见贤思齐。第三层（否定之否定）：苏轼从意气风发到贬谪反思再到“一蓑烟雨任平生”。第四层（实践态度）：“以星月校准方向、以苔花坚守初心” |
论据 | 古代：《晏子春秋》、袁枚《苔》、苏轼黄州经历、《中庸》 |
—写作是思维的芭蕾【1】
阅读和写作相辅相成，阅读是输入，写作是输出。读进去是风景，写出来是心声。我们不只是学作文技巧，学阅读方法，更是在阅读中丰盈心灵，在写作中照见自己，让文字有力量！
【2】
对写作而言，重要的不是素材是什么，而是它在你心灵的湖泊上激起了怎样的“浪花”？引发了怎样、多大、多深的触动？
最要紧的，是写出素材在你心灵里面的反应。
怎么办呢？
驱动思维：修剪、加工、嫁接、激活、时空置换、形象置换、视觉转换、复活、还原、感悟升华。
如此，方可言：写作源于生活，但已高于生活。
【3】
体弱多病的普鲁斯特，生活的半径是床，却写出《追忆似水年华》。
墙上的一只蜗牛，让伍尔夫写成意识流小说《墙上的斑点》。
所以，不是没生活，不是没素材，而是——思维没打开，心灵不敏感。
记住：写作是思维的芭蕾，写作的本质是思考！
【4】
