今年河南中考语文试卷呈现出三大变化：一是记忆性、识记类题目的分值占比明显下调，直接考查背诵记忆的题型进一步压缩；二是整张试卷以阅读理解能力为考查主线，无论是现代文、古诗文，还是积累运用题，都要求学生先“读懂”再作答；三是不少题目虽材料取自课外，但设问角度、考查知识点均与课本高度关联，处处可见教材的“影子”。
面对这些变化，语文教学也须顺势而变，从教“知识”走向教“思维”，从重“记忆”走向重“理解”，从靠“刷题”走向靠“积淀”。具体而言，可从以下三个维度着力：
一、用好教材，夯实基础——让课本成为学习的“支点”
尽管直接考查背诵的题目减少了，但“减少”不等于“取消”，基础字词、名篇名句仍是必备功底。更重要的是，许多课外阅读题的命题逻辑，都源于教材单元导语、预习提示和课后习题的设问方式。所谓“基础不牢，地动山摇”，这里的“基础”不仅是知识积累，更是阅读方法、思维路径和表达规范。教师应深入研读教材，将每篇课文的“教学价值”挖掘透彻，循序渐进地训练学生的阅读方法、答题逻辑和语言组织能力。只有课内根基扎实，学生面对陌生文本时才有章可循，不至于手足无措。
二、聚焦理解，锻炼能力——以“读懂”为教学第一要务
纵观整张中考试卷，几乎每一道题都在检验学生的阅读理解力——读懂文章的主旨情感，读懂题干的限定条件，读懂选项的细微差别，读懂作文题目的核心指向。可以说，若学生读不懂，再好的答题技巧也不会奏效。因此，课堂教学必须将“理解”置于核心位置，摒弃碎片化、浅表化的问答，转向深度的文本对话。具体而言，可以充分利用教材中的课后思考题，将其转化为课堂主问题，引导学生进行批注式阅读、比较式阅读、批判式阅读；同时，强化概括归纳、判断推理、分析比较等高阶思维训练。此外，还应重视“读题”能力的培养——很多学生失分并非因为不会答，而是没能准确理解题目要求，教师需在日常练习中训练学生圈画关键词、厘清问题层次、明确作答方向，让“读懂”贯穿审题和答题全过程。
三、注重迁移，提升素养——在整本书阅读中实现能力跃升
语文学习的终极目标不是应付考试，而是形成终身受用的阅读素养。而这种素养的培育，必须依靠大量、持续、有深度的课外阅读，尤其是整本书阅读。整本书阅读不仅仅是应对试卷上那5分名著题，更是将课内学到的方法——如梳理情节、分析人物、赏析语言、探究主题——放到更广阔、更复杂的文本中去验证和强化。教师应制定科学的名著阅读计划，每学期至少扎实推进两三部整本书，通过任务驱动来激发真实阅读，避免“读梗概、背考点”的功利化套路。同时，鼓励学生将阅读中积累的语感、思想和表达方式，自然融入到写作实践中，实现“读—思—写”的良性循环。唯有日常积累厚实，学生的综合素养才能真正提升，考试时的应变能力也才水到渠成。
总之，2026年河南中考语文卷的变革，绝非仅在题型上做“加减法”，而是倒逼我们回归语文学习的本质——不靠死记硬背，而靠理解洞察；不靠题海战术，而靠思维进阶；不靠临时突击，而靠日积月累。作为教师，我们当以此为契机，重新审视课堂，把教材用好、把理解抓牢、把阅读做实，让语文教学真正指向学生终身发展的核心素养。如此，学生不仅能在中考中从容应对，更能在未来的人生道路上，拥有一份丰盈而深邃的精神底色。
