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王公政教
[明]沈德符
王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。令民临道屋俱作修廊，檐外浚深沟，雨潦得泄，中道隆，立令水赴沟中。巷口树栅门，有钥，甲夜即阖门钉板，柝竟夜鸣，奸人莫敢入郡地也。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。”
（选自《万历野获编》，有删节）
[注]①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉（hóng）序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。
10. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（）
A. “景泰”与“自康乐以来，未复有能与其奇者”中的“康乐”都是皇帝年号。
B. “吏民畏之如神”与“无丝竹之乱耳”两个句子中，“之”的意义和用法相同。
C. “令民临道屋俱作修廊”与“乃重修岳阳楼”的“修”，都是“修建”的意思。
D. “筹”的本义指小竹片，“筹识姓名”这句话意思是用小竹片标识学生的姓名。
11. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（）
A. 王锐防涝有法，要求百姓深挖排水沟渠，这样下大雨时可以及时泄洪。
B. 王锐重视安全，在巷口处设置栅门，入夜便关门上锁，彻夜有人打更。
C. 结尾使用对比，用正面描写的手法，借参政姚龙的话肯定王锐的政绩。
D. 文章以叙为主，从防涝、治安、教育等方面记录王锐施政有为的事迹。
12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。
锐A长身B修髯C顾眄D生威E有权F术G尚严政
13. 借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
自听其政，吏亡得为奸。
《说文解字》：“聰（听），聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。 “听”的常见引申义有： ①顺从、接受，如“言听计从”； ②治理、处理，如“听讼”； ③任凭、放任，如“听之任之”。 |
14. 请结合《送东阳马生序》，简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。
《濂溪诗》序
【宋】黄庭坚
舂陵周茂叔，人品甚高、胸中洒落，如光风霁月，好读书，雅意林壑。其为小吏在江湖郡县盖十五年所至辄可传。任司理参军①，转运司以权利变具狱②，茂叔争之不能得，投告身③欲去，使者敛手听之。赵公阅道④，号称好贤。人有恶茂叔者，赵公以使者临之甚威，茂叔处之超然。其后乃悟曰：“周茂叔，天下士也。”荐之手朔、论之于士大夫，终其身。其为使者，进退官吏，得罪者自以为不冤，中岁乞身⑤，老手湓城。有水发源于莲花峰下，下合于湓江。茂叔筑屋于其上，用其平生所安乐，媲水而成，名曰濂溪。与之游者曰：“溪名未足以对茂叔之美。”
茂叔讳敦颐。二子寿、焘，皆好学承家，求予作《濂溪诗》。茂叔虽仕宦三十年，而平生之志，终在丘壑。故余诗词不及世故，犹仿佛其音尘。
（选自《周敦颐集》，有删改）
[注]①司理参军：与下文“转运司”“使者”皆为官职名。②具狱：已判定的案件。③告身：授官的文凭。④赵公阅道：即赵抃，字阅道。⑤乞身：请求辞职。
11. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（）
A. 好，喜爱，爱好，与《〈论语〉十二章》“知之者不如好之者”的“好”，意思相同。
B. 权利，与陶渊明《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”，同属古今异义现象。
C. 临，居高面下，与诸葛亮《出师表》中“故临崩寄臣以大事也”的“临”，意思相同。
D. 然，……的样子，与苏轼《记承天寺夜游》中“欣然起行”的“然”，意思相同。
12. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（）
A. 周敦颐担任司理参军，坚决反对转运司改判已审结案件，宁愿辞官也不妥协。
B. 周敦颐深受赵公赏识，好贤的赵公严厉地批评诋毁周敦颐的人，让他最终醒悟。
C. 周敦颐晚年居住在濂溪边，与其交往的人认为溪名不足以匹配他的美好品行
D. 《濂溪诗》是黄庭坚应周敦颐儿子的请求而作，这篇序文交代了诗的创作缘由。
13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。
其为A小吏B在江湖C郡县D盖E十五年F所至辄G可传
14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
茂叔虽仕宦三十年，而平生之志，终在丘壑。
15. 黄庭坚称赞周敦颐“人品甚高，胸中洒落，如光风霁月”。本文展现了周敦颐哪些可贵的品质？请用三个词语来概括。
化成岩记
[清]江皋
袁①之山大而旷者，惟仰山；小而清且奥者，惟化成岩。仰山距城百里外，荒寂不可游；化成去城北二里许耳，朝暮可造。
山不甚高，回合委蛇②，茂树深丛，怪石嵚崎③，自成崖壑，曲有奥趣，秋晴，操小艇溯洄从之，倚棹沙汀，步至山麓，石之排突森列，类牛羊虎豹，奔而下饮于江，与客争路，当门一亭特立，众石纷绕其傍，拱揖趋承，如相应答。岩凿山数十丈，环以亭轩、凭高眺远，江流绕足下，群山星拱屏列，儿孙罗立、荒翠空蒙。右折，有石撑崖侧出，色鲜碧，如波上青莲，乍舒半荨。下，小洞谽谺④，伛偻而入、曲身盘折，望之疑蜂入花房、卷舒高下，而岚气烟痕尽收襟袖矣。壁多题名，剥蚀不可读。
此非境之至幽且奥者哉！然居者游者，朝斯夕斯、杖履盘旋，往来无间、若仰山，吾终对烟云而惆怅矣。
（选自清康熙刻本《宜春县志》，有删改）
【注】①袁：袁州，地名。②委蛇：同“逶迤”。③嵚（qīn）崎：峻耸的样子。④谽谺（hān xiā）：深邃的样子。
11. 下列对文中加点词语的理解，正确的一项是（）
A. 至，到，与《得道多助、失道寡助》中“寡助之至，亲戚畔之”的“至”，意思相同。
B. “群山星拱屏列”中“星”与蒲松龄《狼》中“其一犬坐于前”的“犬”，用法相同。
C. 伛偻，此处译为俯身，与欧阳修《醉翁亭记》中“伛偻提携”的“伛偻”，意思相同。
D. “而岚气烟痕尽收襟袖矣”中的“而”与《马说》“而伯乐不常有”中的“而”，用法相同。
12. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
化成去城北二里许耳，朝暮可造。
13. 依据第二段，补充序号对应的地点，完成“化成岩游踪示意图”。
14. 作者将化成岩的山石写得生动形象，请简要分析。
完整5道小题：
10. 实词、虚词、古今异义、一词多义辨析选择题（年号、之/修/筹词义、文言虚词用法）；
11. 内容理解与写作手法正误判断选择题（施政举措、侧面描写、文章结构）；
12. 限3处断句客观题（字母填空式断句）；
13. 结合工具书释义辅助翻译句子（指定实词多义辨析+整句翻译）；
14. 课内课外对比探究：链接课内《送东阳马生序》，对比两人劝学方法。
核心考点：文言字词辨析、内容概括、侧面描写、文言断句、句子翻译、课内外对比阅读。
2025《〈濂溪诗〉序》（宋·黄庭坚，文人名士人物序传）
完整5道小题：
11. 实词、古今异义、一词多义、词类活用辨析选择题；
12. 文本内容理解正误判断选择题（人物事迹、写作背景梳理）；
13. 限3处字母式断句；
14. 常规整句翻译；
15. 人物品质概括简答题（限3个词语）。
核心考点：课内联动实词、古今异义、断句、翻译、人物形象提炼。
2026《化成岩记》（清·江皋，山水游记小品文）
完整4道小题：
11. 词类活用、虚词、一词多义辨析选择题；
12. 常规句子翻译；
13. 梳理游踪路线图文匹配简答；
14. 景物描写手法赏析（山石拟人、比喻修辞分析）。
核心考点：词类活用、虚词、游记空间顺序、景物修辞赏析、游踪梳理。
1. 2024 史传类：良吏施政传记
对标课内《曹刿论战》《周亚夫军细柳》，侧重官吏治理、劝学、民生举措，匹配当年建国75周年“文脉治理”主题；
2. 2025 文人序传：名士品格记叙
对标课内《送东阳马生序》《桃花源记》《出师表》，侧重文人风骨、淡泊归隐，匹配抗战胜利80周年“精神传承”主题；
3. 2026 山水游记：写景记游小品
对标课内《醉翁亭记》《小石潭记》《记承天寺夜游》，侧重空间游踪、景物修辞，匹配“智造山河、大美中国”时代主题。
2. 字词考点100%溯源统编课内文言文
1. 实词辨析：每道选择题全部联动课内必背文言篇目，如《论语十二章》《桃花源记》《出师表》《狼》《得道多助失道寡助》《醉翁亭记》《马说》《送东阳马生序》，采用课内课外词义对比命题；
2. 虚词固定考查：之、而、然、临、好、修、至等七至九年级重点18个文言虚词，三年循环覆盖；
3. 特殊文言现象全覆盖：古今异义（妻子/权利）、词类活用（名词作状语“星”“犬”）、一词多义、通假字（亡=无）；
4. 断句、翻译答题模板、赏析思路均来自课内文言文课后习题训练范式，无超纲术语。
3. 文体配套题型固定对应
人物传记（2024、2025）：必考人物品质、人物事迹、课内外对比探究；
山水游记（2026）：必考游踪梳理、景物修辞、空间顺序赏析。
1. 字词辨析选择：融合年号文化常识、虚词、一词多义；
2. 内容理解选择：区分正面描写/侧面描写，概括治理举措；
3. 限定三处字母断句：客观填空形式，降低书写难度；
4. 辅助释义翻译：借助《说文解字》给定多义义项，筛选正确词义再翻译；
5. 跨文本对比探究：链接课内劝学文本，对比人物做法，贴合“文脉教育”主题。
2025 文人序传·标准传记题型
1. 实词辨析选择：重点考查古今异义、课内联动实词；
2. 内容正误判断：梳理人物生平、文章写作缘由；
3. 同模式字母限3处断句；
4. 常规直译句子；
5. 人物形象压缩概括：硬性要求用3个二字/四字词语，语言高度凝练。
2026 山水游记·写景赏析模式
1. 字词辨析选择：新增名词作状语词类活用考点（中考游记高频）；
2. 基础句子翻译；
3. 图文结合题型：梳理游踪路线，匹配地点示意图，侧重空间逻辑；
4. 景物赏析简答：分析比喻、拟人修辞的表达效果，贴合游记文体特色。
轮换周期：官吏传记（史传）→文人序传→山水游记，2027年将回归史传类文言，贴合建军百年，选材为古代戍边、守土、治军良将传记。
1. 必考固定题型：
①字词辨析四选一选择题（每年第一小题）；②文本内容理解正误判断题（第二小题）；
③限定3处字母式断句（传记类必考，游记可替换为游踪梳理）；
④句子翻译（每年必考，直译为主，落实重点实词虚词）；
2. 区分题型（随文体变化）：
传记类：人物品质概括/课内外对比探究；
游记类：游踪梳理、景物修辞赏析。
所有辨析字词、虚词、特殊文言现象，全部能在统编课内文言原文找到对应例句，题目采用“课外字词+课内例句对比”形式，不考生僻字词，解题依靠课内积累。
高频考点循环：一词多义、古今异义、名词作状语、虚词“之/而/然/临”、文化常识（年号、官职、祭祀、地名）。
传记类文本固定设置画波浪线长句，只要求划出三处停顿，用字母填空作答，规避主观断句书写不规范问题，难度适中，侧重主谓、动宾、分句间停顿。
2024良吏劝学安民→匹配建国75周年文脉传承；
2025周敦颐淡泊守正→匹配抗战胜利80周年精神坚守；
2026山水大美游记→匹配智造中国山河兴盛；
2027将选取戍边将领传记，突出卫国、坚守、治军报国精神，贴合建军百年主题。
1. 人物概括题：限定词语数量（如3个词语），要求简洁凝练；
2. 对比探究题：必须结合课内、课外两个人物事例分点作答；
3. 游记赏析题：固定答题逻辑——修辞+画面+情感，模板统一；
4. 游踪梳理题：按原文空间顺序提取地点，逻辑清晰。
1. 基础层：字词选择、断句、翻译（课内知识迁移，保底得分）；
2. 进阶层：内容理解正误判断（文本信息筛选）；
3. 拔高层：对比探究、人物概括、景物赏析（综合理解，拉开分差）。
2. 完整题型配置（复刻2024、2025传记类5小题模式）：
①字词辨析选择题：联动课内文言，考查虚词、古今异义、词类活用、古代官职/边塞文化常识；
②内容理解正误选择题：梳理将领治军、戍边、爱民事迹，陷阱多为曲解人物情感、篡改史实；
③限定3处字母标记断句；
④句子翻译（大概率附带课内多义义项辅助解读，同2024）；
⑤拔高探究题（二选一）：
方案A：人物品质概括，要求3个四字词语（忠勇、坚守、爱民等）；
方案B：课内外对比阅读，链接《周亚夫军细柳》，对比两位将领治军方式。
1. 必背虚词清单：之、而、其、然、临、好、至、修、许、亡，整理每字课内全部义项、例句；
2. 特殊文言现象专项：
古今异义：妻子、权利、交通、走、狱；
词类活用：名词作状语（犬坐、星拱）、名词作动词；
一词多义：至、临、修、好、许；
3. 边塞、军旅文化常识：年号、官职、边塞地名、戍边、戎、兵、守、征等专有释义。
模块2：传记类文言专题（2027核心）
1. 课内对标篇目：《周亚夫军细柳》《曹刿论战》《出师表》《送东阳马生序》；
2. 高频边塞人物品质词汇：忠君卫国、坚韧不屈、治军严明、体恤百姓、刚正不阿、淡泊名利；
3. 断句专项训练：长句区分“主语、谓语、分句”，抓人物、动作、事件三处停顿。
模块3：两大主观题标准答题模板1. 句子翻译模板（直译四步法）
1. 圈画重点实词、虚词、通假、活用；
2. 对应课内义项释义；
3. 调整语序，补全省略成分；
4. 通顺直译，不增删原意。
若附带工具书释义，优先筛选贴合边塞语境的义项。
2. 人物对比/品质概括模板
1. 品质概括：原文筛选事件→提炼二字/四字词语，简洁作答；
2. 课内外对比：分两点，①课外将领（戍边治军做法）②课内人物（周亚夫治军特点）③总结共同精神（坚守报国）。
3. 内容选择题避坑技巧
常见错误陷阱：
①颠倒事件顺序；②曲解人物情感（把刚正写成残暴、把坚守写成消沉）；③混淆正面/侧面描写；④文化常识概念混淆（年号、官职、地名混淆）。
做题步骤：先回忆课内例句词义，再带入课外句子验证，采用排除法，重点区分虚词多用法、古今异义。
2.字母断句题
优先在人物身份后、动作谓语前、事件分句之间停顿，严格只划3处，多写不得分。
3.句子翻译
落实得分点实词，如戍、守、征、狱、亡、许、临等；省略主语、宾语必须补充完整，语句通顺。
4.人物探究简答
品质概括直接摘抄文中体现行为的关键词转化为四字词；对比题必须兼顾课外选文+课内课文内容，分点清晰。
2. 专题训练阶段：选取12篇古代戍边、治军将领课外传记，成套训练“字词选择+断句+翻译+人物探究”完整题型，贴合2027命题方向。
3. 错题复盘阶段：整理三类失分错题：①虚词词义混淆；②翻译漏译重点实词；③人物概括空泛无依据，针对性修正答题语言。
2. 翻译严禁意译、漏译得分实词，通假字、词类活用必须翻译到位；
3. 人物品质、对比探究必须结合原文事例，只写词语不结合文本会大幅扣分；
4. 文化常识区分：年号（景泰）、人名号（康乐）、官职、地名，不要混淆概念。
无论身在何处
有我不再孤单孤单
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岳老师：一名从事初语文二十年的普通教师，希望自己的教学实践给对语文学习感兴趣的同学带来些许帮助，期望与各位同仁交流！
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