2026年高考英语试卷（1）语法填空考查特质分析
作者：东畔草根STR英语
【前言】语法填空作为考查语言基础知识运用的核心题型，在整套试卷中占据重要地位。今年高考英语试卷(1)语法填空试题考了什么？怎么考的？本文深度分析该试题的考查特质。以期对 2027届考生的英语复习备考有所裨益。
第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。
Daji, or big open-air fairs, typically take place on specific dates of the lunar calendar, for example, on dates with five or seven as the last digit. It is also common for them 56 (hold) during traditional Chinese holidays such as the Spring Festival and the Mid-Autumn Festival, as well as other local festivals. The exact dates and57(frequent) of daji vary from region to region.
Daji originated from the ancient folk custom of trading goods, which dates back to 58Han Dynasty.As transportation and communication 59(be) underdeveloped at that time, it was very difficult for households to obtain daily60 (necessity). As a solution, people gathered at specific locations on set days to trade their surplus items 61 what they needed.
In addition to being venues for buying and selling, daji are occasions for socializing and entertainment. People from near and far crowd into these markets on dajidays.62 (draw) by the aroma (香味) of street food, they line up in front of stands 63 serve steaming dumplings and hot noodle soup. While eating and enjoying street performances, they chat with each other and share stories of their daily lives. Before64(head) home, they fill their shopping bags with fresh fruit and vegetables from local farmers, at prices significantly 65 (cheap) than those found in supermarkets.
【话题】"大集"（农村集市），“赶圩”；社会底层生活体验
【题材】说明文（expository text） 【字数】229
【主题】介绍中国农村大集的时间规律、历史起源、功能演变及社会文化价值，展现中华民俗文化的独特魅力与生活气息。以农村集市--这一最具中国乡村生活质感的民俗场景为素材，最土的乡村生活场景走进高考试卷，足以彰显英语考试命题中的文化自信导向，充分体现了高考命题“讲好中国故事”的价值导向。
【56题】【考查项分析】考查非谓语动词之不定式的被动形式。to be held。
【关键要素】
1.动词不定式的判断。原文句“It is also common for them 56 (hold) during traditional Chinese---”属于“It is adj. ( for sb) to do sth.”动词不定式to do 做真主语，it为形式主语。例如：It is easy to say while It is hard to do(说是容易的，做起来是难的)。
2.被动形态的判断。考生应该理解到them = big open-air fairs (大型露天展销/集市)与动词hold 是被动关系，举行(召集)展销。
3.归纳起来就是动词不定式的被动形态。所以，答案为to be held.
【注意】hold是过去式和过去分词的不规则变化的动词 (hold-held/held)。
【57题】【考查项分析】考查构词法+主谓一致+名词的单复数的问题。frequency。
【关键要素】
1.构词法形态判断。该空的信息词为形容词(frequent)，根据句法以及and的并列关系“dates and ____ (frequent) vary from region to region”判断，该空应该为名词做并列主语。所以，frequent要变为名词frequency。
2.要注意：易受并列词dates的影响，认为frequency是复数形态frequencies。这是错误的，因为frequency不可数名词(u.= the number of times that sth happens within some time)举办频次。Eg：The frequency of serious road accidents is rising.
Side effects from prescribed drugs are reported with increasing frequency.
【58题】【考查项分析】冠词考查。the。
【关键要素】具体朝代、特定的历史时期，适用定冠词表特指。the Han Dynasty汉朝。
【59题】【考查项分析】谓语动词(时态+数)+主谓一致的问题。
【关键要素】
1.谓语时态的判断。依据“at that time (=then, in the Han Dynasty)”可确定为一般过去时。
2.主语单复数的判断。虽transportation(交通) 和communication(通讯)都是不可数名词，但它们表不同意义的事物，并列做主语表两个不同的事物，即复数概念。所以，填were.
【注意】be的过去式和过去分词是不规则变化。Be-was/were/been.
【60题】【考查项分析】名词单复数的理解+抽象名词具体化。necessities。
【关键要素】
1.名词单复数的判断。因为obtain是及物动词，其后面必须有宾语;依据“obtain daily 60(necessity)”判断，该空格须填名词。
2.necessity (c.=sth one needs to have in order to live) 做可数名词，生活必须品，复数形态necessities。例如：A car is an absolute necessity if you work in the country.
3. households(家家户户)和daily(adj.日常的)意味着日常生活必需品有很多。所以，necessity应该为复数形态necessities。
【61题】【考查项分析】介词的理解与运用，包含了逻辑关系的理解。for
【关键要素】
1.理解两成分之间的逻辑关系。结合原句“trade their surplus items ____what they needed”可知“surplus (adj. 过剩的；多余的) items (物品)”是交易的对象，而“what they needed (他们所需要的东西)”是(到集市)交易的目的/意图。表目的或意图的介词就是for。
2.回归短语动词本身：
trade sth with sb 跟某人交易/换某物。with接交换/交易的对象。
例：I wouldn’t mind trading jobs with the workmate.
trade sth for sth 用某物交易/交换某物。for表交换/交易的目标物或意图物
例：I’ll trade you my new camera for your old Apple phone.
【62题】【考查项分析】非谓语动词之过去分词的理解与运用，多义词(line, draw)考查。Drawn
【关键要素】核心点就是如何判断使用过去分词形态。
1.根据原句“ 62 (draw) by the aroma --, they line up in front of stands—”可知道该句有谓语line up (在摊位前排队)，再该空格(draw)前面没有主语，意味着该空必须是非谓语动词。
2.观察draw 与主语they之间是动宾关系，(the aroma of street food) draw them (街上的食品的香味吸引他们)，所以，该空(draw)要有被动意义。
3.观察draw动作与line up(排队)之间的动作先后关系可知，draw(吸引)是先发生的动作。
综合上述三大要素，该空格为有“被动意义+先于谓语动作发生”的非谓语动词，只有及物动词的过去分词（或现在分词的完成被动式）。所以该空填having been drawn/drawn。通常直接用过去分词drawn 即可，无需使用完成被动式。
【多义词考查】
1.line [laɪn] n. 线；界线；皱纹；路线；航线；行；台词；行业；绳子；家族
v. 排队；画线；加衬里
vt. (=form rows along the sides of sth)排队；
eg: The street was lined with small shops
vt.( =form a layer over the inner surface of sth)加衬里
eg: The birds use small leaves for lining their nests.
2.draw [drɔː] n. 平局；抽签；拉；拽；吸引人的事物
vt. 拖;接近;提取;画(=picture);吸引(=attract)。
eg:draw sb to sth把某人吸引到某事物上。
What first drew you to teaching?
Beth felt strangely drawn to this gentle stranger.
【注意】draw动词的过去式和过去分词不规则变化。draw-drew-drawn。
【63题】【考查项分析】句法考查。定语从句的关系词的理解与运用；多义词(stand)的考查。
【关键要素】
1.句式结构的判断或长难句的分析。
【意群的分析】
--, (theyline up in front of stands) 63(serve steaming dumplingsand hot noodle soup)
主+谓语谓语+宾语
(意群1)(意群2)
【意群1】他们在摊位前排队。【意群2】?提供蒸饺和热面汤。
【结论】意群2的主语是stand (摊位,摊贩)而补是他们(they)。说明两意群间不是并列关系,而是从属关系，即，赶集的人们在卖蒸饺和热面汤的摊位前排队。所以意群2为定语从句修饰先行词stand，该空应该填表事物的关系代词，做主语，不能省略，which/that.
2.【多义词考查】
1.stand [stænd] v. 站立；忍受(=bear, tolerate) ；位于；停滞。
n. 站立；停顿；看台
(n.=a table or small structure used for selling or showing things)货摊；
Eg；The shop was crowded with display stands and boxes.
2.serve [sɜːv] v. 服务；侍候；担任；可作-用；度过；对待;n. 发球.
vt/vi.=give sb food or drink, especially as part of a meal or in a restaurant, bar etc
eg: The waiter was serving another table. Breakfast is served until 9 am.
Meals can be served to you in your room.
【64题】
【考查项分析】非谓语动词之动词ing形式的理解与运用；多义词(head) 考查。heading.
【关键要素】
1.要判断head为多义词，做动词，表朝向某地前行。理解为名词，就无解了。
2.before有两种理解：
(1)做“介词，在—之前”。介词后面只用动词名词形式。所以填heading。
(2)做从属连词(conj.),在--之前。“Before 64 (head) home, they fill their shopping bags with fresh fruit and vegetables from local farmers”。head home (朝家的方向-走)与主语they是主动关系，与fill是两个紧接着发生的动作，用新鲜水果和农家蔬菜塞满购物篮子后就朝家的方向走。所以该句可以理解为时间状语从句省略相同的主语和系词，即为：
Before (they are) heading home, they fill their shopping bags with fruits and vegetable--.
(are heading home=will head home)
【多义词考查】
head [hed] n. 头部；头脑；顶端；领袖；硬币的正面；adj.首要的；前面的
v. 前进；为首；朝向)
head (v.=go or travel towards a particular place, especially in a deliberate way)朝-方向走。
Eg：The ship was heading for the island country.
It’s about time we were heading home.
【65题】
【考查项分析】形容词(副词)比较级的考查；长难句结构分析。
【关键要素】
1.比较级标志性词than，就决定了该空为cheaper。从求答案而言是比较容易的。
2.要准确理解该空用形容词形态，而不是形容词变副词的形态。就要求对句子结构分析。
they fill their shopping bags with fresh fruit and vegetablesfrom local farmers ( at prices) significantly 65 (cheap) than thosefound in supermarkets.
(当地农民的水果和蔬菜比在超市的水果和蔬菜更便宜的多。)
【注意】cheap是用来修饰fruits and vegetables的，不是prices。因为价格(price)只有高(high)低(low),没有便宜与昂贵之分；产品(货物)才有便宜(cheap)与贵(expensive)之分。
【考查点总述】
1.非谓语动词3题(动词不定式被动，过去分词，动词ing)。全面考查非谓语动词形式。
2.词形变化(构词法)3题(形容词变名词，名词变复数，形容词变比较级)。
3.谓语动词(时态+主谓一致)1题。（be变were）
4.复合句考查1题。定语从句关系词做主语，表事物，which、that）
5.小词汇考查2题：冠词-定冠词the; 介词本义理解,for表目的或意图。
6.多义词反复考查。hold, head, stand, line, draw。
7.长难句结构分析能力的考查。
8.难易度点评：
识记层（固定搭配、规则变化）：57、60、61、65为基础题
理解层（句法分析、逻辑判断）：56、58、62、63、64为中档题
应用层（综合语境判断）：59（主谓一致陷阱）为区分题
整体呈现 "基础题为主、中档题为辅、少量区分题"的橄榄型结构
考查点覆盖全面且重点突出（非谓语+ 构词法占 60%）。
【教学启示】
1. 词汇教学：构建"形 - 义 - 用"三维词汇网
（1）构词法要系统渗透，不能孤立记忆。每单元设 "Word Formation 专页"，系统梳理本单元出现的词性转换（如frequent → frequency → frequently），要求学生建立个人词族本
利用单元课文中的派生词进行 "词根 + 词缀" 拆解训练，如教 necessity 时，顺带拓展necessary, necessarily, unnecessary 同根词。每单元安排 5 分钟 "构词法竞猜" 活动，给出词根让学生快速说出不同词性形式，强化词形变化的熟练度。重点突破：名词后缀（-tion, -sion, -cy, -ness, -ment）、形容词后缀（-able, -ous, -ful, -less）、副词后缀（-ly）要分批过关，确保学生见词能判性。
（2）多义词与搭配要语境化呈现，不能只记中文释义。教 trade 时，不能只讲"贸易"，要在课文语境中引出 trade A for B 的动词用法，并对比trade with sb.（与某人交易）的不同搭配。教 draw 时，用图片或情境展示 "画画→吸引→抽（签）" 的多义链条，让学生在不同语境中体会词义演变。每单元整理 5-8 个高频多义词，每个词配 2-3 个不同语境的例句，让学生判断词义，培养语境猜词能力。日常训练：利用单元词汇表中的动词，专门整理 "动词 + 介词" 搭配清单（如 trade for, result in, lead to, account for 等），定期默写过关。
（3）名词复数规则要分类过关，关注不规则变化。遇到 necessity 这类 "辅音 + y→去 y 变 i+es" 的名词，及时复习名词复数变化的五大规则（一般 + s、s/x/ch/sh+es、辅音 + y 变 ies、f/fe 变 ves、不规则）。建立 "常考复数名词清单"，如 stomach → stomachs（易错）、belief → beliefs、phenomenon → phenomena 等，反复强化。结合单元主题，分类整理 "常以复数形式出现的名词"，如 necessities（必需品）、surroundings（环境）、congratulations（祝贺）等。
2. 语法教学：走"感知 - 归纳 - 运用"之路
（1）非谓语动词：单元教学中分层突破。不定式：利用课文中 It is + adj. + to do 的句型，先让学生大量感知，再归纳"it 作形式主语" 的结构特点；同时关注不定式的被动式、完成式；分词：教课文中的分词作状语、定语时，强化 "找逻辑主语→判主被动" 的两步法，如看到 Drawn by...，先问 "谁被吸引？"→确定逻辑主语they→判断被动→用过去分词；动名词：重点整理 "只接动名词的动词 / 介词" 清单，如 before, after, without, by, enjoy, finish, practice 等，每单元滚动复习。训练策略：每单元精选 3-5 个含非谓语的长难句，让学生做 "非谓语类型 + 逻辑主语 + 主被动关系" 的标注练习，培养句法分析习惯。
（2）定语从句：单元语篇中自然习得。阅读课文时，遇到定语从句不直接讲语法，而是用提问引导："这句话修饰哪个词？"" 从句里缺什么成分？"让学生在语篇中感知关系词的选择依据。建立 "先行词 - 关系词" 对应表：先行词是人→who/whom/that，先行词是物→which/that，先行词表所属→whose，先行词是时间/ 地点 / 原因→when/where/why
专门训练 "缺主语 vs 缺宾语" 的判断，因为这直接决定关系代词的格（主格 / 宾格 / 省略）。易错点突破：对比定语从句与名词性从句（如 what 不能引导定语从句）、定语从句与状语从句（如 where 的双重身份），避免混淆。
（3）时态与主谓一致：在语篇语境中整体把握。每篇课文阅读前，先让学生快速圈出文中的动词时态，讨论 "为什么用这个时态"，培养时态敏感度。主谓一致要整理 "三大原则"（语法一致、意义一致、就近一致）及典型特例，如 transportation and communication 这类 "两个抽象名词并列表整体概念"的情况。利用单元写作练习，让学生自查时态一致性和主谓一致错误，培养自我纠错能力。
3. 语篇教学：从"语言点" 到 "篇章义"
（1）说明文结构要显性教学；教说明文体裁的单元时，明确教 "总 - 分 - 总，现象 - 原因 - 影响；定义 - 起源 - 功能" 等常见说明文结构；阅读训练中加入 "段落主旨匹配，文章结构梳理 " 任务，让学生画出思维导图，把握语篇脉络；本题三段式结构（时间规律→历史起源→社会功能）就是典型的说明文展开模式，可作为范例让学生仿写
（2）句间逻辑要专项训练；每单元精选一段，让学生标注句间逻辑关系（因果、转折、递进、并列、举例等）；专门训练 "指代关系"：it, they, this, that 等代词的指代对象，因为这直接影响解答。利用课文中的连接词（however, therefore, in addition, as a result 等），让学生体会逻辑衔接手段。
（3）长难句拆解要日常化。每节课安排 3-5 分钟 "长难句拆解" 训练，步骤为：①找谓语动词→②判主从句→③划修饰成分→④译出主干。建立班级"长难句本"，收录每单元的经典长难句，定期复习。
4. 解题策略：从"凭语感" 到 "讲依据"
（1）培养 "题眼意识"。做语法填空时，要求学生不仅写出答案，还要在原文中圈出决定答案的题眼词（如 than、by、and、at that time 等），并简要说明理由。讲评时重点讲"你是怎么想到的"，而不是只讲答案，强化 "答案必有依据" 的思维习惯。整理 "语法填空标志词速查表"，让学生看到标志词就能快速反应考点
（2）规范答题步骤。教学中强调三步法：第一步通读全文；把握主题、时态基调、体裁特点；第二步逐句填空；先易后难，先做有明显标志词的题。第三步复读检查；检查拼写、大小写、单复数、时态一致性
【总结】以 "大集"为文化载体，考点覆盖全面、题眼清晰可寻，既考查语言基础知识的扎实程度，又检验逻辑思维与语篇理解的综合能力。日常教学中应坚持 "词汇语篇化、语法语境化、解题策略化、文化渗透化" 的原则，在单元教学中系统落实各项语言能力，方能以"扎实的语言基础 + 系统的思维方法 + 深厚的文化素养"应万变。
