近日，“小县城取消中考选拔全员直升高中”的消息引发广泛关注。
2025年，浙江舟山嵊泗县启动教育改革，内容是取消中考选拔功能，推行普高“全员直升”。从首批改革数据看，学生和家长并未盲目扎堆普高。去年，嵊泗县初中毕业生332人，其中266人进入普通高中，占比80.12%。尽管“愿读尽读”，仍有66人依然选择职业学校。
值得注意的是，根据合肥市教育局近期发布的数据，2026年，合肥市普通高中录取率首次突破85%。这个比例，甚至要高于嵊泗80.12%的普高升学率。
如果把数据放回各自的人口结构、教育资源和城市发展背景中观察，会发现两个城市虽然路径不同，却殊途同归。本质上，两地都试图通过改革来回应家长们长期的升学焦虑，让越来越多孩子“好上学、上好学”。
避免“一考定终身”
嵊泗的改革，有其特殊背景。
作为浙江唯一的全域海岛县，嵊泗县常住人口仅6.5万余人，且呈持续减少趋势。据当地教育部门测算，嵊泗小学、初中每个年段大约有300至350名学生，2025年出生人口约200人，而嵊泗中学高中的承载力约1200人，普高学位相对充足。
因此，嵊泗选择“做减法”：取消普通高中录取分数线门槛，把中考从选拔性考试转变为初中学业水平考试，全面推行普高“愿读尽读”。
不过，取消选拔门槛，并不意味着简单把学生都送进普高。改革启动前，当地已经评估了几个现实问题：所有孩子都可以读普高后，学校如何因材施教？学生如果不适应普高学习，是否还有别的通道？职业教育如何保持吸引力？围绕这些问题，嵊泗设置了两年过渡期，并建立起一整套配套方案。
在初中阶段，新的评价体系实行“70%学业水平+30%过程表现”，将课堂发言、实验操作、项目探究以及品德、健康、艺术和海岛特色内容纳入评价。中考“指挥棒”弱化以后，课堂有了更多探究、实践和兴趣发展的空间。
在高中阶段，嵊泗则通过小班化、分层教学和普职通道打通，承接学生差异。学生升入普通高中后，如果发现自己不适应普高学习，可以在高一上学期结束、高一下学期结束两个节点，根据学习适应情况和个人意愿重新选择方向，转入职高或其他技师学院继续接受技能培养。
从首批改革数据看，职业教育并未因此失去吸引力。2025年，嵊泗县332名初中毕业生中，有66人选择职业学校，占比将近20%。266名普高新生中，又有9人在高一学期末自主分流至中职。这说明，分流并没有消失，只是从中考后的硬切割，变成了基于真实学习体验后的二次选择。
另外，据当地官方统计，中考新政落地后，2025年秋季学期县域生源外流比例较5年前下降近10个百分点，不少早年举家搬离海岛的本地家庭选择回流。同时，随迁子女平等升入普通高中的比例由43%提高到100%。对于嵊泗这样人口持续外流的县域而言，这既是在扩大教育机会，也是在用公共服务稳住家庭和生源。
不过，嵊泗模式局限也很明显。当地能够推行“愿读尽读”，是当地生源规模小、教育结构简单等多重因素叠加的结果。其他城市如果直接“抄作业”，很可能带来新的资源挤兑。宁波大学教师教育学院教授、副院长刘希伟认为，短期内嵊泗经验难以直接复制到教育规模更大、资源更紧张的地区，但长期看扩大普高供给是大势所趋。
这是舟山市嵊泗县泗洲塘村（4月21日摄）。 新华社发（姚凯乐摄）
相比之下，作为人口持续流入的新兴城市，合肥面临的是另一种局面。
2026年，合肥中考报名规模接近10万人。其中，市区中考报名约4.6万人，普通高中招生计划约3.9万人；四县一市报名约4.7万人，普高计划约4万人。全市普通高中录取率均超过85%，较前一年大幅提升。
合肥做的是“加法”：通过新建和扩建高中校区、扩大优质普高学位、推进集团化办学、设置综合高中班等方式，为学生提供更充足、更灵活的选择。2026年，合肥一中、六中等13所头部重点学校合计招生约1.6万人，占比40.79%，较去年增加3440人。与此同时，合肥一六八少荃湖中学、合肥八中枫林校区、合肥市实验高级中学三所新校区正式招生，新增优质学位2000个。
另一方面，合肥也在推进普职融通。今年，合肥市区3所公办中职学校综合高中班扩招至1000人，实行学籍互转、学分互认。学生高一阶段主要夯实文化基础，高二起再根据学业状态和兴趣，在普通高考和职业教育路径之间作出选择。
尽管路径不同，但两地改革的目标一致。无论是嵊泗还是合肥，都在尝试提高普通高中教育的可及性，尽量避免“一考定终身”，并为学生争取更从容的选择机会，从而让成长道路更加多元开阔。
新华社照片，合肥，2021年6月14日，安徽省合肥市中考开考。 新华社发（解琛 摄）
更灵活的成长路径
中考改革最直观的指标，是普高录取率。但录取率提高以后，考验才刚刚开始。
对于嵊泗来说，问题是高中能否接得住基础差异更大的学生群体。取消普高录取门槛后，不同学业基础的学生进入同一所高中，学校内部必须提供更精细的教学方式、课程支持和生涯指导。否则，初中阶段的升学焦虑虽然缓解了，高中阶段的学习压力却可能集中爆发。
在合肥，类似担忧同样存在。有学生家长担心，普高录取率和省示范高中录取率大幅提高，虽然舒缓了初中升学焦虑，但焦虑可能只是从“能不能上普高”，转移到“能不能上好大学”。由于省示范高中实行“指标到校、不设控制线”机制，不少中考分数相对较低的学生进入示范高中就读。如何平衡不同生源之间的学习能力差异，怎样打造更精细的育人体系，仍值得进一步思考。
嵊泗的职普融通班，已经显现出这种挑战。班上不少学生并不适应普高学习强度。一位班主任在接受采访时直言，备课时只能删繁就简，尽量保留必要的核心知识点。即便如此，“有时讲完一句话，全班毫无反应”，他才意识到内容超出了学生理解范围，只能放缓进度，或者调整讲课方法。
这提醒人们，中考改革不能只停留在“让更多人进普高”。如果学生进入普高以后缺少有效支持，所谓选择权也可能变成新的压力。真正关键的是，学校能不能根据不同学生的基础、兴趣和发展方向，提供差异化培养。
另一个考验，是县中如何留住不同层次的学生。
嵊泗中考改革的背景之一，是教育部提出的“县中振兴”计划。当地教育局相关负责人在谈到该话题时表示，“县中崛起，关键要把学生留在本地。”从生源回流数据看，中考改革确实在一定程度上起到了留住生源的作用。
但如何留住头部生源，仍是包括嵊泗在内诸多偏远县城面临的难题。当地人感慨，十多年前，嵊泗县还经常有学生考入985高校，但近年来，这样的情况越来越少。相关数据显示，嵊泗义务教育阶段质量表现突出，中考总分平均分已连续七年位居舟山市县区前列，但高中阶段升学表现并不理想。2023年，全县高考特控线上线23人，2025年回落至17人；去年，嵊泗县有2名考生分别被浙江大学和国防科技大学录取，才实现近8年来高水平大学录取“零”的突破。
换句话说，当前很多教育改革的症结，在于如何让不同类型的学生，都能得到更有针对性的培养。一方面，要给基础相对薄弱的学生更多选择和支持；另一方面，针对学优生、潜力生，也要为其提供与更高层次竞争相匹配的成长通道。这才是摆在地方教育系统面前的更大考验。
更深层次的改变，在于社会观念和评价体系。现实中，普通高中和高考依然被视为最主流、最“成功”的路径，职业教育即便不断改革，仍容易被贴上“退而求其次”的标签。但这恰恰是对职业教育认知的误区与偏见。中考改革的目标，不应只是“让更多人读普高”，而是让学生拥有更灵活的成长路径。
学生可以先在普通高中读一读、试一试，对自身能力、兴趣和发展方向有更清晰的认识后，再作出选择；也可以从一开始就选择职业教育，并通过单招、对口升学等通道继续向上发展。关键不在于哪条路看起来更体面，而在于每条路是否真实可达，是否能够通向更好的成长。
从长远看，中考改革最终要落到因地制宜。对不同城市来说，某个单一做法无法解决所有问题，而要根据人口、财政、学校资源和学生需求，形成一套综合性的改革方案。归根结底，我们要让更多孩子拥有多元可及的成长通道。
