2026高考历史备考——历年真题结构化解析(史料实证类)

四季读书网 2026-05-24 20:43:27 3 0

山东卷非选择题按照学科素养维度可以分为“史料实证类”与“历史解释类”，史料实证类主要有四道真题，其中2014年文综卷是新高考卷的模板，需要重点研究。

第一题：近代妇女解放

（2014·山东文综·38）（24分）某历史兴趣小组以“20世纪初中国的社会发展与女性解放”为课题开展研究性学习，在研究过程中使用了以下材料，得出了相关结论。

材料

甲：图9为兴趣小组根据汪玢玲《中国婚姻史》中统计的历代节妇烈女人数绘制的柱状图。

乙：摘编自董天野等根据巴金小说《家》绘制的同名连环画中的一组画面。画面中的故事发生在1919年前后，主人公是封建大家庭高府的三公子觉慧和丫环鸣凤。

丙：摘编自1919年末长沙《大公报》的一则报道。

李欣淑幼年时，父为其订了亲，未婚夫不幸去世，父母准备叫她守“望门寡”。李欣淑在女校念过书，不满这种包办婚姻，因而反抗出走，到北京工读。她说：“我于今决计尊重我个人的人格，积极的和环境奋斗，向光明的人生大路前进。”

结论：①20世纪初的中国社会新旧交织，保守和进步共存。②社会进步是女性解放的重要前提。

（1）研究该课题时，兴趣小组为什么要搜集、研究材料甲？（4分）

（2）据材料乙、丙，概括指出兴趣小组得出结论①的依据（举一例说明即可）。（6分）

（3）使用材料乙、丙进行课题研究时，兴趣小组应该优先选择哪则材料？说明理由。（6分）

（4）据材料丙并结合20世纪初中国社会的发展，对结论②加以阐述。（8分）

参考答案

（1）原因：材料甲反映出历代统治者特别是明清统治者都重视对节妇烈女的宣传褒扬，从一个侧面反映了古代中国妇女受礼教压迫的状况；研究材料甲能够了解古代妇女的社会地位及其成因，为探讨20世纪初中国妇女地位的变化提供比较研究的视角。

（2）考生作答时应结合具体事实进行概括归纳，准确说明事实与结论①的关系，举一例说明即可。

如：觉慧反对鸣凤叫自己少爷，希望娶鸣凤为妻等，反映出当时出现了自由平等的新思想，是社会进步的表现；李欣淑的父母包办其婚姻等，说明当时封建礼教根深蒂固，反映出人们的守旧和社会的保守。

（3）材料：丙

理由：材料丙是当时的新闻报道，相对较为真实，史料价值较高；材料乙是文学作品，在一定程度上反映了社会现实，但有艺术加工成分，使用时应与其他史料印证。

（4）阐述：李欣淑接受新式教育、反对包办婚姻及与封建家庭的斗争等行为是20世纪初中国女性解放的缩影。

20世纪初的中国社会正发生着深刻变化。经济上，中国民族资本主义经济发展，为反封建斗争和社会进步奠定了物质基础，让更多妇女可以走出家庭并实现经济独立。政治上，辛亥革命推翻了君主专制制度，民主共和观念深入人心。南京临时政府颁布的一系列改革措施，在一定程度上传播了新观念、新思想，促进了女性解放。文化上，新式教育的发展，新文化运动和五四运动对民主、科学的弘扬，为女性解放提供了思想动力。

上述史实表明，反对专制制度，追求民主、自由和进步成为时代主题，这一切为女性解放创造了良好的社会前提条件。

2014年山东文综第38题解析

第一步：解析设问

本题共四小问，需逐一分析。

(1) 研究该课题时，兴趣小组为什么要搜集、研究材料甲？（4分）

限定词分析：

主体：“兴趣小组”（研究者）。

内容：“为什么要搜集、研究材料甲”。本质是分析材料甲的价值，而非材料甲本身的内容。

设问词分析：“为什么”：要求解释材料甲对于研究该课题的作用和意义。

答题方向预判：

材料甲是历代节妇烈女数量统计图，属于一手史料。

它为研究提供了一个“古今对比”或“长时段背景”的参照视角，能更清晰地凸显20世纪初妇女解放的“进步性”。

(2) 据材料乙、丙，概括指出兴趣小组得出结论①的依据（举一例说明即可）。（6分）

限定词分析：

对象：“材料乙、丙”。

逻辑：“概括指出…依据”（从材料中找证据来支撑结论①）。

结论①： 20世纪初的中国社会新旧交织，保守和进步共存。

设问词分析：“概括指出”：要求提炼材料信息，找到证据。注意“举一例说明即可”，意味着写出一组“新旧对比”即可。

答题方向与要点预判：

需要分别找出材料中体现“保守”和“进步”的证据。

例1（乙）：保守（鸣凤被送人/封建等级观念） vs 进步（觉慧追求自由平等）。

例2（丙）：保守（父母包办婚姻/“望门寡”） vs 进步（李欣淑反抗出走/追求人格独立）。

(3) 使用材料乙、丙进行课题研究时，兴趣小组应该优先选择哪则材料？说明理由。（6分）

限定词分析：

对象：材料乙（连环画）、材料丙（新闻报道）。

逻辑：“优先选择哪则” + “说明理由”。本质是比较两种史料的史料价值（可信度）。

设问词分析：“优先选择” + “说明理由”：需要作出“二选一”的判断，并从史料类型和性质角度论证。

答题方向预判：

选择：丙。

理由：从史料类型看，丙（新闻报道）是一手史料，真实性更高；乙（连环画/文学作品）是二手/艺术加工史料，主观性强。

(4) 据材料丙并结合20世纪初中国社会的发展，对结论②加以阐述。（8分）

限定词分析：

内容：“据材料丙”（以李欣淑为例）+“结合20世纪初中国社会发展”（经济、政治、文化背景）。

逻辑：“对结论②加以阐述”。结论②是“社会进步是女性解放的重要前提”。需要论证“20世纪初的社会进步”如何为“李欣淑（女性）的解放”创造了条件。

设问词分析：“阐述”：要求进行史论结合、有逻辑的论证。

答题方向与要点预判：

分论点论证：从经济（民族工业）、政治（辛亥革命）、文化（新文化/五四运动）三个方面，论述社会进步为女性解放（教育、经济独立、思想自由）提供了前提。

格式：一句话点明是“前提”，再结合史实论证其如何促进女性解放。

第二步：建立“材料信息提取—专业术语转化—维度整合与答案要点”对应表

设问	答题层次	维度/角度	材料信息提取	专业术语转化	归纳整合维度	参考答案要点
(1) 为什么要研究甲	史料价值	纵向对比	甲：历代节妇烈女数量柱状图（明清数量剧增）。	一手史料；提供古代妇女受压迫背景。	研究目的	材料甲反映出历代统治者特别是明清统治者都重视对节妇烈女的宣传褒扬，从一个侧面反映了古代中国妇女受礼教压迫的状况；研究材料甲能够了解古代妇女的社会地位及其成因，为探讨20世纪初中国妇女地位的变化提供比较研究的视角。
(2) 结论①的依据	进步体现	新思想	乙：觉慧“不要叫我少爷”“我要娶你”；丙：李欣淑“决计尊重我个人的人格……向光明的人生大路前进”。	追求自由平等；人格独立。	社会进步	例：乙中，觉慧反对鸣凤叫自己少爷，希望娶鸣凤为妻等，反映出当时出现了自由平等的新思想，是社会进步的表现；丙中，李欣淑接受新式教育，反抗包办婚姻，体现了个性解放。
	保守体现	旧礼教	乙：鸣凤被周氏送去“码头家”（卖身）；丙：李欣淑父母为之守“望门寡”。	封建等级观念、包办婚姻；礼教束缚。	守旧落后	例：乙中，鸣凤因身份低微最终被迫走向死亡，表明封建等级观念依然强大；丙中，李欣淑父母给她订亲，说明当时封建礼教根深蒂固。
(3) 优先选择	史料类型	一手/二手	乙：小说改编的连环画；丙：报纸新闻报道。	前者是二手史料/艺术作品；后者是一手史料/文献史料。	可信度/真实性	选择：丙。理由：材料丙是当时的新闻报道，相对较为真实，史料价值较高；材料乙是文学作品，在一定程度上反映了社会现实，但有艺术加工成分。
(4) 阐述结论②	经济	物质基础	——（结合所学）	民族资本主义经济发展；女性获得经济独立可能。	社会进步是前提	经济上：民族资本主义经济发展提供了物质基础，让更多妇女接受教育、走出家庭。
	政治	制度保障	——（结合所学）	辛亥革命推翻帝制；民主共和观念传播。		政治上：辛亥革命推翻了君主专制制度，民主共和观念深入人心；临时政府的法令促进了女性解放。
	文化	思想动力	丙：李欣淑在“女校”念过书。	新式教育；新文化运动；五四运动传播民主科学。		文化上：新式教育发展，新文化运动和五四运动对民主、科学的弘扬，为女性解放提供了思想动力。
	总结	时代主题	综合以上。	反对专制、追求民主与进步成为时代主题。	社会进步促成女性解放	反对专制制度，追求民主、自由和进步成为时代主题，这一切为女性解放创造了良好的社会前提条件。

第三步：结构化分析答案

结构：按设问序号，分层作答。

(1) 研究材料甲的目的（4分）

价值判断：材料甲是研究古代妇女地位的一手史料，能直观反映古代妇女受礼教压迫的史实。

作用意义：通过研究甲，可以了解古代妇女地位，为探讨20世纪初中国妇女地位的变化提供纵向比较的参照视角，突出“女性解放”的历史进步性。

(2) 结论①的依据（6分）

保守的体现：（答出一例即可）

乙中，鸣凤因地位卑微，被高老太爷命令送给他人，最终投湖自尽，反映了封建礼教的吃人本质。

丙中，李欣淑父母坚守“望门寡”的旧俗，反映了传统思想、封建礼教的根深蒂固。

进步的体现：（答出一例即可）

乙中，觉慧反对叫“少爷”，要求娶鸣凤，体现了追求自由平等的民主思想。

丙中，李欣淑接受新式教育，反抗包办婚姻，体现了“尊重人格”、追求个性解放的进步倾向。

(3) 优先选择的材料及理由（6分）

选择：材料丙。

理由：

史料类型与价值：材料丙是当时的新闻报道，它贴近现实、记录即时，属于一手史料，具有较高的真实性。

局限比较：材料乙是文学性较强的连环画，虽源于现实，但经过艺术加工，主观性强，属于二手史料。

(4) 对结论②“社会进步是女性解放的重要前提”的阐述（8分）

总说：李欣淑的解放，是20世纪初中国社会进步的必然产物。

经济前提：民族资本主义经济的短暂春天为女性提供走出家庭、进入工厂或求学的机会，奠定了物质基础。

政治前提：辛亥革命推翻君主专制，使民主共和观念深入人心，颁布的进步法令提高了女性的社会地位，催生了独立、平等意识。

文化前提：新文化运动和五四运动高举“民主与科学”旗帜，批判封建礼教，解放了思想；新式教育的推广提高了女性的认知水平和独立能力。

总结：李欣淑出走的勇气正是源于此，社会制度、经济形态、思想观念的整体进步，共同促成了女性的解放。

第四步：解题技巧与注意事项

解题技巧：

“新旧对比”法：对于题（2）这种找“新旧交织”证据的题目，答案务必要自动拆分为“旧（保守）”和“新（进步）”两个层次，形成鲜明对比。

“史料分类”法：题（1）和（3）都概率性地考查了史料类型（一手/二手）和史料价值（可信度）。要看穿史料类型，并清晰说明其与“研究价值”的关联。

“史论结合”法：题（4）要求“阐述”，必须以史实为论据。严格按照“政治-经济-思想文化”三大维度组织论证，每个维度都要做到“观点+史实”。

注意事项：

区分“研究目的”与“材料内容”：题（1）问的是“为什么要研究”，答的应该是“它能提供比较视角”，而不是“它画的是什么”。

避免泛泛而谈：题（2）如果只写“一个进步，一个保守”是不够的，必须具体结合材料中的人物、言行。

注意限定条件：题（3）和（4）都限定了“材料丙”，所以举例和论证必须要紧紧围绕李欣淑这个案，不能跑到了其他的材料上。

答题语言规范化：在论述题（4）时，使用**“物质基础”、“民主共和”、“思想动力”**等学科术语，会比大白话得分更高。

第二题：一个村支书的工作笔记

（2020·山东高考·18）阅读材料，回答问题。（14分）

一个村支书的工作笔记

（苏寺村是中国北方的一个山区村落。以下内容节选自该村原村党支部书记的工作笔记。）

81年12月12日1天

召开两委扩大会议

会议开始由祁凤元汇报了县委召开农业责任制代表会议和真理问题补课会的精神。赵桂枝传达了公社党委当前工作安排……

82年3月23日1天

讨论记录：

……（4）当前几项工作时间如何安排？……2．抓致富：两委队长如何本人富，在（再）代（带）那（哪）一户的规划搞出来。3．责任制与端正党风……

83年3月3日1天

召开两委扩大会议

……会议首先由公社武书记讲关于“开展五讲四美三热爱的文明礼貌月”活动的意见和公社安排。大队如何制定措施。致富户和文明户怎么确定和召开座谈会。

84年4月12日半天

召开两委扩大会议

会议由老冯同志传达了“乡党委、乡政府就建村（村民委员会）实施方案”……

讨论记录：（1）建村领导小组怎么成立？组长：张明德；副组长：冯青山；成员：姜合、崔玉海、张玉林。

——摘自华东师范大学中国当代史研究中心《一个村支书的工作笔记》

提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值。

参考答案

角度	信息提取	史料价值
材料来源	材料选自一个农村党支部书记的工作笔记。	村党支部书记是农村基层干部，作为改革的亲历者，其工作笔记是研究20世纪八十年代农村改革的一手史料。
材料内容	农业责任制、抓致富、先富带后富、评选致富户等，反映了农村改革中实行家庭联产承包责任制、鼓励脱贫致富、重视经济发展的情况。	可用于研究20世纪八十年代的农村经济体制改革。	工作笔记从政治、经济、思想等方面反映了20世纪八十年代的农村改革情况。苏寺村的社会变迁是中国农村改革的一个缩影。
公社、大队、乡党委、乡政府、建村等，反映了撤社建乡、村民自治的情况。	可用于研究20世纪八十年代农村基层政权建设和基层民主建设。
真理问题补课、端正党风、开展文明礼貌月活动、评选文明户等，反映了农村改革中加强党的领导、解放思想、重视精神文明建设的情况。	可用于研究20世纪八十年代农村改革中党的建设和社会主义精神文明建设。

2020年山东高考历史第18题解析

第一步：解析设问

原题设问：提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值。（14分）

限定词分析：

内容限定：“对研究20世纪八十年代中国农村改革”。答案必须紧扣这个研究主题，所有史料价值的阐述都要与之关联。

逻辑限定：“史料价值”。要求分析该材料在研究中的具体作用和意义。

设问词分析：“提取材料信息” 和 “说明……史料价值”。

“提取信息”要求从材料中找到具体内容。

“说明史料价值”要求将信息与历史研究建立关联，解释其作为证据的价值。

答题方向与要点预判：

答题结构：应从“材料来源”和“材料内容”两个角度组织答案。“材料来源”判断一手/二手史料，体现总体价值；“材料内容”则分层提取具体信息，说明其用于研究的具体领域。

分值预判： 14分，通常意味着需要从多个角度（来源+3-4个内容角度）作答。

第二步：建立“材料信息提取—专业术语转化—维度整合与答案要点”对应表

答题层次	维度/角度	材料信息提取（原文内容）	专业术语转化	归纳整合维度	参考答案要点
总体价值（来源）	史料类型	材料选自一个农村党支部书记的工作笔记。	亲历者记录；一手史料（文献史料）	史料来源性质	村党支部书记是农村基层干部，作为改革的亲历者，其工作笔记是研究20世纪八十年代农村改革的一手史料。
具体价值（内容）	经济领域	“农业责任制”、“抓致富”、“先富带后富”、“评选致富户”。	家庭联产承包责任制；鼓励脱贫致富	经济体制改革	可用于研究20世纪八十年代的农村经济体制改革（如实行家庭联产承包责任制、重视经济发展）。
政治领域	“公社”、“大队”、“乡党委”、“乡政府”、“建村（村民委员会）”。	政社合一；撤社建乡；村民自治	基层政权建设	可用于研究20世纪八十年代农村基层政权建设和基层民主建设（如撤社建乡、村民自治）。
思想/文化领域	“真理问题补课”、“端正党风”、“开展五讲四美三热爱的文明礼貌月活动”、“评选文明户”。	思想解放；党的建设；精神文明建设	思想与精神文明建设	可用于研究20世纪八十年代农村改革中党的建设和社会主义精神文明建设（如加强党的领导、解放思想）。
总结升华	整体价值	笔记内容覆盖经济、政治、思想等多方面。	多维度反映农村改革全貌	微观缩影宏观	工作笔记从政治、经济、思想等方面反映了20世纪八十年代的农村改革情况。苏寺村的社会变迁是中国农村改革的一个缩影。

第三步：结构化分析答案

结构：总起→ 分层阐述（来源+内容） → 总结归纳

1. 总体价值——史料来源（2-3分）：

来源：材料选自一位农村党支部书记的工作笔记。

价值：村支书是改革的亲历者，因此这份工作笔记是研究20世纪八十年代农村改革的一手史料，具有极高的可信度和直接的证据价值。

2. 具体价值——材料内容（8-10分）：

经济改革：笔记中的“农业责任制”、“抓致富”等信息，反映了农村实行家庭联产承包责任制、鼓励脱贫致富的情况。可用于研究20世纪八十年代的农村经济体制改革。

政治变革：笔记中“公社”、“大队”、“乡党委”、“村民委员会”等词语的变化，反映了撤社建乡、推行村民自治的进程。可用于研究20世纪八十年代农村基层政权建设和基层民主建设。

思想建设：笔记中的“真理问题补课”、“端正党风”、“开展文明礼貌月活动”等信息，反映了农村改革中加强党的领导、解放思想和重视精神文明建设的情况。可用于研究20世纪八十年代农村改革中党的建设和社会主义精神文明建设。

3. 总结升华（2-3分）：

这份工作笔记从政治、经济、思想等多方面记录了20世纪八十年代一个普通村庄的变迁，是中国农村改革的一个缩影，对于从微观视角理解宏大的改革进程具有重要的史料价值。

第四步：解题技巧与注意事项

解题技巧：

“三角度”分析法：答史料价值题，务必遵循来源(类型) → 内容(领域) → 总结(升华) 的逻辑链条，这是本题的标准答题结构。

“领域归类法”：材料信息繁杂，要学会将其归类到经济、政治、思想文化等常见的历史研究领域，这样能使答案条理清晰。

“镜像”转化法：把材料中的具体词语（如“致富”）看作是对历史现象的“镜像”，以此上位到它所反映的高层概念（如“经济体制改革”）。

“词汇关联法”：善于从材料中抓取关键词（如“公社”→属于政治；“致富”→属于经济），并迅速联系到教材中的核心概念。

注意事项：

区分“信息”与“价值”： “信息”是材料里写了什么；“价值”是它能用来研究什么。答案必须先“提取信息”（概括材料），再“说明价值”（解释用途），二者缺一不可（参考参考答案表格）。

避免泛泛而谈：不能只写“具有重要的史料价值”，必须具体说明在哪方面（经济、政治等）有价值和能研究什么（如农村经济体制改革）。

避免忘记“精选”一手：在论述价值时，要强调其作为“一手史料”或“亲历者记录”的突出优点，这是得分的关键点。

注意书写逻辑：答案最好采用“XX信息（来源于材料），反映了XX（学科术语），可用于研究XX（具体领域）”的句式，确保逻辑完整。

第三题 “新文化丛书”广告一则

（2025·山东高考·17）阅读材料，回答问题。（8分）

自1920年开始，中华书局推出“新文化丛书”，陆续出版图书40余种。图7为中华书局推介“新文化丛书”的一则广告。

注：对图中文字作繁简转化处理

评析这则广告对研究“新文化丛书”的价值。（8分）

参考答案

一是广告对研究新文化丛书的史料价值，包含广告本身就是新文化丛书的一部分和新文化丛书的产物，例如广告包含政治经济哲学社会等信息，详细阐述了政治哲学经济等女性运动。

二是广告的局限性：①本身不全面，例如没有时间和出处，②孤立不证，应当与其他史料相印证。

2025年山东高考历史第17题解析：“新文化丛书”广告的价值

第一步：解析设问

原题设问：评析这则广告对研究“新文化丛书”的价值。（8分）

限定词分析：

逻辑限定：“对研究‘新文化丛书’的价值”。不是分析广告本身的内容，而是分析这则广告作为史料，对于研究“新文化丛书” 这一历史事物有什么作用和意义。

工具限定：“这则广告”。广告是商业宣传品，需要辩证看待。

设问词分析：“评析”：

“评”：评价，要给出定性结论（如“重要/有价值/有局限”）。

“析”：分析，要结合材料具体说明为什么有价值、有什么局限。

综合要求：必须从积极作用和局限性两个角度进行辩证分析。

答题方向与要点预判：

积极作用（4-5分）：广告自身就是丛书的衍生物，可作为一手史料；广告内容（书目、宣传语）能反映丛书的内容构成、读者定位、社会影响等。

局限性（3-4分）：广告是商业宣传品，存在夸大美化倾向（如“风行全国”）；信息不完整（无时间、无出处）；是孤证，需与其他史料互证。

第二步：建立“材料信息提取—专业术语转化—维度整合与答案要点”对应表

答题层次	维度/角度	材料信息提取（广告内容）	专业术语转化	归纳整合维度	参考答案要点
积极作用(价值)	史料类型	广告是中华书局为推介“新文化丛书”而发布的。	广告是丛书的衍生物，属于一手史料。	史料来源	广告是研究“新文化丛书”的一部分，也是丛书的产物，能作为研究丛书的重要或一手史料。
	内容价值	广告列出《社会主义初步》《唯物史观解说》《达尔文物种原始》等书；并称“凡政治，经济，文学，哲学，社会问题各名著，无不广为搜罗”。	可初步了解丛书涵盖政治、经济、哲学、社会问题等多领域；涉及马克思主义、科学进化论等新思想。	内容构成	广告能初步反映“新文化丛书”的部分情况，如政治、文学、经济、哲学、社会问题，如书中《唯物史观解说》一书，这表明当时马克思主义的介绍与传播等。
局限性	完整性	广告没有标注发布时间、发布地点、作者署名；“新文化丛书”共40余种，广告仅列出19种。	信息不充分、不完整，存在信息缺失。	信息缺失	广告自身所提供的信息不充分，不完整，如广告本身无出处，无时间等。
	客观性	广告语“风行全国”“必备之参考”。	商业宣传用语，可能存在夸大。	商业宣传性	广告为一则商业宣传文本，有“美化”倾向，可能夸大丛书影响与质量。
	佐证性	仅有一则广告，没有其他材料佐证。	属于孤证，按照孤证不立原则，需其他史料互证。	史料互证	广告是一则孤例，不能全面客观反映“新文化丛书”的情况，需要与其他史料相印证。

第三步：结构化分析答案

结构：总起→ 分述积极作用（来源+内容） → 分述局限性 → 总结

总起：这则广告是中华书局为推广“新文化丛书”而发布的商业宣传品，对研究该丛书具有重要的史料价值，但也存在明显局限，需辩证看待。

分述一：积极作用（价值）

一手史料的来源价值（2分）：广告是丛书出版、发行的直接产物，属于一手史料，可作为研究该丛书的可靠起点。

内容信息的研究价值（4分）：广告列出的书目（如《唯物史观解说》《达尔文物种原始》《社会主义初步》）和宣传语，能初步反映丛书涉及政治、经济、哲学、社会问题等多领域，还透露出当时马克思主义的传播、科学思想的推广等时代信息，有助于研究20世纪20年代新文化运动的内涵与出版生态。

分述二：局限性（不足）

信息不完整（1分）：广告缺少发布时间、地点等关键信息，且仅列出部分书目，信息不全面。

商业夸大性（1分）：作为商业广告，存在“风行全国”等美化性宣传语，可能夸大丛书的社会影响。

孤证不立（1分）：单一广告属于孤证，需结合丛书原著、同时代书评、出版档案等史料进行互证，才能全面、客观还原历史面貌。

总结：这则广告为研究“新文化丛书”的出版背景、内容构成、社会影响及民国出版生态提供了关键线索，具有重要史料价值；但需辩证分析，结合其他史料深化研究。

第四步：解题技巧与注意事项

解题技巧：

“积极-局限”二分法：史料价值评析题的标准结构就是正面价值 + 局限性（不足/需要注意的问题）。

“类型-内容”分层法：答正面价值时，先判断史料类型（一手/二手），再分析具体内容价值。答局限性时，从完整性、客观性、佐证性三个维度入手。

“广告属性”分析法：认识到广告作为商业营销产品的特殊属性（夸大、选择性展示），这是分析其局限性的关键。

“时代背景”关联法：分析内容价值时，要将书目（如《唯物史观解说》）与时代背景（新文化运动后期、马克思主义传播）关联起来，体现深度。

注意事项：

聚焦“研究价值”：不要分析“广告有什么特点”，要分析“广告对研究该丛书有什么用”。

避免只答“有价值”：必须具体说明在哪些方面（来源、内容）有价值，为什么有局限（信息不全、商业夸大、孤证）。

掌握评分标准：题目8分，通常意味着需要答出4个左右的得分点（如来源价值2分+内容价值2分+完整性局限2分+佐证性局限2分）。

语言要规范：使用学科术语，如“一手史料”、“孤证不立”、“互证”、“史料价值”等。

第四题：英国在衰退吗？

（2021·山东高考·19）阅读材料，回答问题。（17分）

有学者认为，1870—1910年代的英国日渐走向衰退，英国真的在衰退吗？要研究这一问题，我们应该如何使用下面几则史料，它又会告诉我们什么？

材料一

有关英国工业生产的一组数据

甲：1873—1913年英国工业生产情况统计表

	1873年	1883年	1893年	1903年	1913年
工业产值占国民生产总值的比例（%）	40	40	41	43	—
生铁产量（千吨）	6671	8666	7089	9078	10425
粗钢产量（千吨）	582	2040	2997	5115	7787
煤炭产量（百万吨）	130	166	167	234	292

乙：1913年英、美、德电器产品占世界总额的比例

丙：1870—1913 年英、美、法、德在世界工业生产中所占比例

——据【英】B．R．米切尔《世界历史统计》等

材料二：案例：坎布里亚的兴衰

材料三：漫画：欧洲孩童秀

（1）材料一这类史料对我们研究的问题是必需的吗？说明你的理由。（3分）

（2）材料一中的三则史料对英国经济状况的反映相互矛盾吗？请加以说明。（5分）

（3）把材料二作为研究问题的证据，使用时需要注意什么？（3分）

（4）材料三可以从怎样的视角拓展我们对问题的认识？（3分）

（5）考量历史上一个国家的兴衰，应坚持什么原则？说说你的看法。（3分）

参考答案

（1）是。

理由：能结合工业化背景，说明工业部门在经济中的重要地位。

（2）不矛盾。

从材料甲主要反映了传统工业，乙反映了新兴工业的角度作答；

从材料甲反映英国自身经济发展状况，乙、丙反映英国在世界经济中的地位角度作答。

（若回答“矛盾”，言之有理有据，可酌情给分。）

（3）能认识到材料是个案，只能从一个层面或视角反映客观历史的角度作答。

（4）能从一战后英国国际地位变化的角度作答。

（5）所提原则合理，说明充分，符合唯物史观。

2021年山东高考历史第19题解析

第一步：解析设问

本题共五小问，需逐一分析。核心是考查史学方法（史料实证、历史解释）。

(1) 材料一这类史料对我们研究的问题是必需的吗？说明你的理由。（3分）

限定词分析：

主体：“我们研究的问题”（即“1870—1910年代的英国日渐走向衰退，英国真的在衰退吗？”）。

对象：“材料一”（工业生产数据，包括表格、饼状图、折线图）。

设问词分析：“是必需的吗” + “说明理由”。这是判断并论证史料的必要性。

答题方向预判：

判断：是必需的。

理由：这类史料属于量化数据，能直观反映工业发展水平。研究“衰退”本质是研究经济发展，工业是核心。

(2) 材料一中的三则史料对英国经济状况的反映相互矛盾吗？请加以说明。（5分）

限定词分析：

主体：材料一中的三则史料（甲、乙、丙）。

对象：英国经济状况。

设问词分析：“相互矛盾吗” + “加以说明”。这是要求判断史料间的关系，并解释原因。

答题方向预判：

判断：不矛盾。

说明：三则史料角度不同。甲看的是传统工业（自身纵向），乙看的是新兴工业（横向对比），丙看的是世界地位（横向对比）。它们共同揭示了“自身发展，但相对衰落”的复杂面貌。

(3) 把材料二作为研究问题的证据，使用时需要注意什么？（3分）

限定词分析：

对象：“材料二”（坎布里亚的个案）。

逻辑：“使用时的注意事项”。

设问词分析：“需要注意什么”：这是考查对个案史料局限性的认识。

答题方向预判：材料二是地方个案，需要警惕“孤证不立”的历史研究原则。

(4) 材料三可以从怎样的视角拓展我们对问题的认识？（3分）

限定词分析：

对象：“材料三”（漫画）。

逻辑：“从怎样的视角拓展认识”。

设问词分析：“拓展认识”：要求分析新材料（漫画）提供了与之前不同的研究视角。

答题方向预判：材料三（1919年漫画）提供了分析一国衰落的国际政治视角（一战后国际地位变化）。

(5) 考量历史上一个国家的兴衰，应坚持什么原则？说说你的看法。（3分）

限定词分析：

主体：“考量历史上一个国家的兴衰”。

设问词分析：“原则” + “看法”。这是在前四问基础上进行的方法论总结，是开放性设问。

答题方向预判：应坚持多角度、辩证、全面的原则，综合纵向与横向比较。

第二步：建立“材料信息提取—专业术语转化—维度整合与答案要点”对应表

设问	答题层次	维度/角度	材料信息提取	专业术语转化	归纳整合维度	参考答案要点
(1)	是否必需	史料类型与核心问题	材料一是“工业生产数据”，研究的问题是“经济是否衰退”。	工业化是近代经济核心，数据史料能直观反映工业部门的发展变化。	史料与问题的相关性	是。理由：能结合工业化背景，说明工业部门在经济中的重要地位。
(2)	是否矛盾	研究角度	甲：英国自身产量增长；乙：英国在新兴工业中占比落后于美、德；丙：英国在世界工业生产占比下降。	甲是纵向自比（传统工业），乙是横向对比（新兴工业），丙是横向对比（世界地位）。	史料的角度差异	不矛盾。从材料甲反映了传统工业，乙反映了新兴工业的角度作答；从材料甲反映英国自身经济发展状况，乙、丙反映英国在世界经济中的地位角度作答。
(3)	使用注意	史料的局限性	材料二只是英国一个地区（坎布里亚）纺织业的兴衰。	个案证据不能代表整体，需遵循孤证不立原则。	个案与整体	能认识到材料是个案，只能从一个层面或视角反映客观历史的角度作答。
(4)	拓展视角	史料的类型与价值	材料三（1919年漫画）：描绘美国“主持”巴黎和会，英国被动接受。	漫画提供政治视角，揭示一战后英国国际地位的重大变化。	政治/国际视角	能从一战后英国国际地位变化的角度作答。
(5)	原则与看法	研究方法论	综合前四问：需要多类型史料、多角度分析。	应坚持全面、辩证、比较等原则，综合纵向与横向比较。	史学方法论	所提原则合理，说明充分，符合唯物史观（如：全面、辩证、比较等原则）。