自2020年新高考实行以来，数学试题经历三次变化，第一次变化是2020年高考，把四个单选题试题改为多选试题，多选试题的分值不变，部分分为3分；第二次变化为2021年高考，试题整体结构没有变化，但是多选试题的部分分改为2分；第三次变化是2024年，也就是今年即将举行的新高考，变化巨大，首先是试题结构发生变化，题量由22题减少为19题，分别是多选题，填空题，解答题各减少一个试题。其次部分试题分值发生变化，多选题的部分分调整较大，若有两个选项正确，则每个选项得3分，若有三个选项正确，则每个选项得2分，选错不得分。解答试题的分值增加调整较大，分别为13,15,15,17,17。
五年时间，数学高考试题出现了如此多且大的变化，这在数学高考历史上是从未有过的。首先，这说明高考数学试题正在动态调整中，为实现考查要求，为高校选拔出符合国家要求的人才，数学承担了重要的选拔功能，动态调整是因为数学试题至少部分不符合现在的选拔要求，因而需要调整。相信2024年高考应该也不是最终模式。其次，这种调整是渐进式的，没有一步到位，实际上也不能一步到位。稳中求进，稳中求新，稳中求变，稳字当头，这也符合高考考查要求。
教育部关于高考命题的要求，每年都会发布一定的指导意见。从2019年到2024年的表述如下。
2019年的要求是：高考命题要充分体现德智体美劳全面发展要求，以立德树人为鲜明导向；减少单纯死记硬背的知识性考查；推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，助力高中育人方式改革。
2020年的要求是：高考命题要以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求；加强关键能力考查，优化试题情境设计，增强应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，促进素质教育发展，助力学生全面成长。
2021年的要求是：高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导；要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。
2022年的要求是：高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。
2023年的要求是：高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展；高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用；
2024年的要求是：落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。
从近几年的要求来看，有以下关键词需要特别重视。一是德智体美劳全面考查的内容体系，2024年要融入试题，在各科试题中一定要有充分的体现，表现形式就是构建德智体美劳全面考查的内容体系。二是对必备知识的考查，2023年提出高考命题要体现基础性，2024年明确考查必备知识。三是深入考查学科素养与关键能力，学科关键能力是高考着力考查的重点；四是思维品质的要求，重点是学生的探索性，创新性与批判性思维品质。
通过纵向研读，对我们后段备考的启示有以下几点：
一是要强化必备知识的落实。要在一轮复习的基础上，巩固，完善一轮复习的成果，学生遗忘的知识，方法要通过二轮的小专题设计补充完善。同时通过限时训练，单元检测有效监控学生的知识漏洞，随时加以弥补。
二是要研究关键能力的考查路径，培养途径。教师应该通过研究历年高考试题，分析关键能力如何在日常教学中落实。
三说研究学生思维能力的培养。让学生学会思考问题，分析问题，解决问题是应对高考的主要通道。
