浙江男孩秦志飞在两次高考成绩不理想后，考上了一所大专。进入学校后，他就把“升级”的愿望埋在了心里。
为此，他报了校外辅导班，参加了周末集训、寒暑假集训、考前集训。 2022年，他以超准线2分的成绩考入一所环境工程专业的中学。
秦知非大学时主修工程造价。学校经常请公司负责人给同学们讲解行业现状，每年都在校园举办招聘会，但他只想着升学，根本没想过毕业后工作。他还注意到，班里有一半的学生都报考了高考。
2022年2月，在教育部召开的新闻发布会上，教育部职业教育和成人教育司司长陈子骥表示，“目前，全国高校升本比例已经达到20%。下一步，我们将努力让更多的职校毕业生接受到高质量的职业本科教育。”
不过，近日，武汉纺织大学和武汉轻工大学两所公办本科院校停止招生，引发了“升本酷吗？”的广泛关注和讨论。
升级版降温了吗？各方如何看待职业晋升的热情？本报记者就此进行了调查。
一些本科停招专升本学生为哪般
关于停招本科升学，武汉纺织大学公告：“根据学校研究决定，经湖北省教育厅批准，我校停止招收‘普通高等教育专科层次本科教育’ '（大学升级）从2023 年开始。”
武汉轻工业大学表示：“学校将继续致力于全面提升人才培养质量，着力建设一流本科教育，为高质量服务国家经济社会发展作出新的贡献。国家和地区。”
事实上，公办本科院校减招或停招的情况在其他省份也存在。
陕西职业技术学院副院长王平告诉记者，今年以来，陕西省普通高校共安排31个普通本科院校70个专业，2个职业教育本科院校22个专业；从近年的招生计划可以看出，与2021年相比，2022年民办高校和独立学院的招生规模有所增加，而公立高校的招生计划总体呈下降趋势；近两年，西安工业大学、西安邮电大学等高校已停止招收本科生。
升本升学招生计划如何确定？
江苏某高校招生负责人分析，大专本科生招生，并不是每个学校“想招多少就招多少”，而是主管部门根据人数等因素综合计算规划。申请人数、录取率、办学条件等。有一套科学的计算方法。 “类似于高考录取率通常与上年持平或略有上升，大家看到本科招生规模在扩大，最重要的原因是报考人数增加了。”逐年增加。”
她说，高职本科院校和部分应用型本科院校招生渠道更加多元化。除普通高考外，还有中等职业教育高考、特殊教育转学统一考试、特殊教育转学五年一贯制等招生方式。学校研究制定年度拟招生计划后，报省教育厅批准，由省教育厅统一规范招生计划。 “在这个过程中，有的学校扩招，有的学校缩减招生，并不是盲目扩招。”
那么，公办本科高校缩减招生、停止招收升本生的原因有哪些？不少受访者提到，这与公立学校目标更高，希望提高学生素质有关。
对此，王平给出了三点分析。
一是将招生重点调整为普通高考招生。本科院校招生是在本校原有学生人数的基础上招收一批新生来校学习。由于办学条件有限，本科升本扩招计划增加，势必挤占普通高考招生计划。
二是减轻了学校的教学压力。王萍解释说，由于统招学生与本科生在培养项目和模式、学习基础和能力等方面存在差异，学校需要个别安排教学，因材施教，增加了教学管理的难度。
第三，社会上存在一定的误解。近年来，“双一流”建设高校不再招收专科升本，不少高校也取消招生。
王平说：“这可能与社会上的一个误区有关，有些人会对升专抱有偏见，认为‘参加升学考试的院校都不是好院校’。这样一来，一些高校将考虑取消本科升本招生计划。”
专升本是一种“刚需”
虽然部分本科院校已经缩减招生或停止招收本科生，但从这几年的数据来看，本科生招生规模仍在持续增长。
2020年9月，教育部等九部门下发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》号要求：“适当扩大高校升本扩招计划，为部分有意向的高职（专科）毕业生提供继续深造的机会。” .
近3年来，全国高校升本申请和招生人数仍在上升。例如，浙江省2021年、2022年、2023年分别招生28388人、34724人、38248人；江苏省近三年转学招生（即记者注——人的另一种说法）为30335人。 32,795 和33,525；上海的数据分别是5220、7427、10006。
安徽交通职业技术学院院长孙晓雷观察到，不仅在他所在的学校，在全省乃至全国，专科学生升读高等教育的意愿还是比较强烈的：安徽省2021年专升本报考人数较2020年增长18.56%，2022年报考人数较2021年增长36.33%；安徽交通职业技术学院两项数据分别为25.43%和41.92%。
孙晓蕾认为，总体而言，无论是从社会需求还是学生意愿来看，高校升级都是“刚需”：比如在安徽，教育部门会从产业升级的角度出发改善民生需求。合理安排高校升级扩招专业，包括电子信息、机械制造、生物医药、绿色环保、健康服务、应急管理、养老服务、家政服务等。
但与此同时，孙小蕾认为，本科学历教育的提升也反映出高职院校在产教融合、校企合作等方面做得还不够。 “以我们学校为例，轨道交通专业的学生很少选择升读高等教育，因为
这个专业是与合肥轨道公司联合培养学生的，也叫‘订单班’，学生毕业后就能直接进入市属国企就业。如果职业教育都能让学生实现‘招生即招工，毕业即就业’，那么可能会有越来越多的学生愿意毕业后直接就业，地方经济社会发展也不会缺高素质技能人才。”孙晓雷指出，在全国范围内，学生升本意愿较为强烈的专业通常集中在同质化竞争比较激烈的非实体经济类专业。“比方说，一般用人单位不会大批量招聘财经、会计类的毕业生，尤其是专科层次的会计，所以财经类学生的升本意愿更强，报考率、录取率都比较高。这说明职业教育专业设置与产业需求存在脱节，这又涉及另一个问题，即财经类专业的办学成本比工科类要低一些。要解决这个问题，需要各级举办方加大对职业教育办学的关心、支持和投入。”
专升本引发的教育挑战
在山东一所专科院校数字媒体艺术设计专业读大三的柳星雨注意到，包括她本人在内，学校艺术类专业几乎所有同学都报了专升本考试。
“我是高考失利考到专科的，入学的时候就做好了升本的打算。我的理想是未来考上编制，在公立高中当美术教师。而且无论将来是考公、考编还是找工作，各个单位都会有学历要求，即使本科毕业也不容易找到一个像样的工作，更别说专科了。”
柳星雨发现，学校非常鼓励学生升本，很多学生也是“冲着升本来的”。“在我们之前的那几届，学校专门设立了专升本课程；不知什么原因，我们这一届开始就没有专升本课程了，但学校会邀请校外辅导机构进学校宣讲，也会给专升本的学生提供寒暑假宿舍、自习室之类的便利。学校的毕业实习比较‘水’，只要去整一份实习报告就可以交差。毕竟如果我们真去实习的话，就无法兼顾专升本备考了。”
对高职院校来说，怎么保障像柳星雨那样有强烈升本欲望的学习安排，同时又要完成职业教育所要求的教育教学方面要求，对很多高职院校来说，是一个很大的挑战。
另外，对“升本”成功的学生来说，在本科院校就读的两年，仍然也是不小的挑战。
升入本科院校就读以来，秦志飞感觉学习氛围明显比在专科时紧张很多。“一是我们升本的同学要在两年时间内把别人4年的内容学完，课程安排上几乎天天满课；二是大家都在准备考研、考编、考公，为明年毕业做打算。我现在就读的专业和专科时有一定区别，我正在一边努力学习，一边准备考二级建造师的证，未来打算从事环境工程方面的工作。”
王平注意到，一些专科学生升本后选择了弃读。他分析，这是因为部分学生在大专阶段没有科学的职业规划，出于没有考上本科的心结而选择升本。但在考上本科后，发现所学专业并不是自己真正喜欢的专业、也不符合自身的职业方向。还有学生无法适应本科阶段的教学方式、学习节奏、课程难度和生活环境，因此选择弃读。
孙晓雷认为，学生考取专升本后在本科就读的两年，在人才培养方式上有些“脱钩”：“这些学生在专科阶段是技术技能培养，在本科又按照学科性人才培养，二者之间没有完全衔接好，导致部分学生在本科学校读书很吃力，毕业后理论掌握得不如全日制4年学生，技能又生疏了。要解决这个问题，做好本科层次的职业教育迫在眉睫，毕竟职业教育和高等教育是两个体系、两种类型。”
在孙晓雷看来，专升本的培养模式只是一个过渡阶段，是为了满足老百姓的教育需求，是“没有办法的办法”。未来，应该通过职业高考改革和职业本科的建设，实现技能人才升学。
来自教育部的数据显示，目前全国共有32所职业本科院校。据了解，不少学校正在通过强强联合、建设新校区等方法，筹备升本。
2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，到2025年，职业教育办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。一些职业本科学校招生就业部门负责人表示，希望能通过加大职教本科建设力度，尽快壮大职教本科院校群体，联合起来形成一定规模，具有一定影响力以提高社会认可度。
（根据受访者要求，秦志飞、柳星雨为化名）
（记者 魏其濛）
来源： 中国青年报
