高考地理:分析一道满分是10分的综合题

四季读书网 2026-10-11 16:14:14 10 0

高考地理:分析一道满分是10分的综合题

试题内容

阅读图文资料，完成下列要求。(10分)

水体下行漫衰减系数(Kd)反映太阳光随海水深度增加而衰减的程度，Kd值越小，说明海水透明度越高，光线传播能力越强。Kd值大小主要受海水中泥沙、浮游生物的影响。受季风、沿岸流和黑潮分支等因素的影响，台湾海峡Kd值分布呈现显著的空间差异和季节差异。黑潮(日本暖流)海水所含杂质少，透明度高，其分支延伸进入东亚大陆的边缘海。下图示意台湾海峡南部1月和7月份Kd值分布。

简述台湾海峡沿岸海域Kd值较高的物质来源，并分析1月相对7月西岸Kd值高值区范围较大的原因。（10分）

参考管案

物质来源：①沿岸河流众多，注入大量泥沙，使海水中泥沙含量增加，太阳光衰减程度增大；②受人类活动影响，营养物质丰富，浮游生物生长繁殖多，海水杂质增多，太阳光衰减程度提高。（4分）

原因：①1月盛行东北季风，将近岸高Kd值（含沙量大）的海水吹向远海，扩大了范围；②黑潮夏季强，冬季弱，带来的清澈海水少，北上输入的清澈海水较少，稀释浑浊海水能力有限；而夏季黑潮势力强，稀释作用强；③冬季较弱的黑潮难以阻滞西北季风吹来的高Kd值海水。（6分）

试题分析

一、审题及拆题方法 1.拆设问，把设问切割成2个小问题，明确答题任务设问分成两个独立模块：①第一小问：简述Kd值较高的物质来源（4分），只回答“物质从哪里来”，不需要分析原因。②第二小问：分析1月相比7月，海峡西岸Kd高值区范围更大的原因（6分）。限定条件：对比（1月VS7月）、地点：海峡西岸、对象：高值区的范围大小，注意不是Kd数值高低。学生常见审题失误表现： ①. 混淆概念：记反Kd含义，误以为Kd大就是透明度高，全盘逻辑颠倒；②. 没有看到“对比”，只写1月怎么样，不结合7月做参照；③. 把“物质来源”和“成因分析”混在一起，来源部分大段分析过程，浪费文字，得分低；不答来源只答影响物质。

④忽略限定词“西岸”，写成整个台湾海峡。二、提取有效信息

1.提取材料文字信息 ①概念句：Kd值大小主要受海水中泥沙、浮游生物的影响→直接提示物质来源两大主体：泥沙、浮游生物，作为答题思路。②背景条件：受季风、沿岸流和黑潮分支的影响；黑潮海水所含杂质少，透明度高。解读：黑潮是低Kd（清澈）水体；沿岸流大概率携带泥沙，是高Kd（浑浊）水体。2.提取图像信息：①箭头：浙闽沿岸流向南流入台湾海峡；黑潮分支从南部向北进入海峡。②等值线：虚线（1月）高值等值线向海峡中部延伸更远；实线（7月）高值紧贴大陆岸边。③读图结论：1月浑浊水体（高Kd）向西海中部扩张；7月浑浊水体局限近岸。三、构建逻辑推理链条问题①：物质来源推理（4分）已知Kd值受泥沙、浮游生物控制，逆向推导物质来源：1.泥沙来源：陆地河流输入入海泥沙；浙闽沿岸流携带的悬浮泥沙。2.浮游生物来源：海域营养盐促使浮游生物繁殖；沿岸流扰动海底，上泛营养盐，催生浮游生物。学生答卷：写“物质来源：泥沙、浮游生物、降水”。

失分分析：降水不是Kd升高的物质来源，降水本身不含泥沙浮游生物；降水可以通过加剧河流径流，间接带来泥沙，但降水本身不能作为物质来源。属于概念混淆，误把影响过程当成物质来源。只答物质无说明来源失分。问题②：1月比7月西岸高Kd范围更大的成因推理（6分）建立要素链：季节→季风变化→沿岸流强弱、洋流进退→泥沙扩散范围→Kd高值区范围1月（冬季）：①盛行东北季风，驱动浙闽沿岸流势力增强，沿岸流向南、向海峡中部推进；沿岸流携带大量陆源泥沙，把浑浊水体输送到更远的海峡中部，高Kd等值线向外扩张。②冬季，黑潮分支势力较弱，向北侵入台湾海峡的范围有限，清澈的黑潮海水对西岸浑浊水体的挤压、稀释作用弱。7月（夏季）作为对比参照：①盛行东南季风，浙闽沿岸流势力弱，泥沙只能局限近岸；②黑潮分支势力强盛，大量高透明度（低Kd）黑潮海水从南部涌入海峡，挤压、稀释西岸浑浊水体，将高Kd泥沙水体限制在紧贴海岸的狭窄区域。

结合学生答卷分析：学生答案要点：①浙闽沿岸流流经台湾海峡沿岸，携带泥沙，Kd较高；②1月受西北季风影响，浙闽沿岸流增强，挟沙能力强，高值区范围增大；③7月受东南季风，日本暖流增强，杂质少透明度高，高值区范围小。可取之处是：抓住核心要素：沿岸流、季风、黑潮（日本暖流）；做到1、7月对比，符合设问要求。存在问题（扣分点）：1.风向概念错误：台湾海峡冬季是东北季风，不是西北季风，区域风向概念出错；2.逻辑深度不足：没有讲清黑潮的“挤压、稀释作用”；只说暖流杂质少，没有说明暖流如何压缩高值泥沙水域的空间；3.来源部分没有单独作答，把物质来源和成因揉在一起，答题结构混乱。下面学生答卷典型错误：

“降水更少，缺少河流汇入海，西岸Kd值高；海水温度较暖，浮游生物多”。错误点：冬季降水少，河流输沙量减少，不是西岸高Kd范围大的原因；冬季海峡水温偏低，浮游生物不是冬季主导因素；本题高值区扩张主导因素是沿岸流搬运泥沙的空间范围，不是浮游生物，主次要素颠倒。失分严重。四、规范答题表达训练参考答案（10分）（1）物质来源：①大陆河流入海带来陆源泥沙；②浙闽沿岸流携带的悬浮泥沙；③海底扰动再悬浮泥沙；④海水营养盐促使浮游生物繁衍产生浮游生物碎屑。（任答2点4分）原因：①1月该区域盛行东北季风，驱动浙闽沿岸流势力增强，携带大量泥沙向南、向海峡中部扩散，扩大高Kd值范围；（2分）②冬季黑潮分支势力较弱，透明度高的黑潮海水北上侵入海峡有限，对西岸浑浊水体稀释、挤压作用弱；（2分）③7月，东南季风下浙闽沿岸流较弱，泥沙扩散范围有限；黑潮分支势力强盛，大量清澈海水涌入海峡，压缩高Kd值水域，因此1月高值区范围大于7月。（2分）表达技巧总结1. 来源类题型：只写“物质从哪里来”，不写过程机理。区分“物质本身”和“驱动物质运动的条件”。例如泥沙是物质；河流、沿岸流是搬运泥沙的动力，动力≠物质。2. 比较类设问，必须双向对比。分析A比B大，既要分析A为什么强，也要简要说明B的情况，不要只写单方面。3. 概念要扣材料：全程扣住Kd的本质：Kd高=海水浑浊（泥沙、浮游生物多）；Kd低=海水清澈（黑潮）。每一个地理要素，最终要落脚到“泥沙的空间分布范围”。4. 区分主导因素和次要因素：本题海峡西岸季节差异的主导因子是沿岸流+黑潮此消彼长；浮游生物为次要因素，不能作为解释“范围季节扩张”的主要理由。五、学生共性失分归纳1. 概念读反：没有读懂Kd的定义，把衰减系数理解颠倒，整个逻辑链全部失效；方法：遇到陌生新概念，必须把概念抄写或圈画在题干旁边，做题时刻回看。2. 审题不拆解：多小问复合设问，漏答其中一问；对比设问只答一方，缺少参照。训练习惯：看到分号、逗号，把设问拆成1、2两个小任务。3. 混淆“物质”和“动力条件”：来源题写风力、降水、季风（这是搬运动力，不是物质）。技巧：自问：“这个东西是不是海水中让水变浑浊的实物？”，不是实物就不属于物质来源。4. 主次因果颠倒：不抓主导因素，拿次要因素（浮游生物）解释空间范围变化。做题技巧：回到材料，材料明确Kd受泥沙、浮游生物；再看图像高值紧贴大陆，暗示泥沙（陆源）是主导。5. 区域地理事实错误：台湾海峡冬季为东北季风，学生写成西北季风，区域风向记忆错误。6.逻辑跳步：只写“沿岸流增强”，没有推导到“携带泥沙向外扩散，扩大高Kd范围”，地理因果链条断裂，采分点不全。六、完整解题流程模板1. 审设问：拆分设问；圈限定条件：时间、空间、比较词；分清题型：是“写来源、写特征、还是分析原因”。2. 读材料：把新概念翻译成自己易懂的地理语言；圈出给出的影响要素。3. 读图表：看图例、箭头、等值线，读出空间、季节的差异。4. 搭建逻辑链：条件→中间过程→最终结果，每一步都要联系题干概念（本题Kd）。5. 区分主次要素：结合图文，判断谁是主导，谁是次要，不要把次要因素当成主要答题点。6. 组织语言书写：来源只写物质；对比题双向说明；每一条因果完整，不跳步。7. 回代检验：写完回看设问，自问：我是否回答全部问题？逻辑和材料概念是否冲突？

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文章来源：四季读书网