课本里的长征，有多远？
课本里的赤道，有多长？
课本里的“设计”，又有多难？
对大多数初二学生来说，这些是试卷上的考点，是需要背诵的知识点，是“知道但没见过”的遥远。但这个夏天，三个北实少年把这些 “遥远”，走成了自己的故事 ——一个在漠河的老照片里摸到了历史的温度，一个在六轮修改里懂了什么叫“匠心”，一个在布罗莫火山的日出里验证了课本里的“海拔越高气温越低”。原来，学习从来不是坐在教室里刷题，而是把知识，活出来。
初二3班
夏霁
我把语文课本里的《红星照耀中国》，走成了一场跨越千里的红色寻访。
我把地理课本上的经纬线，走成了横跨赤道的山海之旅。
初二6班
许嘉依
初二9班
安尊阳
我把校园里的一枚船帆意象，做成了一枚全校热捧的文创书签。
三段旅程，三个方向，却是同一种走法：把书本里的字，一个一个，变成自己亲身走过的路。而他们脚下的三条路，都承载着同一个精神内核——中国心，世界眼，博雅行。
中国心
我把《红星照耀中国》
走成了一场千里寻访
初二3班 夏霁
我在读《红星照耀中国》时，起初和大多数同学一样，觉得书里的长征故事、革命先辈，都只是纸面上的“印刷体”——敬佩是真的，遥远也是真的。
改变，始于一次偶然。我得知姥姥的挚友李佳姥姥，正是书中革命先辈李富春与蔡畅的孙女。那个假期，我跟着李佳姥姥一路北上——漠河、北极村、哈尔滨，一场红色研学就这样开始了。
夏霁同学
与李佳姥姥在哈尔滨见面
一路上，我用闲暇时间认真采访李佳姥姥。李姥姥的讲述褪去了史书的庄重，用最朴实温柔的话语，讲起祖辈亲历的长征岁月、革命故事和家风传承。书里那些一笔带过的地方，在她的讲述中变得滚烫——《红星照耀中国》原名《西行漫记》，1936年斯诺冲破重重封锁进入陕北，实地采访毛泽东、周恩来等共产党领导人与红军战士，客观真实地记录见闻，1937年在英国首次出版；蔡畅的哥哥蔡和森烈士，是中国共产党早期核心领导人，1931年因叛徒出卖在广州壮烈牺牲，年仅36岁；而蔡畅本人，是走完二万五千里长征的“蔡大姐”——组织配给她一头骡子，她却极少骑，大部分时间徒步翻山越岭，把骡子让给重伤重病的战士，还常常和战友们讲故事、唱《马赛曲》鼓舞士气。
最让我难忘的，是李佳姥姥拿出一摞珍藏的老照片：1937年蔡畅在延安与长征同志的合影、1954年第一届全国人大一次会议上的讲话留影、1963年李富春与蔡畅陪同毛泽东等中央领导接见妇联代表的合影……画质模糊、边角泛黄，却定格着最真实的历史瞬间。每一张照片背后，都是一段热血的过往。
李佳姥姥珍藏的老照片
红色历史从来不是尘封的过往，革命先辈也从来不是遥远的符号。那些课本里的名字，突然有了温度。代代相传的信仰与精神，不再是需要背诵的知识点，而是流淌在我血脉里的东西。这就是我理解的中国心——让生命有根。
世界眼
我跨过赤道，去验证课本
初二6班 许嘉依
我是班里的地理课代表。我曾有一次特别的经历：从北京出发，跨越赤道，往返南北半球，把地理课本里的知识逐一“亲眼验证”。
第一站
印度尼西亚
在雅加达和万隆，我真切体会到热带雨林气候常年湿热、植被繁茂的特点。凌晨在布罗莫火山观景台等日出时，看着烟雾缭绕的火山、辽阔的山野在晨光里层层晕染，我彻底理解了板块运动塑造地貌的原理，也亲身验证了“海拔越高气温越低”——热带的高山清晨，依旧十分寒凉。
第二站
新西兰与澳大利亚
新西兰南岛满眼都是课本里的温带海洋性气候——草地广阔、畜牧业发达、环境纯净，漫山遍野的羊群、连绵的雪山、壮阔的冰川，让我终于明白为什么畜牧业是当地的核心产业。
在澳大利亚，我幸运地抱到了这个国家的国宝考拉，对“世界活化石博物馆”这个知识点有了最直观的理解；大堡礁、悉尼歌剧院、海港大桥……课本里的地标景观，全部实景呈现。
在澳大利亚
近距离接触国宝考拉悉尼歌剧院与海港大桥
课本里的地标实景呈现
旅行结束回到北京，我没有松懈：静心整理旅途的地理见闻，复盘学过的知识点，预习新学期内容，绘制地理主题手抄报，按学科梳理出一份专属的复习与预习清单。
“读万卷书，行万里路。书本教会我们认知世界，行走让我们读懂世界。”说这句话的时候，我的语气很轻，心里的分量却很重。世界眼，对我而言不是去过多少国家，而是学会用自己的眼睛去验证、用理性的头脑去判断——让格局有度。
博雅行
一枚书签，我改了六遍
初二9班 安尊阳
我和文创的缘分，始于学校公众号发布的一次文创设计招募——我抱着试一试的心态报了名。
报名只是第一步。我主动联系项目负责人，鼓起勇气表达自己的想法，和老师、学长在线上一次次讨论设计方向与细节。时间紧、任务重，我只能在课余时间见缝插针地推进。但恰恰是这份紧张，让每一个认真付出的瞬间都格外珍贵。
从手绘初稿到最终成品，这枚书签经历了六轮打磨：手绘初稿，定下小鹿、藤蔓、教学楼的雏形；倾听反馈，把比例、密度、主次逐条调整；迭代蓝图，把镂空改为藤蔓连接，结构更稳固；三视图定稿，敲定主视、侧视、背视每一处细节；延展出AB面丝巾，让平面设计变成可佩戴的形式；最终落定为100×30毫米、五款配色的成品书签。
手绘初稿：小鹿、藤蔓与教学楼（背面）
标注了厚度、总长与宽度
最终的设计里，藏着五个元素：灵动的小鹿、缠绵的藤蔓、朝夕相处的教学楼、载着远航志向的帆船、送去一路平安祝福的祥云。它们加在一起，有远航的壮志，有青春的期许，更有我对校园深深的眷恋。
最终成品书签：100×30毫米，多种配色
一枚小小的书签，承载的不只是设计才华，更是我对校园最真挚的情感——还有一个朴素的道理：好作品从来不是画出来的，是一遍一遍改出来的。博以广才，雅以修身，行以成志——这就是我理解的博雅行：让智慧有光。
写在最后
三个“我”，同一片星光
有人在历史中寻找信仰的温度，有人在设计中安放对校园的深情，有人在旅途中验证书本的知识。三个"我"，用不同的方式，回答了同一个问题：学习不只是坐在教室里刷题，更是把知识活出来、走出去、用起来。
学校的育人目标，是培养“有中国心、世界眼、博雅行”的时代新人。夏霁的中国心，是让生命有根；许嘉依的世界眼，是让格局有度；安尊阳的博雅行，是让智慧有光。而他们，也只是初二年级三百多名同学中的三个缩影。
从香山慈幼院到今天
北实的星河里早已星光熠熠
一代代北实人
把“中国心·世界眼·博雅行”刻进了成长的底色
今天，三位初二少年也正用自己的方式
把书本走成脚下的路
成为这片星河里新亮起的光
愿每一个北实少年——
都被看见、被托举
追逐光，成为光，散发光
供稿：田静
编发：王珑瑜
审核：孔冬梅、孟鑫
致力于创造适合每一位学生发展的教育
北京实验 十一盟校
