骆增翼：中考历史命题对接新高考理念

一、核心命题
新高考理念对基础教育引领作用关键，中考命题应与之对接。依据有三：教育目标一致性、能力与素养发展连续性、教育评价体系整体性。对接非形式模仿，而是基于素养发展的系统衔接。
二、四大对接维度考查目标
强化价值引领（中国近现代抗争史、世界文明进步史→爱国与人类命运共同体）；
着眼人才选拔（设思维深度题甄别潜力）。核心素养：聚焦五大素养题型渗透；
促进跨学科融合（地理/理化分析农业、科技）。
能力要求：重视关键能力（获取解读信息、调动运用、描述阐释、论证探讨）；
突出实践与创新（开放调研、重新解读）。命题导向：推行情境化命题（人物对话、研究情境重构）；强调开放与探究（如"秦始皇功过谈看法"）。

三、初高中素养考查差异（衔接要点）
唯物史观（初中基础概念→高中辩证深度）、
时空观念（定位识图→宏观逻辑）、
史料实证（简短提取→复杂批判）、
历史解释（简述→多维创新）、
家国情怀（感性→理性升华）。
初中是奠基，高中递进。

四、挑战与应对
教师观念滞后（讲座/示范课/激励）；
学生适应差异（循序自主探究、小组互助、小论文结构范讲）；
资源不足（建资源库、区域在线平台、结对帮扶）。

五、关键表述
"历史情境是培养和发展学生核心素养的重要因素"；
"历史跨学科素养是跨学科学习活动的必要心理条件"；
史料实证是"素养达成的基本途径和方法"。

六、对中考备考的借鉴迁移建议
以"目标一致性"锚定价值引领。
中考命题同具立德树人导向，复习须把家国情怀落到具体史事（抗战、改革开放），避免空喊，对接"选拔+育人"双功能。用"情境化"范式重构训练。仿"人物对话/研究情境"设题，把考点（如丝绸之路、商鞅变法）置入具体情境考查，适应本省情境命题趋势。

开放探究题早练结构。
依"秦始皇功过"范例，教学生"亮观点—摆证据—作结论"三段式，应对开放性试题分值与小论文。

跨学科融合提前渗透。
跨学科题（甲骨文、科技史）可用地理气候析农业、理化联科技，培养"历史跨学科素养"。

依"初高中衔接"做能力递进。
九年级复习在初中"定位/提取/简述"基础上，适度向高中"宏观逻辑/批判论证/理性升华"拔高，防升学期断层（呼应黄开军"断层"警示）。

关键能力分点训练。
将"获取信息—调动知识—描述阐释—论证探讨"拆成微技能逐一练，对应探究题的能力立意导向。