初三必看|化学到底怎么学?一篇讲透方法和规划

初三孩子学化学，常见这样一种作业：镁条燃烧的方程式抄得一个字母不差，2Mg + O₂ ═ 2MgO，等号上方还记得标“点燃”。

可换个问法——课上那团白光过后留下的白色粉末是什么，式子里的O₂从哪儿来——孩子愣了半天：“书上没写啊。”

书上写了，只是散在三处：现象在实验那一页，氧气在讲空气那一章，式子在后面讲方程式的地方。三处他都背过，就是没连到一起。

化学到底怎么学？先别急着找一张“几月学完几单元”的全年表。更值得弄清的是：孩子手里这几样东西，是在哪一段没连上的。

背熟的式子，为什么解释不了现象

化学教育里有个说法，叫“三重表征”：同一件事，化学用三种话来说。宏观的，是看得见的物质和现象；微观的，是看不见的分子、原子；符号的，是化学式和方程式。

说人话就是：一个反应，孩子得能照着看到的说一遍，照着粒子说一遍，再用式子写一遍，三遍之间能来回翻。

以为式子背熟了，化学就学会了一大半；实际上背熟的只是三种话里的一种。

开头那个孩子，式子跟那团白光、那堆白粉之间没有线连着，题目换个角度问，他只能把式子原样再抄一遍。

这事我自己也判断错过。早些年有家长问我初三化学怎么起步，我说先背，符号、化合价、方程式背熟了，后面自然就懂。

后来翻过的作业本多了才发现，先背半年再等着懂，往往等不来，到复习时一翻，全是孤零零的条目。

网上那种几月学完哪几单元的全年表，毛病也在这儿：各校教材版本、开课快慢都不一样，照着月份追，追的是页码。

化学的进度不是按日历算的，而是按孩子能独立讲明白的东西算的。

下面按三个阶段来说：刚入门、新课展开、复习。每一段交出一样东西，带到下一段去用。

刚入门：一个符号，先能说成一句话

入门阶段要认一大批新符号，最容易出的岔子，是把符号当成字母串来记。

拿O₂来说。不少孩子看到它，脱口就是“两个氧原子”。这不对。O₂首先表示氧气这种物质；往微观里说，表示一个氧分子，这个分子由两个氧原子构成。

两个各自分开的氧原子，要写成2O。前面再加个系数，2O₂，就是两个氧分子。

同样一个“2”，写在前面和写在右下角，意思完全不同。

这一段要交出来的，是孩子能把手上的符号翻成一句完整的话。学到化学式以后，随手指一个，比如H₂O、CO₂，让他说出这是什么物质、一个分子里有哪几种原子、各几个。

家长不懂化学也能核，对着课本上的说法听他讲，讲不全就回课本那一页再看。

新课展开：现象、条件、式子要一一对上

讲到具体反应、开始写方程式，就得把一个反应的三样东西对上号：看到了什么，在什么条件下发生，式子怎么写。

还拿镁条燃烧说。课上看到的现象是剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体。条件是点燃。式子是2Mg + O₂ ═ 2MgO，等号上方写“点燃”。

对号的意思是：白色固体对的是MgO，入门时练的那句“翻成话”这会儿就用上了，认得MgO是氧化镁，才对得上那堆白粉；参加反应的O₂就是空气里的氧气；

等号上方写的是“点燃”，不能写成“燃烧”——燃烧是现象，点燃才是条件，作业里这一处很常错。白光在式子里没有对应的符号，它属于现象。

镁条燃烧的光很刺眼，只是课堂演示或教学视频里的材料，家里千万别拿来试。

这一段交出来的，是一张“现象、条件、式子”的对照。核的时候两头问：遮住式子，把现象念给他听，让他写出式子、标上条件；再遮住现象，只给式子，问他实验时能看到什么。

只能从一头进去的，多半还是背下来的。

复习：在一道新题里，把旧东西找回来

到了复习，题目常把几个单元的东西搅在一起。这时要交的，是在新题里调得出旧证据。

比如一道常见的题：镁条在空气中燃烧，称得生成的固体比原来的镁条重，这违不违反质量守恒定律？

只会背式子的孩子，容易顺着题目说违反。前两段都连上了的孩子会想到：式子左边有O₂，这部分氧气来自空气，燃烧前没被称进去，生成物多出来的正是它的质量，所以不违反。

用到的，正是新课阶段那张对照，加上质量守恒。

核法是动笔之前先让他说一句：这一问要用到以前哪个反应、哪条规律。说不出来的，不是多刷几道题的事，是那一处当初就没连上。

我家老二同班一个同学的妈妈，说起过她家大儿子前年上初三时的事。学到化学方程式那一章，配平题隔三岔五打叉，她翻着作业本，只看得出式子跟答案不一样。

她去芒果同学找了个化学一对一老师，老师挑出他配错的那道过氧化氢分解，先不看式子，让他用汉字把这个反应说一遍：什么东西，在什么条件下，变成了什么。

他说得很顺：过氧化氢在二氧化锰催化下，分解成水和氧气。老师再让他照这句话，把名字逐个换成化学式。

写到“氧气”，他落笔是O₂；作业上写的却是H₂O₂ ═ H₂O + O，两边原子数一样多，最后一项是个孤零零的O，他先愣了。

原来他一直是哪边原子数对不上，就去改右下角的数字，两边是平了，物质却已经换了。老师只讲一条：配平只能在化学式前面加系数，右下角的数字不能动。

他照这个规矩重配，写出2H₂O₂ ═ 2H₂O + O₂↑，等号上方标二氧化锰。后面几节课，每道方程式都先用汉字把反应说一遍，再把名字换成化学式，最后才动系数。

期末卷上写方程式的题，他没再在配平上丢分，如今上了高二，草稿纸上还是先落一行汉字。上一次课付一次费用，没什么负担。

放到自己家：一张跟着进度改的对照

家里可以留一张纸，每一行写五样：阶段，学校讲到哪儿，要交出来的东西，怎么核，核不过怎么办。大概是这样——

刚入门：学校在讲元素符号、化学式；交出来的是能把符号说成一句话；随手指一个让他讲；讲不全，先把学过的几个说熟，不添新的。

新课展开：学校在讲具体反应和方程式；交出来的是现象、条件、式子的对照；遮住一头问另一头；只能从式子往外说的，回到那节课的实验描述，把现象一条条对进去。

复习：学校开始综合复习；交出来的是新题里调得出旧证据；做题前先说要用哪条旧知识；说不出的，回到它所属那一段重核。

用这张纸，有几条要守住。

第一，阶段看本校，不看网上。国庆刚过，有的学校还在讲实验基本操作，有的已经讲到化学式，没讲的内容不能拿来说孩子落后。

第二，这一段能独立讲清了，再加难度。讲不清的时候加题，没连上的地方只会越堆越多。

第三，核不过就往回找，不往后赶。复习时做不出的题，毛病多半在前面某一段。

家长不用自己懂化学，拿着这张纸问、听他说，说不清的记下来，让他第二天去问化学老师。

回到那团白光

开头那个孩子，缺的不是再背一遍式子，是在式子和那团白光之间连上线：白粉是MgO，O₂来自空气，点燃是条件。三样对上了，题目换个问法，他也知道往哪儿找。

化学不是先背半年再等着懂，而是每一段都讲明白了，再往下一段走。

你家孩子写化学作业时，有没有冲着哪道题嘟囔过一句“书上没写啊”？