现在觉得没事，是因为月考还没出题
蛋糕没吃，不等于不爱吃
英语这门课，拼的不是天赋，是习惯
文章来源：
四季读书网
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长沙中考英语要考 95+?课后这3件事你做到了吗?
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长沙中考英语要考 95+?课后这3件事你做到了吗?开学这两周，我接的咨询比上学期末还多。 家长开口基本是两句话。一句是：“陈老师，刚开学作业不多，孩子回来都说英语简单，这学期是不是可以缓一缓？”另一句是：“老师，我家孩子上学期期末考得还行，怎么开学做了两张卷子，错得跟不是一个人似的？” 这两种情况，我每年九月都要见一轮。 说实话，开学头两周是初中英语最骗人的一段时间。各科都在起步，作业量没上来，知识点也多是复习衔接，孩子一做，哎，我都会。家长一看，行，挺稳。 但从我带过的学生来看，真正拉开差距的，恰恰就是这两周。问题不是现在才有的，是上学期就埋着，趁这两周作业少、管得松，一个个全冒头了。 今天讲三个最常见的，初二初三的家长可以对着孩子看。 第一个问题，觉得反正现在简单，积累的事先放一放。 我跟你们讲，这是最隐蔽的一个。数学一个章节没学，下周上课就听不懂，孩子自己先慌了。英语不是。英语欠的账，当天不响，当周不响，等到月考、期中，卷子一铺开，阅读篇幅长了，生词密了，作文话题没见过，分数直接给你颜色看。 我上课检查单词，经常是这样：一个词写在黑板上，孩子点头，认识。让他说意思，卡住了。给个语境，他按最熟的那个意思翻，整句翻不通。 比如book，他第一反应是“书”，可句子里是I've booked a table，这里是“预订”。address他知道是“地址”，放到address the problem里，是“解决”。meet是“遇见”，meet the needs是“满足需求”。last是“最后的”，放到The rain lasted three days里，是“持续”。 这些就是初二初三阅读最爱考的熟词生义。一个两个不影响，一篇文章碰上五六个，主旨就断成好几截。还有同义替换，题目问beautiful，原文里写的是good-looking，甚至是eye-catching，孩子对着题干找beautiful，找不到，回头就说这题文章没提。 语言这个东西，靠的是天天喂。你不喂它，它不会当场死给你看，它是慢慢瘦给你看。 前几天有位家长跟我说，陈老师，我家孩子背单词挺快的，在家默写都对，怎么一到阅读里就不认得了？问题就在这。单词是在本子上背的，不是在句子里认的。默写考的是手上的记忆，阅读考的是看见它能不能秒反应，中间差的就是大量读和听的复现。课本音频每天跟读十分钟，单词在耳朵里再过一遍，比多抄两遍管用。 还有个趋势家长要有数。初二上学期开始，阅读话题从生活小事往科普、故事、社会现象走，初三更明显，题干里的词和原文里的词还故意不重样，就考你认不认识同义替换。 我的建议很具体，每天二十分钟，不用多。十分钟过单词，不是从头到尾抄十遍，是盖住中文想意思，想不出来的做记号，第二天先过记号词。再十分钟读一篇东西，课本课文、同步阅读都行，读出声，读顺，碰到眼熟但意思不对的词，抄到小本子上，就抄词、所在句子和意思，别抄一大段。 这个方法，七八十分到一百出头的孩子都适用。底子特别弱、连课文单词都读不下来的，先别加课外材料，把课本单词和课文搞熟就够。也别一上来立大志，每天一小时，我见过太多，坚持三天，第四天连作业本都不翻开。 第二个问题，上学期错在哪，这学期还错在哪，从来没回头看过。 我基础班里七十到八十来分的孩子，阅读丢分有个共同习惯。题目问What can we infer from the passage，四个选项一扫，选那个“我觉得有道理”的。你问他依据呢，他说这不是很明显吗？ 明显的是他自己的想法，不是文章的。 我给他们举过一个例子。一篇阅读说，女孩在生日派对上，蛋糕端上来，她摇摇头，没吃。题目问能推出什么，有个选项说这个女孩不喜欢吃蛋糕，好多孩子选。 我说凭什么？她这一次没吃，可能是刚吃饱了，可能是对奶油过敏，可能是她妈妈来之前交代过，回家还要吃一碗面。文章只告诉你一个事实：她这次没吃。“她不喜欢吃蛋糕”是观点，是你替她补的推理，文章没写，就不能选。 就这么一道坎，好多孩子跨不过去。 阅读题其实就两类。一类是细节题，题干里有what、why、when、who，或者人名、地名、数字、年份，你要做的是回原文定位，把那句原话画出来，选项跟原话逐词对，对上同义替换的才是答案。一类是推理判断题，题干里有infer、learn、imply、suggest这种词，记住一条：推一步是推理，推两步是脑补。正确答案一定能在原文找到一句话垫底，那句话没明说，但意思就差一层窗户纸。 举个最常见的。题干问Why did the girl refuse the cake，你先回原文找refuse the cake，或者它附近的句子，原文要是写She had just had a big meal，答案就选She was full。选She didn't like cakes的，都是没回去找，凭印象选的。 那错题怎么整理？不是把题目和正确答案抄一遍，那叫练字。每道错题旁边写三句话：我当初选了什么，我是被哪个词带偏的，原文依据在第几段第几行。写不清楚，说明这题你还没懂，下次换篇文章还错。 这个做法，适合卡在七十到八十五、阅读老丢三四分的孩子。要是一篇文章一半单词不认识，句子都读不顺，先别谈方法，老老实实回去背单词，方法是给能读懂文章的人用的。 说个题外话。上周有个学生跟我争，说老师我觉得这个选项就是对的。我说你觉得不算，文章觉得才算。做阅读题，孩子得先把自己那点想法按下去，让作者说话。 第三个问题，平时作业随便写，指望考试的时候突然认真。 我经常跟家长和学生讲，英语到了初中，不怎么拼天赋，主要拼习惯。真正语感天赋特别好的孩子，一个班碰得上一两个就不错了，剩下的孩子，分数差距都是在答题规范上一点点拉开的。 我见过太多孩子平时写作业是这样：选择题凭第一印象，题干不读完，关键词不圈。完形填空看一空填一空，不看上下文。词汇填空看到空格就写，不看整句什么时态、主语是第几人称。作文列都不列，提笔就写，写完一个词都不改。 你问他，他说都会，考试注意就行。 我跟你们讲，考试的时候，“注意”不会自己冒出来。平时作业就是考试的彩排，你平时怎么审题，考场上就怎么审题。平时写完不检查，考场上也想不起来检查。人一紧张，只会重复自己最熟的动作，而最熟的动作，就是你平时做了一百遍的那个动作。 具体到英语，规范就那么几个地方： 选择题，先圈题干里的关键信息，时间状语、主语、否定词，圈完再选。完形填空，先读一遍首尾句，知道文章大概讲什么，再动手。词汇填空，看整句，注意第三人称单数、时态、名词单复数。作文，先花两分钟列个要点，写完留两分钟检查，专门查三件事：动词时态、单三的s、名词单复数，顺带看大小写和标点... 别小看这些。我改过的卷子，作文里She like play basketball这种句子，一抓一大把。孩子不是不会，是写的时候根本没往那儿想。这不是能力问题，是习惯问题！俗话说：江山易改本性难移，习惯问题改起来才费时间！更要特别注意，注重平时的小习惯培养。 听力也是同一个道理。我要求孩子拿到卷子，趁录音还没开始，先把听力的题干和选项扫一遍，把人名、时间、地点圈出来。圈完了，听的时候耳朵是有目标的。不圈，那就是干等着录音灌进来，听到哪个词选哪个，录音里来个同义替换，直接跟丢。 有家长跟我说，陈老师，各科作业加起来那么多，孩子能写完就不错了，规范是不是太较真了？我说你回去把他最近一次考试的卷子翻出来，把因为不规范丢的分加一加，再看还觉不觉得较真。能写完是底线，写得对、写得规范，才是分数。 我的建议是，不要求孩子每份作业都做到完美，但每天至少挑一份英语作业，按考试的标准写：审题圈画、书写工整、写完检查。一周再做一次限时训练，掐表，中间不翻书不看手机，到点就停。习惯是靠重复固定下来的，不是靠考试那天许愿。 开学这两周，是这学期最好的窗口期。问题冒出来不是坏事，怕的是看着风平浪静，到期中才发现窟窿已经补不动了。 积累有没有断，错题有没有改，规范有没有立住，这三件事现在动手，一个月就能看出变化。 今天说的三种情况，觉得作业少就先把积累放一放的，阅读老凭自己感觉选答案的，作业写完就拉倒的，你家孩子要是中了哪一条，在留言区告诉我孩子的年级和最近一次英语考试的分数，我帮你看看问题到底出在哪，该从哪儿补。
