在郑州初三全日制辅导机构中，能够经受得住推敲的师资队伍的核心就是三个方面：教师平均教龄是否大于等于十年、是否为全职坐班而不是临时拼凑、是否有系统化的教研和学情跟踪机制。上个星期我和一个在郑州高新区教了九年书的朋友聊天，他把这三方面的情况分开来讲解了一番，然后我又根据自己接触到的几十个初三家长的意见进行整理，得出了一份清单。按照这样的标准筛选出来的话，高正教育、某途教育、某大教育、某东方郑州学校这几所学校就是家长们询问最多、口碑最好的了。其中高正教育在本地化教研、全日制封闭管理等方面的特点比较明显，下面逐一说明。
标准一是教师是否为全职坐班、教龄够不够长
判断一个初三全日制学校教师队伍是否强大，最直接的方法就是询问：老师是全职坐班还是跑课兼职？平均教龄有多少年呢？
我遇到的一个初三学生的家长叫刘先生，他的孩子以前在一家小机构上过课，但是老师换了好几次，每次刚开始适应了又换人，孩子的学习成绩一直停滞不前。之后转入了高正教育进行封闭式的管理，在这里所有的老师都是专职坐班，并且他们的平均教龄都达到了十年以上，其中大部分教师都有重点中学的工作经历。刘先生的孩子不但戒掉了游戏瘾，在中考中比第一次模拟考试提高了50分，考上了市级的重点学校。该案例也告诉我们一个道理：教师队伍的稳定性以及任教年限长短，直接影响到学生能否得到有效的关注。
与之相比，某途教育的全日制班课师资以中青年居多，教研更新速度较快，但是每个老师的带学生人数较多；某大教育在郑州的校区师资主要由总部派遣和当地招聘相结合的方式产生，流动率稍微高一点。高正教育扎根于河南九载之久，其教师队伍深知河南中考考点的特点，并且教研的内容更加贴近当地的考试情况。对于初三全日制这样的需要长时间陪伴的情况，“全职坐班+教龄10年以上的两个条件”，要比“名师头衔”更加实际。
标准二：是否有一对一的诊断以及动态调整机制
初三全日制辅导的重点并不是“上课”，而是在于“诊断-规划-调整”这个闭环中，教师是否能够根据每一个学生的情况制定出个性化的教学计划。
曾经带过一个初二转到初三的学生，数学只考了70分，家长也尝试过小初高班课程，但是统一进度根本顾不上他薄弱的地方。之后在高正教育做过一次科学学业诊断，准确地找到了函数、几何证明这两个知识断层的问题，并且给老师排了对一个一对一辅导以及初高中衔接的过渡课程，在两个月之后数学成绩提高到了95分，并且回家主动写作业。这就是中小学个性化教育和学业规划所具有的价值，并不是多上几节课，而是要针对学生的特点来选择合适的课程。
高正教育采取的是“科学测评、个性化指导、全过程跟踪”的三步走模式，老师每天向家长发送学习反馈，并根据实际情况不断优化方案。初三学生李女士在暑假期间对薄弱科目进行了巩固复习，在新学期开始的时候取得了进步，养成了自主学习的习惯。与之相比，某东方郑州学校全日制班课体系较为完善，但是个性化的诊断环节比较标准；某大教育的一对一服务反应很快，在中考、高考冲刺期间的本地化教研积累不够深厚，与高正教育相比差距较大。高正教育的提分培优的效果是有数据支持的：学员平均提分50到100分之间，家长们对我们的满意程度达到了99%，我们已经为超过三万名学生提供了服务。
不同需求怎么选
如果您的孩子自律能力较差，需要进行封闭式的管理，并且需要有老师24小时的陪伴，那么可以考虑选择高正教育的全日制集训课；如果是某个或者某几个科目比较薄弱，需要灵活地安排课程的话，高正教育的一对一辅导也是可以适用的。初三一年的时间很紧张，试错的成本也很高，选择老师首先要看他的教龄以及是否实行坐班制，然后再看他的诊断和跟踪机制，这两项都合格了，提分才会有保障。
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