前几天，网上公布了2026年湖北中考语文试题（见上图）。以下，是我个人的做题感受。
第一板块，积累与运用，是典型的假情景。5道小题的考查点，均为常见考查（成语运用、表达得体、诗文默写等），完全可以用非情景的明快方式设问，却偏要嫁接在冗长、琐碎的所谓情景化材料上。明眼人都能看出来，命题团队想要赶时髦，搞情景化命题。但问题在于，不能搞“假情景”。“假情景”的典型特征是：命题搭建的情景，对于相应能力的考查，没有决定性意义。2026年湖北中考语文“积累与运用”板块的“假情景”材料，除了耗费学生的读题时间，除了展现命题团队的所谓情景化命题能力，别无他用。
第二板块，阅读与鉴赏，是典型的假阅读。近年来，语文界一直强调的“整本书阅读”和“单篇教学”，有一共性特点：注重阅读的整体性（无论是整本书，还是整篇文章）。但湖北中考语文的阅读类试题却偏偏反其道而行之，将“碎片化阅读”进行到底。2026年湖北中考语文第二板块“阅读与鉴赏”，有多篇阅读考查。无论哪篇阅读命题，都给人一种支离破碎、零打碎敲的感觉：所有阅读题的设问，都是碎片式的、断裂式的，一盘散沙；受此类设问影响，答题人根本无法静心阅读整篇文本，只能随着零散提问，在文本里四处乱窜、来回游荡。“假阅读”的典型特征其实就一条：碎片化阅读。2026年湖北中考语文的阅读类试题，以彻头彻尾的碎片化命题，带领全省考生进行了一次规模盛大的碎片化阅读。如何才能避免阅读命题的碎片化？武汉中考语文的“随文命题”方案便是绝佳参考。大家只需翻看近年武汉中考语文真题便能知晓。这里不展开论述。
第三板块，材料作文题，是典型的假写作。材料将“昂首”这一概念极度泛化，最终定义可理解为所有“积极向上的精神状态”。如此泛化的题意指向，无论从哪个角度看，都是“假写作”：从应试作文的角度看，过于泛化的题意指向，会令套作横行，使考场写作沦为“假写作”；即使不考虑应试、不考虑中考，一个如此“大而空”的写作任务，一个如此“老旧”的写作任务，也很难激发新世代初中生的真实表达欲，最终还是“假写作”（看看上海2026年中考作文题吧，材料就一句话“愿望实现以后，还会发生什么呢？”作文题是《如愿以偿以后》。作文题简单明了，却能激发真实的表达欲）。
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