中考改革背景下,教师必须提升这些能力

当中考改革的浪潮席卷而来，部分学生与家长的迷茫和焦虑也随之而来。作为连接学校与家庭、引领学生成长的核心力量，教师不仅是教学改革的践行者，更是守护学生与携手家长平稳前行的“摆渡人”。《时代教育》2026年第2期连线多位一线班主任，聆听他们的思考。

在中考改革的新趋势下，您认为教师面临的首要挑战是什么？自身又需要提升哪些能力？

李从雄：在我看来，中考改革新趋势下，教师面临的首要挑战并非知识点的更新，而是“教”与“考”的适配难题。中考改革更加注重考查学生的核心素养和综合能力，不再局限于单纯的知识点记忆。题目也更贴近学生生活实际和社会热点，要求学生能够结合实际情况分析问题。这就要求教师必须更快地适应这种变化带来的“灵活度”。

就自身而言，我认为最需要提升的能力在以下两个方面。一是跨学科整合能力。中考改革强调培养学生的综合素养，这就需要引导学生进行多角度、全方位的思考，因此教师必须打破学科之间的壁垒，拓宽自身的知识面。二是学情分析和个性化指导能力。有的学生擅长实践探究，有的学生则更擅长基础记忆，这就要求教师精准把握每个学生的特点，避免采用“一刀切”的教学方式。

刘丹：中考改革给教师带来的首要挑战，不是技能层面的更新，而是教育观念的“破”与“立”。长期以来，一些教师习惯了在既定的轨道上开展教学工作，即考什么就教什么、怎么考就怎么练。然而，中考改革背景下，考验教师的是实现从“知识的传授者”向“学习的设计师”转变，从“育分”向“育人”转变。这意味着教师要突破传统教学的惯性，真正将核心素养的培养落到实处。

对于一线教师来说，我认为最需要提升的是学习活动设计能力。这并非要求教师按部就班地完成教学进度，而是要创设具有挑战性的学习任务，在跨学科实践中敏锐捕捉教育契机；提出能够驱动学生思考的问题，并组织学生进行深度合作，及时捕捉课堂中生成的思维火花。同时，评价方式也需要进行迭代更新，从关注分数转变为关注学生的探究过程。这需要教师既持续学习前沿的教育理念，又需要敢于在课堂上“留白”，将探索的空间真正还给学生。

有的学生怕改革后自己不适应，您如何帮助学生增强自信心、主动适应新要求？

贺超宏：首先，给学生讲解中考改革是什么，以及改革之后的具体情况，让学生明白无须过度忧虑。其次，针对学生的个体差异提供有针对性的学习支持。对于基础较为薄弱的学生，可以提供分析复杂情境的思维模板，助力他们逐步提升；对于学习能力较强的学生，则鼓励他们提出创新性的解决方案，进一步挖掘他们的潜力，让学生在不同层次的挑战中都能体验到成功的喜悦。最后，营造积极的课堂氛围，多给予学生鼓励与肯定，让他们感受到自己的努力和进步被看见，并在交流互动中消除对改革的恐惧感，更加积极主动地去适应新要求。

邓文齐：成都市青羊区教育科学研究院附属实验学校倡导“尊重独一无二的你”，本质上是构建一种以个体价值为核心的成长支持体系。不同学生的“独一无二”可能会表现为对特定领域的兴趣、独特的问题解决方式、非传统的知识联结能力等，其往往能转化为不可替代的竞争力，这本身就是自信建立的过程。在中考改革背景下，当学生意识到自己的独特经历、思考方式、兴趣领域等都被视为有价值的成长资源时，会产生“我的每一次尝试都有意义”的信念，它会促使学生主动思考“我的独特性如何与新要求对话”。这种主动探索的姿态，正是学生增强自信、主动适应新要求的关键路径。

家长面对改革往往容易焦虑，您在沟通中如何做到既安抚家长情绪，又把方向讲清楚？

廖兰：家长的焦虑，主要源于对孩子的关爱以及对未来不确定性的担忧。我的沟通策略是“先共情，后引领”。第一步，接纳情绪。当家长表达焦虑时，我会先表示理解，与他们共情。因为只有先处理好情绪，才能更好地解决问题。第二步，以事实为依据。我会避免空洞地讲解政策，而是详细说明具体的做法，包括学校会采取哪些措施、班级会如何安排、孩子目前的状态如何，以及接下来会重点抓哪些方面。用具体、客观的事实来消除家长的模糊担忧，从而缓解他们的焦虑。第三步，共同规划。我会邀请家长根据孩子的兴趣和特长，一起为孩子制订个性化的成长方案，共同探讨适合孩子的发展方向。

刘娟：在与家长沟通时，首先，我会换位思考，深入理解他们对中考改革的焦虑根源，比如担心孩子升学路径变化或适应新评价体系存在困难，同时肯定他们对孩子教育的重视与付出，让家长感受到被理解，从而更快平复情绪、建立信任基础。其次，用直白的语言拆解改革的关键要点，避免使用太过专业的术语，让家长清晰了解改革对孩子的实际影响。最后，给出具体可行的家校配合方向，比如关注孩子能力的均衡发展、做好综合素质记录、少给孩子施加压力、多给予陪伴等，用具体的行动指引化解家长的焦虑，凝聚家校备考合力。