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1. 审题关键
核心词是"滋味"。这是一个比喻性题目，"滋味"本指味觉体验，但在此处指向语言带来的情感体验和精神感受。不能停留在字面意思，必须写出语言的深层意蕴和情感共鸣。
导语给出了三个提示层次。第一是"一段对话，有冷暖甘苦的情味"，指向日常语言，比如亲情、友情、师生情。第二是"一场演讲，有激情昂扬的真味"，指向公共语言，比如时代精神、家国情怀。第三是"一句诗文，有含蓄隽永的韵味"，指向经典语言，比如文化传承、审美体验。
写作要求有两方面。一方面是"用心感受语言，品味它的丰富滋味"，这是读和听的视角。另一方面是"恰当使用语言，表现它的应有之味"，这是写和说的视角。
2. 立意方向
可以从亲情之味切入，比如母亲唠叨中的甜、父亲的惜字如金。也可以从成长之味切入，比如某句话改变认知，尝到顿悟的鲜。还可以从文化之味切入，比如古诗文的韵味、方言的乡味。或者从时代之味切入，比如演讲、口号中的家国情怀。
最佳策略是以小见大，聚焦一个具体场景，写出语言的"百味"层次。
3. 结构建议
推荐总—分—总结构，以"一味"串起"百味"。
开头点题，语言如茶，初尝平淡，回味悠长。
主体分三个层次，建议选同一类语言的不同滋味。第一层写语言的"苦"，某句严厉的话，当时不懂。第二层写语言的"甘"，后来懂了，尝到回甘。第三层写语言的"醇"，如今自己也开始说这句话，传承之味。
结尾升华，语言的滋味是时间的滋味、生命的滋味。
语言的滋味
外婆的厨房总飘着一种奇异的香气。不是糖醋排骨的甜腻，也不是辣椒炒肉的辛辣，而是一种说不清、道不明的味道。后来我才知道，那是方言的滋味。
初尝是涩。小时候，外婆来接我放学，一开口就是满口的乡音："囡囡，今朝学堂里乖伐？"我立刻涨红了脸，拉着她快步走开。同学们投来的目光像针，扎得我浑身不自在。我冲她嚷："你能不能别说这个！土死了！"外婆的手在半空僵了一瞬，然后轻轻放下，像一片落叶飘进泥土。那天晚饭，她破天荒没有说话，只是沉默地往我碗里夹菜。我尝到了涩，像青柿子，像未熟的橄榄，涩得舌尖发麻，却不懂那涩里藏着什么。
再品是甘。去年冬天，我重感冒，夜里咳得睡不着。迷迷糊糊中，感觉有人坐在床边，一只手轻轻拍我的背，嘴里哼着断断续续的调子："囡囡困，月亮升，外婆桥，水清清……"那是外婆的方言，是我曾经嫌"土"的乡音。那一刻，我忽然觉得那声音像一碗温热的姜汤，辛辣过后是透心的暖。我想起小时候发烧，她也是这般拍着我、哼着谣，直到天明。原来那些被我嫌弃的"土话"，是她在异乡唯一的船桨，是她把我从童年渡向成长的河流。那滋味，甘如冰糖雪梨，润在喉间，甜在心头。
如今是醇。上个月，外婆回老家探亲，我独自在家做饭。油热了，菜下锅，我下意识脱口而出："要死快嘞，油溅出来了！"那是外婆的口头禅。说完我自己愣在原地，随即笑出声来。原来她的语言早已渗进我的骨血，像老茶树的根，在泥土深处悄悄蔓延。我开始主动问她："'困觉'是不是就是睡觉？'落雨'就是下雨？"她眼睛一亮，像孩子得到糖果，滔滔不绝地讲起老家的风物。那一刻，我尝到了醇，像陈年的普洱，像外婆腌的咸菜，时间越久，滋味越厚。
我终于明白，语言的滋味从不在舌尖，而在心上。外婆的方言是涩的，因为它标记着我和她的不同。它是甘的，因为它连接着我和她的血脉。它是醇的，因为它将成为我生命的一部分，再传给下一代。这滋味里有乡愁，有亲情，有一个家族在时光里悄悄延续的密码。
如今，每当外婆再说"囡囡，今朝学堂里乖伐"，我会笑着答："乖的，外婆。"
因为我知道，这语言的滋味，是爱的滋味，是根的滋味，是一个人无论走多远，都忘不了的家的滋味。
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题目考法创新，考查方式灵活
思维门槛高逻辑绕，更考验理科底层思维
计算步骤多，一步错满盘输
有老师评价:"代综第2问，分值4分，学生需要思考的时间很长”。这道题考的不是“会不会”，而是“能不能在有限时间内将陌生的问法转化成熟悉的知识"。
※以上题目为考生回忆版，以实际试卷为准
1. 审题定位：
在“Green Graduation”学校主题活动的背景下，结合英语社团公众号的问卷调查结果，用英语给该公众号留言，留言内容是谈谈你自己在毕业后处理学习资料的打算和理由。
表格包含标题和内容两部分，内容左侧是学生处理用过的学习资料的行为，右侧是该行为对应的学生人数比例。
可以根据提示词进行写作内容的构思；内容提示包含两个问题，可以据此进行文章结构的搭建。
2. 结构搭建和内容要点：
第一段：调查结果。在内容要点上，除了要进行数据的直接描述之外，还要对数据和结果进行简要分析，分析可以是得出的结论，也可以是背后的原因。
第二段：你自己的具体做法和理由。在内容衔接上，可以是一个行为对应一个理由，也可以先总写行为，然后写理由。具体做法可以来自表格中，也可以来自表格外，给出充分的理由即可，理由需要与主题“Green Graduation”有关。
第三段：呼吁行动。
This table shows what students will do with their used learning materials after graduation. According to the results, 62% prefer to take them to a recycling center, accounting for the majority. 35% choose to give them away for reuse, while 3%, quite small part, decide to just throw them away directly. From the data, it is very clear that most students today show a strong sense of environmental responsibility. Meanwhile, it is also a must to increase some students’ awareness of environment protecting.（下划线句可以选择不写）
Personally, I plan to donate my used learning materials to younger students who need them. The reason is that these materials are still quite useful, and in this way can we not only contribute to saving resources and reducing waste, but also spread kindness and warmth among us students.
Let’s take action now to make our graduation truly green!
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