第二卷第三大题，依然是传统的默写题，近些年来也没有变化，主要考察背诵、识记。这道大题分为两个小题，第一小题依然是三选二作答，若三个都写，就按前两句判分，所以孩子们答题务必答自己最有把握的两句即可。
再看考察的内容，第一句考察课文《大道之行也》“大道之行也，天下为公”，考察的是文言文背诵（教材课后习题明确要求背诵），第二句考察王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，是唐诗，也是教材明确要求背诵，教师会反复默写的名句；第三句考察秋瑾《满江红》“算平生肝胆，因人常热”，现代词作，也是教材明确要求背诵，会反复默写的句子。
第二小题在岑参《逢入京使》和李商隐《夜雨寄北》中任选一首，写下标题并默写全诗，这道题考察唐诗，都是绝句。
第三大题，难度系数极低，主要考察背诵识记。
第四大题现代文阅读。
我试着从学生角度，来还原这道题的解答思路。也希望给我们的孩子一些启示。首先是浏览文本。
甲文标题《锦城多嘉木》，乙文标题《锦城“爱”嘉木》，先按近几年中考出题习惯——一篇说明文、一篇议论文，两种文体进行比较阅读，从标题盲猜，乙文中的“爱”字，表达了态度，因此盲猜乙文是议论文，所以推测甲文应该是说明文。
再细看，甲文第一段，直接点出文章写作对象，扣题。第二段，分为三个层次，第一层出示2023年调查结果，成都古树名木种类及数量在全国名列前茅；第二层次，大邑大鹏村两千余岁古罗汉松树苍翠如云；第三层次唐朝王勃歌咏过的丹景山汉柏郁郁葱葱。这三层都说明了嘉木的“多”。
第三段，通过承上启下的第一句，达到了文意的转折和丰富。第三段通过“漆树”“构树”“皂荚”从用处的角度，对“嘉木”的定义进行了更深一层的定义。
第四段，通过英国植物学家采集成都极其周边植物变革西方园林界，影响世界园林的发展，与后文黄葛树承载客家人乡愁，“连理古藤”传递杨慎、黄娥的爱情，到华西坝的银杏见证一代代医学大师的成长、西岭雪山下的珂楠树留下红军浴血奋战的回忆形成对比。进一步诠释了锦城的“嘉木”还可以是承载了人类的感情、回忆等美好情愫的树木。
所以，读完之后，确定这是一篇说明文，说明对象是“锦城的嘉木”，首先对象的定义，什么是嘉木，锦城的嘉木包括古树名木，也包括对人类发展有贡献的有用的树木，也包括承载人类文化人类感情的树木。说明对象的特征，简单来说就是“多”。
乙文
第一段也是开门见山点题，“就爱树木而言，成都人是不遑多让的”，第二、三、四段分别用“首先”、“其次”“尤为重要的是”开头，逻辑清晰，层次井然。第二段，从“锦城多嘉木，嘉木值得人钟情”这一角度论证“锦城爱嘉木”这一论点；第三段从树木对人的供养、庇护以及对人心灵的文化情感滋养角度，从价值观传递的角度证明人们对嘉木的爱的意义。第四段从“爱嘉木”可以对抗生活的“数据异化”，修复人类的情感漏洞方面证明爱嘉木尤其特殊作用。
然后，审题，带着问题去文本中找答案。
第10题，结合两篇文章，补全乙文第二段空缺处。
a处空缺，在“外形可观”前，回溯甲文“‘年长’量多，难当‘嘉木’之名；悦人眼目，仅为‘嘉木’之表。”所以，这一处参考答案“名木众多”，b处，c处在“承载不同文化记忆”前，所以答案是“具备多种实用功能”、“影响世界园林发展”。
这一题主要是信息提取、概括能力。
第11题，从“对植物的热爱、亲近”这句话看来，与题目“锦城爱嘉木”相应和，应该是放在B处。
第12题，这道题的形式非常新颖，打破了传统，这道题给答案，让学生提问题，主要是考察学生的逆向思维，还有需要删除的内容，需要补充的内容，这进一步考察学生的对比阅读能力，文本辨析与取舍能力（能分辨答案中的冗余、无关表述、检验学生甄别信息完整度、区分主次内容的能力），这道题引导的是我们之前语文阅读答题的弊端（改卷时找关键词给分，多答、冗余不扣分），这道题注重对答题中“删除无效表述、补充遗漏要点，答题语言完整规范，答题思维的完整、严谨性的训练”的引导。
