2026年全国高考日语真题

答案+解析

第一部分听力

第二部分阅读（待更新）

第三部分完型

【小作文范文1】

皆さん、こんにちは。これから切り紙を紹介します。

　切り紙は中国の伝統工芸として、民間でたいへん好まれています。一般的に、赤い紙に模様を描き出し、ハサミや彫刻刀で切って作ったのです。そして、人々はできた切り紙を常に窓に貼っています。幸せや健康などの願いも込められるからです。

　私も実際に体験してみたら、ただ一枚の切り紙からの楽しみと美しさにすごく感動しました。実に貴重な文化遺産です。

大家好。接下来我为大家介绍剪纸。

剪纸是中国传统手工艺，在民间深受人们喜爱。一般是在红纸上绘制图案，再用剪刀和刻刀裁剪而成。人们常会把做好的剪纸贴在窗户上，因为其中寄托了人们对幸福、健康等美好期许。

我也亲自体验过，仅仅是一张小小的剪纸，就让我深深感受到其中的趣味与美感。它着实是珍贵的文化遗产。

【大作文范文1】

私の町の「新しい」と「古い」

　私が住んでいる町には、古い歴史と新しい景色が共存しています。町には木造の建築や寺が多く立ち並び、昔の雰囲気を感じることができます。地元の人たちは長年ここで暮らし、古い習慣や文化なども今でも大切に守っています。

　一方、開発区には新しい商業施設、高層ビル、住宅、広い公園などが次々と建てられました。道路も整備され、便利な乗り物や店々が増え、生活がとても快適になりました。若い人たちも新しい施設で楽しく過ごしています。

　私はこのような町がとても素晴らしいと思います。古いものは先人の思いや文化を伝えられるし、新しいものは生活を豊かにして未来への活力を与えてくれます。受け継がれた古い良さを失わず、新しい発展を続けることで、この町はいつまでも魅力的な場所でしょう。

我家乡的新旧风貌

我所居住的小城，古老的历史与崭新的景致交融共存。城内林立着木质建筑与寺院，处处都能感受到古朴的韵味。当地居民世代在此生活，至今仍用心守护着古老的习俗与文化。

与此同时，开发区内一座座全新的商业综合体、高楼、住宅和开阔的公园拔地而起。道路修缮一新，便捷的交通工具与商铺越来越多，生活变得十分舒适。年轻人也在这些新式场所里愉快地休闲玩乐。

我觉得这样的小城格外美好。旧事物传承着先辈的情怀与文化，新事物丰富了生活，也为未来注入活力。在保留传承已久的传统魅力的同时不断创新发展，这座城市定会永远独具魅力。

【小作文范文2】

皆さん、こんにちは。中国の伝統的な切り紙を紹介します。

切り紙とは一般的に、花や動物などの絵柄をもとにして、紙にハサミで切ったものです。春節の時よく家族と一緒に切り紙をして、手作りの温もりが感じられます。

みなさんもぜひ一度やってみてください。

大家好。我来介绍中国传统剪纸。

剪纸通常是以花草、鸟兽等图案为底稿，用剪刀在纸上裁剪而成。春节时，我常会和家人一起做剪纸，能真切体会到手作带来的温暖。

也请大家一定要亲自尝试一下。

【大作文范文2】

私の故郷の「新しい」と「古い」

私の故郷は田舎で、昔はどの家も伝統的な方法で米を作っていました。子供の頃、家族と一緒に田んぼに行き、手で苗を植えました。腰が痛くなりましたが、収穫の喜びは格別でした。これが故郷の「古い」農業です。

しかし、久しぶりに帰省すると、目の前の光景に驚きました。若い農家の人がドローンを使っているのです。肥料や農薬をボタン一つで散布できます。また、スマホで田んぼの水分や天気もチェックできるそうです。これが故郷の「新しい」農業です。

祖父は最初、「昔ながらのやり方が一番だ」と言っていましたが、実際に技術の速さを見て、考えが変わりました。「楽になるのはいいことだ。ただし、米を作る真心は忘れるな」と私に言いました。

「古い」米作りの心と「新しい」技術の便利さの両方があってこそ、故郷の農業はこれからも続いていくのだと思います。

我故乡的新旧变迁

我的故乡在乡下。从前，家家户户都沿用传统方式种植水稻。儿时，我常会和家人下田，亲手插秧。虽然累得腰酸背痛，但丰收的喜悦无可替代。这便是故乡传统的农耕模样。

可时隔许久再回乡，眼前的景象让我十分惊讶：年轻的农户已经用上了无人机，只需按下按键，就能完成施肥、喷洒农药的工作。据说还能通过手机查看稻田的湿度与天气情况。这便是故乡现代化的新农耕。

祖父起初总说：“老法子才是最好的。” 但亲眼见识到新技术的高效后，他也改变了想法。他对我说：“劳作变轻松是好事，但种稻的那份初心可不能丢。”

我认为，唯有坚守传统农耕的本心，同时善用现代技术带来的便利，故乡的农业才能长久发展下去。

听力原文

【第一节】

1.A：はい、今日の宿題は作文で、タイトルは「私の故郷」です。月曜日までに出してください。

翻译：A：今天的作业是作文，题目为《我的故乡》。请在周一之前提交。

2.A：この漢字は何と読みますか。

B：「ほご」と読みます。「守る」という意味です。

翻译：A：这个汉字怎么读？ B：读作保護（ほご），意思是 “守护、保护”。

3.A：「医者の卵」って何ですか。

B：大学で勉強に励んで、将来医者になる人のことです。

翻译：A：“医者の卵” 是什么意思呢？ B：指在大学里刻苦学习，将来要成为医生的人。

4.A：甘くて美味しい、どうやって作ったの？

B：醤油とお酢を入れただけ。

A：砂糖は入ってないの？

B：うん、砂糖も塩も要らない。

翻译：A：这个甜甜的真好吃。这是怎么做的呀？

B：就只放了酱油和醋而已。

A：没放糖吗？ 

B：嗯，糖和盐都不用加。

5.A：李さんには三年以上続けたってこと、ありますか。

B：書道です。もう五年も続けています。

A：すごいですね。

B：字を書くと、とても落ち着きます。

翻译：A：小李，你有没有坚持做三年以上的事情？ 

B：是书法。我已经坚持五年了。 

A：真厉害啊。 

B：写字的时候，内心会变得特别平静。

【第二节】

6-8

A：佐藤さん、来週日本へ帰るんだって？

B：ええ、17日、留学の間はいろいろとお世話になりました。

A：いいえ、北京に来たのは去年の3月だったよね。1年間が早いね。

B：そうですね。

A：荷物の片付けとか、手続きとか、大変でしょう？

B：ええ、まあ。それより、お土産が大変よ。友達からいろいろ注文があって。

A：荷物が多いでしょう。空港まで送ろうか。

B：え？いいの？すみません、お願いします。

翻译：A：佐藤，听说你下周要回日本了？ 

B：嗯。在留学的这段时间里，多谢大家一直以来的关照。 

A：不客气。你去年三月来的北京吧，一年时间过得真快。 

B：是啊。 

A：收拾行李、办理各种手续，肯定挺忙活的吧？ 

B：是啊，还算好。比起这些，选伴手礼才头疼呢，朋友们托我带了不少东西。 

A：那行李肯定不少吧。我送你去机场吧？ 

B：啊？真的可以吗？那就麻烦你啦。

9-11

A：来週の土曜日、いよいよ町の夏祭りだね。

B：そうね。去年は5人で行ったのね。楽しかった。

A：美穂と健太は、中国へ留学に行ってるから、仕方はないね。

B：そうね。今年は森ちゃんと3人で行こう。

A：うん、去年の焼きそば、おいしかった。今年も食べたいなあ。

B：祭りは何時から始まるんだっけ。早く行かないと、人が多くて混んでしまうかも。

A：午後5時からだよ。4時半に駅の東口で会おう。

B：分かった。4時半、駅の東口ね。

翻译：A：下周六，镇上的夏日祭终于要开始啦。 

B：是啊。去年我们五个人一起去的，玩得特别开心。 

A：美穗和健太现在去中国留学了，也没办法呀。 

B：确实。今年就和森同学三个人一起去吧。 

A：好呀，去年的炒面超好吃，今年还想再尝尝。 

B：祭典是几点开始来着？去晚了估计会人挤人。 

A：下午五点开始。我们四点半在车站东口碰面吧。 

B：知道啦，四点半，车站东口见。

12-14

A：ギター、お上手ですね。いつから始めたのですか。

B：大学に入ってからです。

A：ギター教室に通っていたんですか。

B：いや、ギター練習のアプリで習いました。

A：ええ～すごい！

B：田中さんも何かやっていますか。

A：私は小さい頃、バイオリンを。

B：そうなんですか。

A：なかなか上手にならなくて、２年ぐらいで諦めました。

A：バイオリンは難しいみたいですね。

翻译：A：你吉他弹得真厉害，什么时候开始学的？ 

B：上大学之后。 

A：是去吉他培训班学的吗？ 

B：不是，我是用练琴的手机应用自学的。 

A：哇，太厉害了！ 

B：田中你也有在学什么乐器吗？ 

A：我小时候学过小提琴。 

B：这样啊。 

A：一直都弹不好，学了大概两年就放弃了。 

B：小提琴好像确实挺难的。

15-17

A：うちのおばあちゃんがね、赤い靴を持っているよ。履いたことはないけど、大切にしてるの。昔から特別な物って言って、箱にしまってるんだ。

B：え？どうして履かないの？

A：おばあちゃんは昔、田舎の学校の先生だったから、地味な靴しか履けなかったんだって、都会の流行に憧れて買ったみたいで。

B：それで履く機会がなかったの？

A：うん、今はもう履けなくなったけど、昔を思い出す物だって。

翻译：A：我奶奶有一双红鞋子，从没穿过，却一直视若珍宝。她说这是很特别的东西，常年收在盒子里。 

B：咦？为什么不穿呢？ 

A：奶奶以前在乡下当老师，按规矩只能穿素净的鞋子。听说这双鞋是她向往城里的潮流才买下的。 B：所以一直没机会穿？ 

A：是啊。现在鞋子早就穿不了了，但它承载着往日的回忆。

18-20

留学生、日本人大学生、会社に対して行った調査の結果ですが、仕事では、どのような能力が必要かという質問について、外国語の能力を挙げた留学生は22.6％、日本人大学生は1.3%、会社は0.5%となっています。考えるカ、コミュニケーション能力より、外国語が大切だと考えるのは、留学生が日本での生活において、言葉の面で苦労しているからと考えられます。一方、会社にとって、外国語が重要ではないというのではなく、それよりもっと大切な能力があると考えているのでしょう。では、次は会社にとって、何が重要なのか、会社が求めているのは何かについて見てみましょう。次のペ一ジを見てください。

翻译：这是针对留学生、日本大学生以及企业开展的调查结果。针对工作中需要具备哪些能力这一问题，认为外语能力必不可少的受访者中，留学生占22.6%，日本大学生占1.3%，企业占0.5%。留学生之所以认为外语比思考能力、沟通能力更重要，想必是因为他们在日本生活时，常常会在语言方面遇到困难。另一方面，企业并非觉得外语能力不重要，而是认为还有比它更为关键的能力。接下来我们就一起来看看，对企业而言什么能力最为重要，以及企业真正看重的是什么。请看下一页。

阅读

（一）

环游世界的时候，人对时间的感知有时会变得格外敏锐。

如果换个视角，把人类一天的行为拆分成“正在做 XX 的时间”来思考：比如“睡觉的时间”，人类睡觉时做的事和100年前几乎没有变化。顶多只是相比百年前，睡在床上的人变多了，仅此而已。“工作的时间”虽然因为IT发展、远程办公普及产生了一些变化，但即便如此，100年前从事伏案工作的人，放到现代也依然会坐在办公桌前办公。 

要说这20年间发生最彻底、最根本性改变的，当属“移动途中的时间”。过去，赶路的时间被称作“无效死亡时间”。从出发到抵达目的地的几小时里，基本处于断联状态。因此从前的上班族坐上新干线，都会想着 “反正这几小时也没法工作”，干脆放下工作打开便当、喝罐装啤酒消磨时间。但如今的上班族登上新干线，第一件事就是打开电脑，网络通信全程畅通。 

这样一来，就算新干线提速、车程缩短一小时，人们也不会觉得有多开心。比起列车速度，乘客真正对铁路期待的，难道不正是舒适的办公环境吗？

21. 文中的「人間がやっていること」指代什么？

答案：A睡觉这件事

原文定位：「たとえば『眠っている時間』に人間がやっていることは 100 年前とほとんど変わっていない」 举个例子，人在“睡觉时段”所做的事，和100年前几乎没有区别。

A.睡觉 B.工作 C.和过去对比 D. 思考一天的行动 

解析：句子主语是「眠っている時間」，所以 “人做的事” 就是睡觉。

22. 填入（ア）最合适的连词是？

答案：B それでも（即便如此、尽管那样）

原文逻辑：前文说工作时间有变化，后文转折：百年前伏案工作的人，现在依旧伏案。前后转折关系。 

A.だから（因此，因果） B.それでも（即便如此，转折） C.それなら（那样的话，假定） D.すると（于是，顺承） 

解析：前后存在转折，只有「それでも」符合逻辑。

23. 文中称移动时间为「死んだ時間」，原因是？

答案：B是无法工作的时间

原文定位：「基本的に通信も途絶状態だった。そのため、昔のサラリーマンは新幹線に乗り込むと『どうせ数時間は仕事ができない』と諦めて」 过去赶路全程断网，上班族认为这段时间反正没法工作，只能放弃工作休息。 

A.因为是在路上移动的时间 B.因为是没法工作的时间 C.因为是必须工作的时间 D.因为是打开便当、喝啤酒的时间 

解析：“死时间”核心定义是无法开展工作，D只是人们打发时间的行为，不是命名原因。

24. 文中说人们不会觉得缩短车程有多开心，原因是？

答案：D 缩短时间并不是乘客最想要的东西 

原文定位：「列車の速度よりも『快適な作業環境』こそが、利用者が鉄道に求めているものではないのか」 翻译：比起车速，乘客真正渴求的是舒适办公环境。 

A.希望能再缩短更多时间 B. 办公环境差，没法工作 C. 必须尽快回公司干活 D. 缩短时间并不是乘客最想要的 

解析：核心观点：乘客最在意的不是速度、时长，而是车内办公条件，因此缩短时间不会让人欣喜。

25. 和20年前相比，变化最大的是？

答案：D 移动途中的时间 

原文定位：「この 20 年間で最も大きく根本的に変わったのは『移動している時間』だろう」

A.思考的时间 B.睡觉的时间 C.工作的时间 D.移动途中的时间 

解析：原文直接给出答案句，直接对应 D。

（二）

幸田团队在2019年通过实验证实：裂唇鱼拥有认出镜子里自己的能力。

但当时尚不明确，鱼具体是通过身体哪个部位识别出“这是自己”。

本次幸田团队将研究焦点放在鱼的“脸部”。裂唇鱼每一条个体的脸上都长有独一无二的斑点花纹，学界推测它们依靠脸部花纹区分同伴。 

研究团队设计实验，给鱼展示四张图片：①自己完整的照片；②其他同类完整照片；③自己的脸+其他同类身体的合成图；④其他同类的脸+自己身体的合成图。

实验逻辑：如果鱼类依靠脸部识别自我，那么①③因为是自己的脸，会被判定为“同类自己”；②④脸部是陌生个体，会被判定为外人。 

裂唇鱼有一个习性：如果判断对方是陌生同类，就会发起攻击，本次实验正是利用了这个习性。 

实验结果：面对①③（带有自己脸部的图片），裂唇鱼没有攻击；面对②④（带有陌生脸部的图片），全部发起攻击。也就是说，裂唇鱼不靠全身、只依靠脸部就能分辨自己。 

在此之前，能识别自身倒影的能力，只在大象、黑猩猩等高智商动物身上得到证实。本次发现证明鱼类也能靠脸部认出自己，彻底颠覆了过往的固有认知。

26. 幸田团队 2019 年实验得出了什么结论？

答案：D 裂唇鱼拥有辨识自身的能力 

原文定位：2019 年段落「ホンソメワケべラが鏡に映った自らの姿を自分自身だと認識する能力があることについて実証していました」 

A.裂唇鱼能认出镜子 B.裂唇鱼脸上长有斑点花纹（本次新实验内容，不是 2019 成果） C.裂唇鱼能认出研究员（文中无） D.裂唇鱼拥有辨识自身的能力 

解析：2019 年只证明 “能认出自己”，分辨脸部是本次新实验的成果，注意时间区分。

27. 裂唇鱼有什么特征？

答案：B 每条个体的脸部斑点花纹都不同 

原文定位：「ホンソメワケべラの顔には、個体ごとに異なった斑点模様があり」

A.身体斑点花纹各不相同 B.脸部斑点花纹各不相同 C.眼部斑点花纹各不相同 D.同一群体的同伴花纹相同 

解析：原文明确限定「顔に」（脸上），排除 A、C、D。

28. 文中「その習性」指代什么习性？

答案：C 判断对方是陌生鱼类就会发起攻击 

原文定位：「ホンソメワケべラは知らない相手だと判断すると攻撃をする習性があり、今回の実験ではその習性を利用しました」

A.成群攻击陌生对象（文中无 “群体”） B.看到陌生鱼就呼唤同伴（无） C.判断是陌生鱼就发起攻击 D.看到花纹不同的鱼立刻逃跑（攻击而非逃跑）

29. 填入（ア）最合适的连词？

答案：B つまり（也就是说、简言之） 

逻辑：前文摆实验结果，后文总结实验结论，是解释说明关系。 

A.ところで（话说回来，转换话题） B.つまり（也就是说，总结解释） C.しかし（但是，转折） D.または（或者，选择）

30. 符合文章内容的一项是？

答案：D 实验证实鱼类也能依靠脸部识别自己

A.裂唇鱼依靠全身花纹区分同伴（原文只靠脸，错误） B. 只有高智商动物拥有识别自我的能力（鱼类也可以，颠覆该常识，错误） C. 实验证明鱼类智商比黑猩猩更高（文中无对比，错误） D. 实验证实鱼类也能依靠脸部识别自己（完全匹配文末主旨）

（三）

你说 “对不起”，对方也会回一句 “对不起”。童谣诗人金子美铃（1903-1930）有一首名为《是回声吗》的小诗。 

金子美铃纪念馆的矢崎馆长，十分推崇这种“回声式共情”的力量。孩子哭着喊“好痛”时，只追问原因是止不住眼泪的。问清缘由后，你跟着共情一句“一定很疼吧”，孩子的痛苦就会缓解。在此基础上再劝导“我们忍住不哭好不好”，孩子不知不觉就会停止哭泣。 

矢崎馆长说：人只会说出一半左右的寂寞、悲伤与苦楚。一旦觉得再多倾诉只会让自己难堪，就会闭口不谈。因此倾听者要明白：对方藏在心底的悲伤与痛苦，是他诉说出来的两三倍。懂得体谅对方，悲伤会减半，喜悦会加倍。 

3月10日是美铃走完26年短暂一生的忌日；3月9日因数字谐音“39 = サンキュー（Thank you）”，被定为感谢之日。

你说 “谢谢”，对方也会回一句 “谢谢”。我们想要打造一句感谢就能收获回应、充满回声的社会。 所谓温柔，就是贴近、体察他人的善意。金子美铃的心愿，仿佛正是希望人人都能通过这种共情的 “回声”，学会温柔待人。

31. 文中的「こだまする（回声式共情）」对应哪种行为？

答案：B 孩子喊疼时，回应 “一定很疼吧” 

原文定位：「子供が『痛い』と言って泣いている時…『痛かっただろうね』と、こだますれば痛みが和らぐ」 

A.孩子哭泣时追问原因（只是前置步骤，不是共情回声） B.孩子喊疼时，说 “一定很疼吧”（标准共情回声行为） C.劝孩子忍住不哭（共情之后的劝导，不是回声） D.对方道歉时，说 “这是回声吗”（诗歌标题，无关定义）

32. 文中要求「聞き手が気づいてあげる」，要察觉到什么？

答案：D 对方藏着比说出口更多的悲伤与痛苦 

原文定位：「話してくれたことの 2 倍、3 倍の悲しみ、つらさを抱えているのではないかと、聞き手が気づいてあげることが大切」

A.体谅对方（共情带来的结果，不是需要察觉的内容） B.对方还想继续倾诉（无） C.对方完全不说悲伤痛苦（原文只说只讲一半，错误） D.对方藏着比诉说更多的悲伤苦楚

33. 「こだまする」共情有什么效果？

答案：D 对方的悲伤减半，喜悦加倍 

原文定位：「相手を思うことで悲しみは半減し、喜びは倍加する」

A.对方可以忍住疼痛（只是短期缓解，不是核心效果） B.能理解对方的心情（是过程，不是效果） C.感受不到对方的难堪与痛苦（错误，是缓解不是消失） D.对方的悲伤减半，喜悦加倍（原文原句）

34. 填入（ア）最合适的词？

答案：C ありがとう（谢谢）

逻辑：前文例子：说「ごめんね」，对方回「ごめんね」；同理说「ありがとう」，对方也回「ありがとう」，前后句式对称。 

A.大丈夫（没关系） B.ごめんね（对不起） C.ありがとう（谢谢） D.どういたしまして（不客气）

35.文中「みすゞさんの願い」美铃的心愿是什么？

答案：C 依靠共情回声，建成充满温柔的社会 

原文定位：「感謝の言葉もこだまする社会にしたい… こだますることで誰でもそうできるという、みすゞさんの願いにも聞こえる」 

A.所有话语都要有回声（片面，核心是温柔、感恩的社会） B.人间失去善意（完全相反） C.依靠共情回声，建成充满温柔的社会 D. 人人可以自由倾诉悲伤苦楚（文中无此愿望）

（四）

升入小学前的一天夜里，大儿子问我：“最大的数字到底是什么？” 

最大的数字到底是什么呢？我小时候母亲教我：一、十、百、千、万之后，还有亿、兆…… 穣、沟…… 那由他、不可思议、无量大数。我曾经以为 “无量大数” 就是终点数字。 

无量大数是1后面跟上68个0，数字极其庞大，但它当然不是 “终点数字”。只要给无量大数加1，就能得到更大的数字。无论多大的数字，只要加1，就能创造出新的更大数字。所以世上根本不存在所谓 “最后的数字”。

我拿出纸笔，兴致勃勃地给儿子讲解。考虑到“加 1”的逻辑对他太难，我换了个说法：无论纸上写多大的数字，只要在末尾添一个0，就能得到更大的数。儿子盯着纸，瞪圆眼睛大声惊呼：“数字是永远没有尽头的吗？！”紧接着源源不断冒出新问题：“数字是怎么诞生的？”“数字到底是什么？” 完全按捺不住涌出的思绪。 

数字可以无限延伸。当年我意识到这件事时，受到巨大冲击，看待世界的方式都彻底改变。如今，我亲眼看着儿子体会到这份相同的震撼。 

儿子在纸上画了一个大大的0，喃喃自语：“人的脸也是圆形，地球也是圆形。0创造了地球，数字创造了世界！如果没有数字，万物都不会存在。”他沉浸在思考里，激动地不断思索。 

一场关于无穷无尽数字的、永不停歇的思考。对我而言，这也是永生难忘的一夜。

36. 文中儿子「目を丸くして（瞪圆眼睛）」的原因？

答案：C 得到全新的发现

原文逻辑：听完父亲讲解数字无限延伸，孩子第一次得知这件事，十分震惊、惊喜。 

选项翻译： A.感到害怕（无） B.觉得内容很难（父亲特意简化讲解，孩子听懂了） C.有全新的重大发现 D.父亲讲得很投入（父亲热情只是背景，不是惊讶原因）

37. 文中「同じ衝撃（相同的震撼）」指代什么？

答案：C 意识到数字没有尽头、无限延伸 

原文定位：「数は、どこまでも続いていく。このことに気づいた瞬間は、僕にとっても世界のあり方が変わる衝撃的な経験だった。いま僕は、この同じ衝撃を目の前で味わっているのだ」 当年我意识到数字无限延伸时深受震撼，如今看着儿子体会到这份一模一样的震撼。 

A.儿子提出了和我当年一样的问题（冲击来自 “发现数字无限”，不是提问） B.发现人脸和地球都是圆形（儿子后续联想，不是核心冲击） C.意识到数字会无限延伸 D.知道无量大数是 1 后面 68 个 0（小时候的旧认知，不是震撼点）

38. 填入文末（ア）最合适的词？

答案：A 思考 

原文：「終わらない数についての、終わらない (ア)」 前文描述儿子源源不断冒出疑问、沉浸思考，对应「思考」。 

A.思考 B.计算 C.经历 D.持续

39. 关于「最后的数字」说法正确的是？

答案：A 不存在所谓 “最后的数字” 

原文定位：「どんなに大きな数があっても、1 を足せばもっと大きな数が作れる。だから、『最後の数』などどこにもないのだ」

A.不存在 “最后的数字” B.无量大数是最后的数字（作者小时候的错误想法，错误） C.无量大数末尾加 0 就能得到最终数字（错误） D.无量大数加 1 就能得到最终数字（恰恰相反，加 1 只会更大）

40. 符合文章内容的一项是？

答案：B 思考数字，会改变人对世界存在形式的认知 

原文定位：「数は、どこまでも続いていく。このことに気づいた瞬間は、僕にとっても世界のあり方が変わる衝撃的な経験だった」

A.无量大数拥有改变世界存在方式的力量（是 “意识到数字无限” 这件事带来改变，不是数字本身，错误） B.思考数字，会关联到对世界存在形式的认知（匹配原文主旨） C.没能好好回答儿子关于数字的提问（父亲用纸笔通俗讲解，错误） D.希望对数字敏感的儿子以后擅长数学（文中完全没有相关表述）

语言运用

【完型选择】

我家的猫今年已经20岁了，但体重从年轻时起就一直是3公斤，一点儿没变。 反观主人我，肚子上的肉却越来越多，总是叹息道：“发胖明明那么容易，为什么瘦下来就这么难啊。”

即便身为猫，也让我佩服的一点是：就算把爱吃的东西摆在眼前，只要吃饱了就绝对不再吃。像我这种人，明明已经吃得肚子滚圆，知道再也装不下了，可只要眼前摆上点心，就会忍不住吃光。然后每天都在精神上的满足感，和肚子快要撑破的肉体痛苦之间纠结，苦恼着 “不知道到底是开心还是难受”。

最近，猫狗肥胖也成了一个问题。我有两个朋友，也被动物医院要求给猫咪减肥。她们把减肥猫粮倒进盘子端过去，猫一闻味道就 “喵喵” 地发怒。没办法，只好换回以前的猫粮，结果猫就一副 “太好了，就是这个”的样子，狼吞虎咽地吃完，一脸满足地走开了。

照这个样子，下次去医院肯定会被兽医批评：“一点都没瘦啊。”

“到底该怎么办才好啊。”她们都十分头疼。的确，肥胖对身体不好，这谁都明白。也想让猫咪能健康长寿。但是，减肥的辛苦，主人自己最清楚。在兽医面前虽然会点头称是，可主人们之间却互相感慨：“连我们自己减肥都没成功，动物的减肥又怎么可能成功呢。”

41.答案：C.ほう

解析：考查形式名词。「～のほう」表示 “～这一方/～这边”，用于对比两者。文中的「～のに」表示对比。句意：猫体重不变，反观主人这边却越来越胖。

A「こと」形式名词，表事情；B「もの」表人/物；D「まま」保持原样，语义不通。

42.答案：D.しまう

解析：考查补助动词。「～てしまう」表示完成/不好的结果。句意：明明已经吃饱了，可一看到点心就忍不住吃掉。

A「ある」表状态；B「いよう」是「いる」意志形，“想要在”；C「こよう」是「来る」意志形，“想要来”。

43.答案：B.つらい

解析：考查一类形容词词义辨析。句子前半部分出现了「精神的に満足する（精神满足）」和「肉体的な苦しさ（肉体痛苦）」两种对立感受，因此后文用「うれしいかつらいか分からない（分不清是开心还是难受）」形成对应。句意：于是，在精神上的满足感与肚子快要撑破般的肉体痛苦之间，每天都在苦恼着：分不清是开心还是难受。

Aとおい「遠い」远的；C珍しい「めずらしい」罕见的；D楽しい「たのしい」开心的。均与上下文情绪对比无关。

44.答案：A.かいで

解析：考查动词词义辨析。嗅ぐ（かぐ）→嗅いで（かいで）：闻。句意：猫一闻味道就喵喵发怒。

Bためて「貯めて」积攒；Cこわして「壊して」弄坏；Dしばって「縛って」捆住。

45.答案：D.いきおい

解析：考查固定搭配。勢い（いきおい）：势头、劲头、气势。「すごい勢いで」：气势汹汹地、狼吞虎咽地。

Aけむり「煙」烟；Bはしら「柱」柱子；Cてつづき「手続き」手续。

46.答案：C.叱られる

解析：考查被动态。由「獣医に」可推断。句意：这样下去，去医院一定会被兽医骂“一点都没瘦”。

A「叱る」主动“批评”；B「叱らせる」使役态“让别人骂”；D「叱っている」正在骂。

47.答案：A.たしかに

解析：考查副词词义辨析。「確かに」的确、确实。句意：的确，肥胖对身体不好，这一点她们也明白。

B「まもなく」不久；C「なんとか」设法、好歹；D「できるだけ」尽可能。都不符合“承认事实”的语气。

48.答案：D.もらいたい

解析：考查授受动词。「長生きしてもらいたい」相当于「長生きしてほしい」，希望宠物长寿。

A「てくれたい」别人想为我做；B「てあげたい」我想为对方做某事；C「てやりたい」我想为地位低的人/物做某事。

49.答案：C.大変さ

解析：考查二类形容词的活用。「大変」形容词→名词化「大変さ」辛苦、艰难之处。句意：但是减肥的辛苦，主人自己最清楚。

A「大変」形容词原形，不能直接作主语；B「大変な」连体形，后接名词，此处缺名词；D「大変だ」终止形，结句用，不能作主语。

50.答案：B.はず

解析：考查形式名词。「～はずがない」不可能～。句意：自己减肥都没成功，动物减肥怎么可能成功呢。

A「ものがない」没有东西；C「ことがない」没有这种事 / 不曾做过；D「ところがない」没有地方 / 没有场合。

【完型填空】

如今，我的人生已经走过了大约一半。到了这个年纪，我明白了一件事。那就是：想要让自己的人生朝着好的方向改变，除了学习之外别无他法。这一点，想必不会有错。

你应该也有想要实现的梦想和愿望吧。只是一味地等待，什么都不会发生。需要靠你自己去实现它。而想要实现它，所必需的就是学习。

在那些自称是时间管理达人的人中，甚至还有人说：“只要擅长管理时间，就能把一天24小时变成25小时。”或许是受此影响，我经常会收到这样的提问：“我总是很忙，很难坚持持续学习，老师您是怎么挤出学习时间的呢？”

我们一天所拥有的时间，是固定为24小时的。不如我们丢掉“创造时间”这个想法吧？从今往后，不妨这样思考：时间是创造不出来的，但要把之前花在其他事情上的时间，哪怕只有一点点，用在学习上，该怎么做才好呢？这样一想，不就觉得好像能做到了吗？

51.変えたかっ　考查动词“た形”变形规则。「たら」前接动词“た形”。

52.まちが考查单词发音。

53.夢考查单词写法。

54.も考查助词。「何も～ない」什么都不～。

55.勉強な考查接续。「ん/のです」的接续为：动词·イ形（简体）/名·ナ形（な）

56.に考查助词。「～に～もいる」存在句型。句意：在自称时间管理达人的人中，甚至有人说～。

57.忙しく考查一类形容词“て形”变形规则。

58.決まっ考查动词“て形”变形规则。

59.は考查助词。「～には～」表示目的、目标，为了～、要想～。句意：把之前用在别的事情上的时间，哪怕一点点，用在学习上，该怎么做呢。

60.か考查助词。「～ではありませんか」难道不是～吗？委婉地表达自己的判断、主张、确认。句意：这样的话，不就好像能做到了吗。