为落实学校“聚焦试题分析，突破学生难点”教研主题，2026年6月初，英语组开展了基于问题解决的教学行动研究分享活动。本次活动立足近年高考试题分析，聚焦学生在语法填空、阅读表达和书面表达等题型中的典型难点，探讨如何从命题规律中把握教学方向，从学生问题中寻找改进路径。高三年级王健、郑颖、董海丽老师和高一年级刘力菀老师紧扣本学段学情，分别围绕高三备考和高一能力培养，分享了教学实践与探索。
王健老师：框架建构，明晰语法填空路径
王健老师以《知识框架 + 解题路径：语法填空不再难》为题，聚焦高考语法填空题型，分享了2026届高三备课组遵循“发现问题—研究问题—确定策略 —课堂实施—跟进落实—反思调整”的思路，围绕语法教学提质增效开展的探索。针对高考语法由单项选择转向语法填空的命题变化，2026届高三备课组分析了北京高考真题的命题思路和题型特点，并结合学生在解答语法填空的问题，从两大维度优化教学设计：一、以“有无提示词”为分类逻辑，搭建结构化语法知识框架，按照专题推进，遵循高一、高二奠基、高三重难点突破的阶梯式学段规划，优化语法教学；二、凝练解题思维路径，建构核心语法知识的解题策略，助力学生形成稳定可迁移的解题思路。
董海丽老师：三类五步，突破阅读表达难点
董海丽老师以《三类五步法——阅读表达43题突破策略》为题，围绕高三英语阅读表达备考中的重点问题进行了分享。结合近五年北京高考阅读表达第43题的命题趋势，分享聚焦该题型对语言输入与输出结合的考查特点，关注学生在文本理解、审题判断、逻辑表达和思维建构等方面的综合能力要求。
针对学生在作答中常见的“读不懂题、想不出点、写不成段”等问题，英语组在备考实践中逐步梳理出“三类五步法”的教学路径。“三类”指记述经历类、策略方法类和观点阐述类，分别对应不同的表达框架；“五步法”包括确定类型、确定逻辑、对接文意、罗列想法和建构文段。分享中，董老师结合真题与学生习作，具体呈现了如何引导学生从审题入手，逐步明确表达方向、搭建内容框架、完善文段表达。
刘力菀老师：问题前移，夯实微写作能力
刘力菀老师以《从高三问题回看高一微写作能力培养》为题，分享了高一备课组围绕短文段写作能力培养开展的实践探索。分享从高三学生在阅读表达第43题中暴露出的典型问题出发，关注学生在“读得出、说得明、写得准”等方面存在的困难，并进一步思考如何将高考能力要求前移到高一起始阶段的日常教学中。
在具体实践中，高一备课组充分挖掘教材、阅读表达材料以及TED等资源中的读写结合任务，引导学生在真实语境中积累表达、训练思维。刘老师以一节公开课为例，呈现了备课组如何围绕Point、Evidence、Explanation、Language四个维度，对学生进行分层指导，帮助学生明确观点、选择证据、展开解释并优化语言表达。同时，备课组结合学生互评、教师评价和AI反馈等多元评价方式，引导学生在持续修改中提升表达质量与审辩能力。
郑颖老师：策略引领，素材赋能写作进阶
郑颖老师围绕高三英语写作备考，带来了《策略引领 素材赋能》专题汇报。分享结合近年高考书信类写作的命题特点与评分要求，聚焦学生在写作中存在的策略意识不足、素材积累零散、迁移运用困难等问题，呈现了高三备课组在写作教学中的系统化实践。
依托概念为本教学理念，备课组构建了“感知—分析—应用—提炼—迁移”的五步课堂范式，引导学生在理解语篇特征的基础上掌握写作策略，并逐步实现从范例学习到独立表达的迁移。在素材建设方面，分享介绍了校本素材库《Writing Bank》的编写与使用思路。素材库注重时代性、深刻性、实用性和灵活性，力求为学生提供可理解、可模仿、可迁移的表达资源。考前阶段，备课组进一步整合《Now or Never》精编素材和“与命题人对话”系列课程，帮助学生细化审题、构思与素材迁移路径。
四位老师分别围绕语法填空、阅读表达、书面表达和微写作能力培养展开交流，从题型突破、策略指导、素材迁移到能力前移，展现了英语组以问题为导向、以课堂为阵地、以学生发展为中心的教研思路，既有对高考试题的深入剖析，也有对学生真实学习困难的精准回应。未来，英语组将继续在试题研究中校准教学方向，在难点突破中优化教学路径，在持续实践与反思中推动学生英语学科关键能力的稳步提升。
供稿：王健、董海丽、刘力菀、郑颖
供图：薛欣怡
编辑：薛欣怡
