2026云南中考语文真题全卷深度解析与考点迁移

四季读书网 2026-06-19 10:51:06 2 0

一、积累与运用（第1-6题）

阅读下面文字，按要求完成1~5题。

近日，云南省农科院将自主研发培育的编号为3385-17的月季新品种定名为“赞英”。赞英是谁？她是中国科学院昆明植物研究所退休职工、助理研究员张赞英。80岁的她在一次演讲中▲自己“尽了全力”的一生，于她的朴实与坚韧中，人们仿佛看见了那些默默付出、平凡而不凡的女性。

“赞英”▲月季新品种“提名”，并非因为张赞英是热门人物，而是因为她的精神品格与这种花的形态特质完美契合。对于“赞英”月季，云南省农科院的描述为：低调温和，花瓣反卷有尖角，内心坚定，有棱（léng）有角。低调温和，是张赞英大半生的底色，也是无数中国女性最真实的模（mó）样。她们不似牡丹那般张扬夺目，也不像玫瑰那般▲奔放，而是一直默默扎根土壤，安静吐露芬芳，在低调温和中蕴藏倔（jué）强和力量，始终清醒而坚定地绽放着自己的光彩。

在中国传统文化中，向来素有草木喻人的深厚传统。屈原以香草之高雅，彰显高洁傲岸的品格；陆游以梅花之幽香，体现▲的意志；郑板桥以墨竹之挺拔，展现宁(ning)折不弯的风骨。这些植物从来不只是植物，更是文化的隐喻和精神的象征。

“赞英”月季，映射时代精神。;。 . ,_ ,_ ,_ .。我们需要更多这样的碰撞与交融，让每一种值得珍视的品格都成为璀璨的精神座标。

### 题目1. 文中注音不正确的一项是 ( )

A. 棱(léng) B. 模(mó) C. 倔(jué) D. 宁(ning)

· 题目解析

本题考查对现代汉语常用字字音的识记和辨析能力。题目要求找出文中有特定注音的词语中，注音标注错误的一项。解题时，需逐一核对每个注音是否符合普通话的标准读音。

· 解题步骤

a. 定位原文：在提供的文字材料中，找到括号内带注音的词语。

b. 逐一辨析：

§ A项 “棱(léng)”：在原文语境“有棱有角”中，“棱”字应读作“léng”，表示物体上条状的突起部分。此项注音正确。

§ B项 “模(mó)”：在原文语境“最真实的模样”中，“模”字应读作“mó”，表示形状、样子。此项注音正确。

§ C项 “倔(jué)”：在原文语境“蕴藏倔强”中，“倔”应读作“jué”，“倔强”是一个固定词语。此项注音正确。

§ D项 “宁(ning)”：在原文语境“宁折不弯”中，“宁”字应读作“nìng”，表示宁可、宁愿。“ning”的发音是不正确的。

c. 综合判断：通过比较，发现D项“宁(ning)”的注音与实际词语“宁折不弯”中“宁”的标准读音“nìng”不符。

· 参考答案：D

### 题目2. 文中加点词语有错别字的一项是 ( )

A. 坚韧 B. 契合 C. 高洁傲岸 D. 座标

· 题目解析

本题考查对现代汉语常用词语字形的识记与辨析能力。题目要求找出文中加点词语中存在错别字的一项。解题关键在于理解词语含义，并确认每个字的写法是否正确。

· 解题步骤

a. 定位原文：在材料中找到四个加点词语出现的具体句子。

b. 理解词义与辨析：

§ A项 “坚韧”：指坚固而有韧性。符合语境“于她的朴实与坚韧中”。“坚”和“韧”均为正确写法。

§ B项 “契合”：指符合、吻合。符合语境“精神品格与……形态特质完美契合”。“契”与“合”均为正确写法。

§ C项 “高洁傲岸”：形容品格高尚纯洁，性情高傲不屈。符合语境“彰显高洁傲岸的品格”。四字写法均正确。

§ D项 “座标”：结合语境“成为璀璨的精神座标”，此处应为“坐标”，指确定位置的点或体系，引申为标准、榜样。“座”常用于指座位、器物底托，“标”才是标记、标准之意。因此“座标”是错别字，正确应为“坐标”。

c. 综合判断：D项“座标”为同音别字，应为“坐标”。

· 参考答案：D

### 题目3. 文中标▲的横线处依次填入的词语，最恰当的一项是 ( )

A. 展望斩获浓烈顽强不屈

B. 展望喜获浓郁坚贞不屈

C. 回望喜获浓烈坚贞不屈

D. 回望斩获浓郁顽强不屈

· 题目解析

本题考查在具体语境中准确选用词语（包括近义词、动词、形容词等）的能力。解题需结合上下文，分析每个空缺处所需的词义、感情色彩及与前后文的搭配。

· 解题步骤

a. 还原语境：将选项词语放回原文四个▲处。

§ 第一空：80岁的她▲自己“尽了全力”的一生。“展望”指向未来看，“回望”指向过去回顾。主语是80岁的老人回顾过去的一生，应选“回望”。

§ 第二空：“赞英”▲月季新品种“提名”。“斩获”原指在竞赛中夺得（奖牌、金牌），后泛指获得；“喜获”指高兴地获得。此处“赞英”是一个名字，并非竞赛获奖，用“喜获”更符合“命名”这一庄重而带喜悦感的语境。

§ 第三空：也不像玫瑰那般▲奔放。“浓烈”常形容气味、色彩、感情等强烈；“浓郁”也形容气味、色彩浓重，还可形容氛围。此处修饰“奔放”的姿态、气质，用“浓烈”更为贴切。

§ 第四空：陆游以梅花之幽香，体现▲的意志。“顽强不屈”强调在困境中坚强不屈服；“坚贞不屈”强调在压力或诱惑下坚守节操不屈服。陆游的梅花诗（如《卜算子·咏梅》）多表现其坚守高洁、忠贞爱国的品格，“坚贞不屈”更符合其文化象征意义。

b. 代入验证：将C项“回望喜获浓烈坚贞不屈”依次代入原文，语意连贯，搭配得当，符合整体语境。

· 参考答案：C

### 题目4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是 ( )

文中画线句：在中国传统文化中，向来素有草木喻人的深厚传统。

A. 中国传统文化素有草木喻人的深厚传统。

B. 在中国传统文化中，有草木喻人的深厚传统。

C. 中国传统文化向来素有草木喻人的深厚传统。

D. 在中国传统文化中，素有草木喻人的深厚传统。

· 题目解析

本题考查辨识并修改病句的能力。原句存在成分赘余的语病。解题时先分析病因，再对比选项，找出修改正确且最简洁的一项。

· 解题步骤

a. 分析病因：原句“在中国传统文化中，向来素有草木喻人的深厚传统”中，“素有”就是“向来具有”的意思，前面再用“向来”修饰，造成语义重复（成分赘余）。同时，“在中国传统文化中”已点明范围，句子结构完整。

b. 对比选项：

§ A项：删去了“在……中”和“向来”，直接以“中国传统文化”为主语，使用“素有……传统”，句子简洁且无语病。

§ B项：保留了“在……中”的结构，将“素有”改为“有”，虽避免了重复，但“有……传统”的表述不如“素有……传统”书面化、典雅。

§ C项：保留了“向来素有”，语病未改正。

§ D项：删去了“向来”，保留了“在……中，素有……”，改正了重复的语病，句子也正确。但与A项相比，A项以“中国传统文化”为主语，句式更紧凑、常见。

c. 择优选择：A和D项都修改正确。但结合语言表达的简洁性和常见性，A项是更优的修改方式。且题目要求“修改正确”，A项完全正确。

· 参考答案：A

### 题目5. 下列填入文中末段的句子，排序与上下文衔接最恰当的一项是 ( )

①以花之名，我们串联起个体记忆与集体情感

②共同勾勒出属于这个时代的精神印记

③在一朵花的名字里，我们读懂别人，也照见自己。

④共同完成了对某种社会价值的确认。

⑤在一种花语的品读中，我们致敬过往，也寄望未来

A. ①④②③⑤ B. ③②⑤④① C. ①③④②⑤ D. ③⑤①④②

· 题目解析

本题考查语言表达的连贯性，具体为句子排序。解题需结合上下文语境，分析句群内部的逻辑关系（如时空顺序、逻辑事理、句式照应等）。

· 解题步骤

a. 分析语境：末段开头是“赞英月季，映射时代精神。”，后面需要填入的句子应围绕“花”与“时代精神”“我们”的关系展开阐述，形成一段完整的议论。

b. 寻找逻辑链：

§ 观察5个句子，发现①③⑤句式相似，都是“在……（花的某一方面）里，我们……”，可作为一组排比句，层层递进。

§ 分析递进关系：③“读懂别人，也照见自己”侧重于对内的认知与反思；①“串联起个体记忆与集体情感”由内而外，连接个人与社会；⑤“致敬过往，也寄望未来”在时间维度上展开，视野更宏阔。因此，这三句的顺序可能是③→①→⑤。

§ 再看②和④，句式都是“共同……”，是前述排比句所达成结果的总结。②“勾勒精神印记”和④“确认社会价值”是并列的两种“共同”行为，且“精神印记”与段首“时代精神”直接呼应，④的“社会价值”是对前文“品格”的升华。因此，②④应紧跟在前三句之后，且②在前更直接呼应主题。

c. 验证选项：按照③→①→⑤→②→④的顺序，即D项“③⑤①④②”进行验证。“在一朵花的名字里…在一种花语的品读中…以花之名…”的排比逻辑连贯，并由“我们”的行为，自然引出“共同勾勒…”“共同完成…”的总结，与后文“我们需要更多这样的碰撞…”衔接顺畅。

· 参考答案：D

### 题目6. 名篇名句默写。（每空1分，共6分）

“有棱有角”是“赞英”月季蕴藏倔强和力量的生命姿态；(1)“，”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）是刘禹锡告别过往、走向新生的生命姿态；(2)“，”（《出师表》）是诸葛亮临危受命、勇于担当的生命姿态。毕业在即，你可以吟咏（3）“，”（任填连续两句古诗文）来赠别同学，展现豁达洒脱的生命姿态。活出不同的生命姿态，让人生流光溢彩。

· 题目解析

本题考查对古诗文名篇名句的理解性默写能力。题目设置了具体的情境，要求考生根据对诗句内涵和主题的理解，准确填写出相应的句子。第（3）小题为开放性默写，需选择符合“赠别”且体现“豁达洒脱”的连续两句古诗文。

· 解题步骤

a. 审清题意：明确每个空需要填写的内容和主题。

§ (1) 主题：刘禹锡“告别过往、走向新生”。需回忆《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达这一情感的著名诗句。

§ (2) 主题：诸葛亮“临危受命、勇于担当”。需回忆《出师表》中体现这一情境的句子。

§ (3) 主题：用于“毕业赠别”，展现“豁达洒脱”。需调动积累，选择符合此情境且意思连贯的两句古诗文（课内课外皆可）。

b. 调动积累，准确书写：

§ (1) 根据主题，很容易联想到刘禹锡诗中蕴含哲理、表达乐观进取精神的名句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”

§ (2) 根据主题，可联想到《出师表》中诸葛亮叙述自己接受先帝托付重任的句子：“受任于败军之际，奉命于危难之间。”

§ (3) 需选择表达豁达洒脱离别之情的诗句。示例很多，如王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻。”或高适《别董大》中的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”等。

c. 检查核对：确认所填句子出处正确，字词书写无误，特别是易错字如“畔”“春”“奉”“邻”“涯”等。

· 参考答案

(1) 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

(2) 受任于败军之际，奉命于危难之间。

(3) （示例一）海内存知己，天涯若比邻。

（示例二）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（符合“赠别”与“豁达洒脱”要求的连续两句课内外古诗文均可）

二、古诗文阅读（第7-10题）

承接试卷开篇“草木喻人”的文化传统，语文学习的内涵远不止于静态的知识记忆，更在于将文化精神融入现实生活，在实践与经典阅读中完成人格的滋养与能力的锻造。本板块聚焦综合性语文实践活动与名著经典，引导你在真实情境中运用语言，在文学巨著的深度阅读中汲取智慧。

### （一）学习与探究（第7-8题）

第7题解析

题目再现：

为吸引同学们积极参与大课间运动，请你参照示例完善“云”味大课间活动方案。（3分）

表格

|---|---|---|---|---|---|

|“科”大课间|活动设计：在AI（人工智能）智慧操场开展“限时跳绳打榜比赛”，利用AI智慧设备统计个人一周跳绳总数。前五十名同学获得“跳绳王者”称号。|活动设计：以班级为单位，学生肩挑两个装有南瓜的竹筐进行50米接力跑。在规定时间内完成接力的班级，获得两个南瓜作为奖励。|活动设计：②|||

|“科”大课间|活动亮点：AI智慧设备提高活动效率。|活动亮点：体会农事的趣味与辛劳。|活动亮点：体现云南特色。|||

考点与能力：

本题主要考查情境应用与创意表达能力。要求考生在理解给定示例（“科”大课间与“农”大课间）逻辑的基础上，结合地方特色（云南），设计出名称恰当、内容具体、亮点突出的活动方案。它综合考查了信息提取、模仿迁移和创新构思的能力。

解题思路：

1. 分析示例结构：观察表格，每一类“大课间”都包含“活动名称”和“活动设计”两部分。“活动设计”需具体描述活动形式、规则及奖励。“活动亮点”需总结该活动的独特价值。

2. 明确任务要求：①处需填写一个具有“云南特色”（即“云”味）的活动名称；②处需详细设计该活动。

3. 紧扣“云南特色”进行构思：“云南特色”可以体现在民族文化（如傣族孔雀舞、彝族跳菜）、地域风情（如泼水节、火把节元素）、特有运动（如少数民族传统体育项目）或物产（如茶叶、鲜花）等方面。设计的活动应兼具趣味性、可操作性和教育意义。

4. 确保格式统一：活动设计的描述应参照示例，包含参与形式、具体流程和奖励机制；亮点总结需与“体现云南特色”相呼应。

参考答案（示例）：

① “滇”舞飞扬接力赛（或其他体现云南民族文化或地域特色的名称，如“孔雀翩跹”、“茶山竞速”等）

② 活动设计：以小组为单位，学生需模仿一段简化的云南民族舞蹈动作（如傣族舞的“三道弯”或彝族“跳脚”的基本步伐）完成30米接力。途中设置一个“特色知识问答点”（关于云南风土人情），答对可减少耗时。用时最短且舞蹈模仿到位的小组，可获得云南特色文创奖品。

（设计需包含具体活动形式、流程和奖励，合理即可）

举一反三：

同类例题：学校举办“传统文化宣传周”，请你参照“京剧脸谱绘制体验”的活动示例，为“中医药文化”主题设计一个宣传活动方案。

点拨：此题与第7题同属“活动设计”类。解题时需先分析示例要素（如活动形式：体验；内容：绘制脸谱；目标：了解京剧），再迁移到新主题“中医药文化”，设计出如“中草药香囊制作”、“经络穴位小课堂”等具体、可操作、能体现文化内涵的活动。

第8题解析

题目再现：

活动开展后，学校广播站收到大量关于大课间活动的投稿，作为播报主持人，你会选择下面稿件中的哪一则？请说明理由。(2分)

稿件一：

近日，我校开展了“趣味大课间，跃动我青春”活动。该活动内容丰富，形式多样，广受好评：活动覆盖面广，同学们参与积极性高，全校1500余名学生均参与其中；活动效果好，85%的受访学生表示，大课间活动能有效调节身心，增强体质。

稿件二：

趣味大课间活动在金色的阳光下开始了!呼呼作响，是同学们在奋力摇绳:欢声笑语，是同学们在接力快跑。“云”味十足，体现同学们对云南的深爱。校园生活该是怎样的？就是这样充满青春阳光、欢笑拼搏的!同学们，请为我们的大课间点赞原文

考点与能力：

本题考查文本比较与实用文体辨析能力。要求考生根据不同传播媒介（校园广播）的特点和需求，辨析两则稿件在语言风格、内容侧重点和表达效果上的差异，并做出合理选择。

解题思路：

1. 明确广播稿的文体特点：校园广播稿旨在进行宣传、鼓舞，语言应富有感染力、通俗易懂，适合口语播报，能营造氛围、引起共鸣。

2. 对比分析两则稿件：

o 稿件一：语言客观、平实，使用“覆盖面广”、“85%的受访学生”等数据，侧重于理性陈述活动成果和效果，类似一则简讯或总结报告。

o 稿件二：语言生动、形象，运用了感叹句、设问句和“呼呼作响”、“欢声笑语”等象声词、叠词，通过场景描写和直接呼告，侧重于营造热烈的现场感，抒发青春激情，感染力强。

3. 结合语境做出选择：作为大课间活动的广播播报，目的在于激发同学们的参与热情和自豪感，营造积极向上的校园氛围。因此，稿件二更符合广播宣传的语体要求和情境需要。

参考答案：

我会选择稿件二。

理由：稿件二语言生动活泼，富有感染力（如“呼呼作响”“欢声笑语”等），运用了感叹、呼告等句式，能有效渲染大课间活动的热烈气氛，激发同学们的参与感和自豪感，更符合校园广播稿宣传鼓动、营造氛围的文体特点和播报需求。而稿件一语言相对客观平实，更像一则情况汇报，宣传鼓动性较弱。

举一反三：

同类例题：学校运动会需要一篇开幕式入场式的解说词，现有两篇备选，一篇详细罗列各班级方阵的组成和服装数据，另一篇用排比和比喻描绘各方阵的精神风貌。你会推荐哪一篇？为什么？

点拨：此题与第8题同理，需紧扣“解说词”现场播报、营造气氛、展现风采的功能，选择语言富有感染力、能形象描绘现场的那一篇，而非简单罗列数据的报告式文本。

### （二）名著阅读（第9-10题）

第9题解析

题目再现：

结合《水浒传》主要内容，谈谈作品采用先分后合的结构有什么好处。(2分)

考点与能力：

本题深入考查对名著宏观艺术结构的理解与鉴赏能力。要求考生不仅熟悉《水浒传》“聚义梁山”的核心情节，更能从叙事逻辑、人物塑造和主题呈现的角度，分析“先分后合”这一经典结构安排的匠心所在。

解题思路：

1. 拆解“先分后合”结构：“先分”指小说前半部分（大致七十一回前）以人物传记式的写法，分别叙述鲁智深、林冲、武松、宋江等众多好汉被逼上梁山的个人故事；“后合”指好汉们陆续汇聚梁山，形成起义大军，共同接受招安、四处征战直至结局。

2. 多角度分析好处：

o 人物塑造：“分”使作者能够集中笔墨，细腻刻画每一位主要英雄的个性、遭遇和成长史，塑造出一个个血肉丰满、栩栩如生的典型形象（如鲁达的豪爽、林冲的忍辱、武松的刚烈）。

o 情节安排：“分”使得一个个独立精彩的故事（如“拳打镇关西”、“风雪山神庙”、“景阳冈打虎”）如同珍珠，增强了小说的可读性和传奇色彩。

o 主题深化：通过“分”写各路英雄被“逼上梁山”的不同路径，广泛而深刻地揭露了北宋末年社会的黑暗与腐败，揭示了官逼民反的必然性。“合”则展现了个人反抗汇聚成集体力量的进程，深化了主题。

o 整体脉络：“分-合”的结构清晰明了，使庞杂的人物和情节线索繁而不乱，最终导向“梁山聚义”的高潮和后续发展，形成完整的叙事闭环。

参考答案：

《水浒传》采用“先分后合”的链式结构，好处在于：首先，在“分”的部分，能够集中笔墨，深入刻画鲁智深、林冲、武松、宋江等主要人物的独特经历和鲜明个性，塑造出一个个立体丰满的英雄形象；其次，通过叙述众好汉被逼上梁山的不同道路，广泛揭露了社会黑暗，深刻揭示了“官逼民反”的主题；最后，“分”使前期故事相对独立又精彩纷呈，“合”则使线索收束，清晰展现了个人反抗汇聚成起义洪流的过程，使全书结构宏大而有序。

举一反三：

同类例题：《儒林外史》没有贯穿始终的中心人物和情节，而是由众多相对独立的故事连缀而成，这种结构有什么艺术效果？

点拨：此题与第9题同属“名著结构赏析”类。《儒林外史》的“连环短篇”结构，使其能够像画卷般广泛描绘各类儒林人物的丑态，从而达到“讽刺世相”的目的。解题时需将结构特点与作品内容和主题紧密联系。

第10题解析

题目再现：

请完成下面“小说中物件作用探微”思维导图。(A、B任选一处填写，C必填)(3分)

graph TD

A[物件：荷花关联人物：王冕（《儒林外史》）作用探究：王冕博学多才，画得一手好荷花，但他不愿攀附权贵。作者借此表达对淡泊名利的士林清流的赞许。] --> C[物件作用概括：【C】]

B[物件：如意金箍棒关联人物：孙悟空（《西游记》）作用探究：【A】] --> C

D[物件：车关联人物：样子（《骆驼祥子》）作用探究：样子想要买一辆属于自己的车，经历了“三起三落”。小说情节围绕车展开。] --> C

E[物件：枪关联人物：保尔（《钢铁是怎样炼成的》）作用探究：【B】] --> C

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考点与能力：

本题综合考查名著精读与抽象概括能力。要求考生在理解具体名著情节的基础上，分析关键“物件”与人物性格、命运或情节发展的关联，并能从多个具体案例中提炼出关于“物件作用”的普遍性规律。

解题思路：

1. 分析给定示例：已完成的“荷花”示例表明，分析需包含“物件如何关联人物/情节”以及“作者的创作意图或效果”。

2. 完成A或B处具体分析（以选A为例）：

o 关联人物与情节：如意金箍棒是孙悟空的专属武器，由大禹治水的定海神铁变化而成，可随意大小，伴随孙悟空大闹天宫、降妖除魔。

o 作用探究：金箍棒是孙悟空神通广大、桀骜不驯的象征。拥有它，孙悟空才能施展本领，挑战权威。它既是推动情节（如借宝、失宝）的关键道具，也是孙悟空英雄形象和反叛精神的外化标志。

3. 完成C处概括总结：观察“荷花”（象征品格）、“金箍棒”（象征能力/精神）、“车”（情节核心、梦想象征）、“枪”（战斗工具、革命象征），可以发现这些物件在小说中远非普通道具，它们往往推动情节发展、象征人物命运、凸显人物性格、深化作品主题。因此，C处需用一个概括性短语总结其核心功能。

参考答案：

【A】（示例，如选择填写A处）：如意金箍棒是孙悟空身份与能力的标志。它威力无穷，可随心意变化，是孙悟空大闹天宫、护送唐僧西天取途中斩妖除魔的根本倚仗。金箍棒推动了诸多关键情节的发生，更是孙悟空桀骜不驯、神通广大的英雄形象的具象化象征。

【C】：推动情节、塑造人物、深化主题（或“作为情节线索、人物象征、主题载体”等概括性表述）。

（若选择填写B处，则需围绕保尔的“枪”如何伴随其战斗生涯、象征其革命意志等方面展开分析。）

举一反三：

同类例题：请从《红楼梦》（通灵宝玉）、《童年》（茨冈的小提琴）或《红岩》（绣红旗）中任选一例，分析其中关键物件的深层作用。

点拨：此题是第10题考点的直接迁移。解题时需锁定该物件与核心人物、关键情节的联系，分析其如何超越实用功能，成为承载人物命运、情感或作品思想内涵的意象符号。

三、现代文阅读（第11-15题）

本部分包含两篇现代文阅读材料，共7道小题，总分20分。两篇文本体裁、题材各异，旨在全面考查学生在信息性文本与文学性文本中的阅读理解、信息整合、语言品味及迁移应用能力。

### （三）阅读下面文章，完成17～19题。（8分）

当一本书学会“思考”：走进智能电子书的奇妙世界

长久以来，电子书大多只是纸质书的忠实“复印件”，除了能在屏幕上翻页，与读者的互动十分有限。然而，随着人工智能（AI）技术的飞速发展，一种“聪明”的、能够“思考”的智能电子书应运而生，这背后的秘密，就藏在其智能制作系统中。

从“复印”到“理解”：电子书的智慧启蒙

要让一本书变得“聪明”，第一步是让它真正“读懂”自己。传统的电子书制作就像给纸质书拍一张照片，只能保留表面的文字和图片。智能电子书系统则拥有一双名为无损解析引擎的“火眼金睛”。

这双“眼睛”非同一般。当你把一本设计精美的百科全书、一本布满公式的教材交给它时，它能精准地识别出每一个元素。它就像一位技艺高超的“数字建筑师”，将原书的每一块砖瓦都完美地拆解、编号、重组，为后续的智能化改造打下坚不可摧的地基，实现从纸质书到电子书的“零损毁”转换。

给知识装上“导航”：远离 AI 的“信口开河”

然而，仅仅“读懂”还不够，一本真正的智能电子书，需要“思考”后准确回答读者的提问。这时，一个名为检索增强生成（RAG）的技术便登场了。或许你听说过，一些AI模型有时会“一本正经地胡说八道”，回答问题时可能张冠李戴，智能电子书系统能巧妙地解决这个问题。

我们可以把RAG技术想象成一名专属知识导航员。当读者向智能电子书提问时，这名导航员不会随意地在互联网上搜索，而是严格且快速地在这本书的“知识地图”（无损解析后的全部内容）中进行检索，找到最相关的几个段落或图片，然后将这些标准答案提交给AI模型，由AI总结和润色后回答读者。整个过程中，AI的回答被严格地定位到原书内容，从而避免了错误的产生。

打破“界限”：让阅读“活”起来

拥有“理解”和“思考”的能力后，智能电子书的魅力才真正开始展现。它打破了一般阅读的“界限”，让知识“活”起来。

想象一下这样的阅读体验：在阅读关于古生物的科普书时，你用手指轻轻一点，一只三维恐龙便从书页中“站立”起来，在你掌心漫步；在游览博物馆时，你可以通过一本智能导览电子书，通过增强现实（AR）技术，看到古人使用这件器物的场景复原。这些丰富的互动体验，都得益于智能电子书系统提供的模块化互动组件库。技术人员就像搭积木一样，可以根据不同书籍的内容，轻松地加入 3D 模型、AR 互动、知识图谱、实时翻译、智能题库等各种功能，为每一位读者打造独一无二的阅读之旅。

从刻在龟甲兽骨上的文字，到印在纸上的墨香，再到今天能“思考”、会“互动”的智能电子书，知识的载体和传播方式在不断演进。在人工智能的赋能下，一个前所未有的、充满无限可能的阅读新时代，正悄然拉开序幕。

（选自《百科知识》2026年4月刊，有删改）

17. 根据全文内容，请你以“智能电子书”的身份，简要讲述自己是如何一步步变得“聪明”、让知识“活”起来的。(3分)

18. 下面语句中的引号和括号有什么作用？请结合具体内容进行分析。(2分)

当读者向智能电子书提问时，这名导航员不会随意地在互联网上搜索，而是严格且快速地在这本书的“知识地图”（无损解析后的全部内容）中进行检索，找到最相关的几个段落或图片，然后将这些标准答案提交给AI模型，由AI总结和润色后回答读者。

19. 如果你拥有文中的智能电子书，你想让它如何帮助你学习？请结合一门学科的学习体验进行说明。(3分)

### （四）阅读下面文章，完成20～23题。（12分）

漫步泸定桥

刘跃清

①早就想去泸定，到那座闻名遐迩的铁索桥上去走走，听听大渡河的水声，吹吹那河谷的风，抚摸根根铁索穿越古今的苍凉与厚重。思忖多年，直到今年过年才得以成行。

②于河畔驻足，极目远望，冬日的大渡河水势不减，湍急奔流。深水处凝成一泓幽碧，水面上不时有漩涡生成、疾转，旋又消逝无踪。岸边偶见垂钓者身影，更添几分静谧与孤寂。

③泸定桥始建于康熙年间，是一座铁件总重达40余吨的铁索桥。这座桥因红军长征途中“飞夺泸定桥”而永载史册。讲述这段英雄史诗的电影《大渡河》，至今仍深深烙印在许多人的记忆中。

④走近泸定桥，桥头飞檐翘角、古朴大方的清代样式木板房的匾额上，“泸定桥”三个整体大字苍劲有力。冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石，连同那镌刻着工匠姓名的铁环，无不在默默诉说着跨越三个世纪的沧桑岁月。此情此景，恰似桥下奔腾不息的大渡河水，如泣如诉。

⑤行走在泸定桥，俯看脚下，桥面如秋千般晃动，时急时缓，幅度时大时小，令人不敢轻易去想那奔涌的大渡河水。若遇对向来人，需侧身避让于桥边，桥体晃动便愈发明显。桥头警示牌赫然在目：“请勿行走桥边，危险!”今人行走于铺设木板的桥面尚且如此小心谨慎，那么，90余年前，面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨，那支英勇的队伍，又该以何等惊天地、泣鬼神的勇气与信念，去完成那气壮山河的冲锋！

⑥1935年5月29日下午4时，那场彪炳史册的战斗打响了。由二连22名共产党员和骨干组成的突击队，冒着枪林弹雨，攀踏着冰冷的铁索，向对岸敌阵发起冲锋，夺取桥头堡。三连官兵紧随其后铺设桥板，保障主力部队迅速通过，攻占城区。

⑦如今，镌刻着廖大珠、王海云、李友林、刘金山、刘梓华等5位勇士英名的纪念碑，就矗立在桥头。据多方考证，迄今已有12位勇士的姓名被寻回。距桥西岸下游不远处，一座气势恢宏的红军战士群像雕塑巍然屹立：【甲】，仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊；有人说他们正面带微笑看向远方，【乙】。

⑧在艰苦卓绝的革命征程中，有太多如同飞夺泸定桥的勇士，连名字都未曾留下。但他们的热血，早已浸染成新中国旗帜上最鲜红的底色；他们的忠魂，如同巍巍青山、浩荡江河，永远守护并壮美着这片他们以生命捍卫的土地。正是这前仆后继、舍生忘死的精神，托举着一支队伍穿越黑暗，支撑着一个国家迈向光明，引领着一个民族走向复兴。这便是英雄存在的永恒意义，也是我们世代敬仰与歌颂的精神源泉。

⑨在泸定桥上远眺，上游不远处，红艳艳的雅康高速兴康特大桥宛若长虹，横跨天堑。古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥同框而立，构成一幅跨越时空的壮阔图景：一座俯身河谷，诉说着岁月的沧桑，承载着历史的重量；一座飞跃云端，诠释着发展的速度，彰显着时代的力量。

⑩行走在这由木板与铁索构成的桥面上，耳畔是亘古不息的水声，指尖触及的是被岁月磨得光亮的铁环。每一步的轻晃，都仿佛叩响历史的回音。那些曾在此浴血冲锋的身影，与今日桥上驻足凝望、拍照留念的游人，他们的足迹在时空的某一个节点上重叠——勇士以生命铺就的通途，如今正承载着后人的安稳步履与静好岁月。桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。

⑪漫步泸定桥，每一次驻足回望，都是一次与历史的深情对话。英雄的精神，在新时代的山河间永续流淌。

（选自《解放军报》2026年3月17日，有删改）

20. 梳理文章内容，完成下面的图表。（3分）

graph TD

A1[漫步泸定桥] --> A2[【A】]

A1 --> A3[走近泸定桥]

A1 --> A4[行走泸定桥]

A2 --> A3

A3 --> A4

A4 --> A7[俯视桥面晃动、危险]

A4 --> A8[【C】横跨天堑]

A5[远望河水湍急奔流] --> A2

A6[细观桥头【B】] --> A3

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21. 请根据语境补写第⑦段横线处的【甲】【乙】两句。(2分)

22. 结合选文内容，赏析下面句子中的加点词语。（3分）

桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。

23. 请围绕文章末段提到的“对话”进行探究，结合选文内容和链接材料，说说你的探究结论。（4分）

材料一：

爬夹金山之前，首长给战士们简单介绍了高海拔、积雪和寒冷带来的危险……上山时似乎非常顺利，突然之间就到了冰雪的世界，炫目的雪光刺得睁不开眼、路也忽然不见了，走着走着在冰上滑倒了，想站起来却发现使不上劲儿。那时候怎么也没有死亡的念头、因为意识不到这里的海拔有4000多米高，氧气很稀薄，但是就在挣扎着想起来时倒下死去了。

——摘自《长征》

材料二：

2026年4月20日下午，中国空军1架运-20B军用大型运输机从华中某机场起飞、执行赴韩国接迎第十三批在韩志愿军烈士遗骸回国任务。空军还同步发布了接迎任务标识，标识由志愿军战士雕塑、中国人民志愿军胸章、运-20B与4架歼-20编队、新时代官兵、和平鸽等图案组成，配有“英雄1950”“回家2026”字样。

——摘自《北京日报》

四、名著阅读（第16-17题）

【说明】根据试卷实际结构，本部分解析对应试卷“三、阅读”板块中的第16题（文言文阅读）与第17题（现代文阅读I）。为确保解析与题目顺序一致，以下将按此进行。

### 第16题

题干：甲文的“大鹏”和乙文的“李白”，二者形象有什么相同之处？请简要分析。(2分)

题目与材料：

· 【甲】文（节选自《庄子》）：描述了北冥之鱼化为鹏，鹏之背“不知其几千里”，怒飞时“其翼若垂天之云”，迁徙时“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。展现了大鹏体型巨硕、力量超凡、志向高远的形象。

· 【乙】文（节选自《唐语林》）：记载李白自称“海上钓鳌客”，以“虹霓为线，明月为钩”，并宣称以“天下无义气丈夫为饵”。展现了李白气魄宏大、抱负不凡、睥睨世俗的形象。

分步解析：

1. 拆解题干与审题：本题为形象比较题，要求找出两个文学形象（神话中的“大鹏”与历史人物“李白”）的“相同之处”。核心在于分析两者在精神气质或志向抱负层面的共性。

2. 定位关键信息：

o 大鹏：从甲文中提取关键词句——“不知其几千里”（巨大）、“怒而飞”（充满力量与气势）、“徙于南冥”（志向远大）。其形象超越凡俗，追求极致。

o 李白：从乙文中提取关键言行——“海上钓鳌客”（自比非凡）、“以虹霓为线，明月为钩”（所用之物瑰丽超凡）、“以天下无义气丈夫为饵”（目标宏大，欲涤荡人间不平）。其言行充满浪漫想象与豪迈气概。

3. 提炼共同点：对比两者，其核心相同之处在于都突破了现实的束缚，体现了宏大不羁的想象、超凡脱俗的气魄和远大的志向。大鹏是庄子哲学中自由精神的化身，李白则是这一精神在诗人身上的投射。

参考答案：

两者形象都体现了宏大不羁、超凡脱俗的特点（1分）。甲文中的大鹏体型巨大，振翅高飞九万里，志向在于迁徙到遥远的南冥，象征着对自由和广阔境界的追求（0.5分）。乙文中的李白以“虹霓为线，明月为钩”，欲钓巨鳌，并以“无义气丈夫为饵”，展现了他气吞山河的豪情和涤荡人间不平的远大抱负，同样具有超越现实的浪漫与宏大特征（0.5分）。

### 第17题

题干：根据全文内容，请你以“智能电子书”的身份，简要讲述自己是如何一步步变得“聪明”、让知识“活”起来的。(3分)

题目与材料：

· 相关文本：文章《当一本书学会“思考”：走进智能电子书的奇妙世界》清晰地介绍了智能电子书技术发展的三个阶段。

· 关键步骤信息：

a. “从‘复印’到‘理解’”：首先通过“无损解析引擎”像“数字建筑师”一样精准拆解、识别书中所有元素，实现从纸质书到电子书的“零损毁”转换，即读懂并结构化内容。

b. “给知识装上‘导航’”：利用“检索增强生成（RAG）技术”，当读者提问时，像“专属知识导航员”一样在本书的“知识地图”中精准检索相关内容，提供给AI模型总结回答，从而实现准确交互问答，避免错误。

c. “打破‘界限’”：在拥有理解和思考能力后，通过“模块化互动组件库”，加入3D模型、AR互动、知识图谱等功能，提供沉浸式、个性化的阅读体验，从而让知识多维、动态呈现。

分步解析：

1. 拆解题干与审题：本题为概括说明题，要求转换叙述视角（以“智能电子书”第一人称“我”的身份），并按照过程顺序（“一步步”）概括其变“聪明”的三个核心阶段。答案需涵盖“理解内容”、“交互思考”、“互动呈现”三个层次。

2. 定位与筛选信息：快速浏览文章小标题及主体内容，锁定描述其技术演进路径的三个核心段落。每个段落的首句或中心句即为该步骤的概括。

3. 整合与转述：将文中客观的说明性语言，转化为第一人称“我”的自我介绍式讲述。用简洁的语言串联起“读懂书本”、“回答问题”、“丰富体验”这一递进过程。

参考答案：

（以“智能电子书”口吻）我变得“聪明”是逐步实现的：首先，我通过无损解析引擎，像拥有“火眼金睛”一样，精准“读懂”并结构化书中的每一个元素，为智能化打下基础（第一步：理解内容）（1分）。接着，我借助RAG技术，当读者提问时，能在自己的“知识地图”中精准查找信息，并由AI总结回答，实现准确、可靠的互动交流（第二步：交互问答）（1分）。最后，在能理解和思考的基础上，我可以通过添加3D模型、AR互动等组件，打破传统阅读界限，提供沉浸式、个性化的体验，真正让知识“活”起来（第三步：多维互动）（1分）。

五、作文（第18题）

请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分）

题目一：小草悄然破土，是对雨露的回应；演员尽情起舞，是对观众的回应。回应，可以是一句有声的话语，也可以是一个无言的拥抱。回应，是对他人的礼遇、亦是给自己的交代。生活中，我们需要回应或被回应。

请以“回应”为题写一篇作文。

题目二：在______里话青春

要求：

(1) 若选题目二，须将题目补充完整；

(2) 立意自定，文体自选（诗歌除外）；

(3) 不得在文中泄露个人和学校信息；

(4) 不少于600字，书写工整，字迹清楚。

### 题目解析与写作指导

#### 第一步：整体感知与审题

本题为二选一的命题作文，分值40分，是试卷中分值最高、综合性最强的题目，旨在全面考查学生的立意构思、选材布局、语言表达等写作核心能力。

· 题目一《回应》：这是一个独词命题作文，并附有导语进行提示和限定。导语从小草、演员的具体事例，阐释了“回应”的内涵（可以是有声或无言，是对他人也是对自己）及其普遍性（生活中我们需要）。这要求考生必须紧扣“回应”这一核心动作，写出谁回应谁、为何回应、如何回应，以及这个回应所带来的意义或改变。关键在于，不能只写“回应”这个行为本身，更要写出“回应”背后蕴含的情感、思考或成长。

· 题目二《在______里话青春》：这是一个半命题作文，给予了考生更大的自主空间。题目由两部分构成：“在______里”需要考生补充一个具体的情境、领域或载体；“话青春”则是核心任务，即在这个特定情境下谈论、诉说、思考青春。横线处的填充决定了文章的独特视角和内容边界，是审题立意的第一步。

试卷整体性提示：作文导语中“生命姿态”的提法（“活出不同的生命姿态，让人生流光溢彩”），与本试卷积累运用部分第6题名句默写的主题“生命姿态”形成了巧妙呼应。这提示考生，可以从试卷前文关于“赞英”月季、张赞英事迹以及古诗文中各种生命姿态的探讨中获得立意启发，思考属于自己的、当代青少年的“生命姿态”应如何展现，实现知识的迁移与升华。