【原题再现】

“时代回响·青春答卷”写作表达活动。

阅读下面的文字，根据要求作文。

有人说，河流最好看的地方是转弯处。每一次碰撞转弯都让河流更加有声有色。人生有时也有转弯，转弯是沉淀，是积蓄，是挫折，是迸发……

上面的材料引发了你怎样的联想感触于思考？请以“人生有声有色”为主题写一篇文章。

要求：①题目自拟；②自选角度，可记叙，可抒情，也可议论；③不少于600字；④不得抄袭或套作；⑤不得出现真实的人名、校名等信息。

 回望盐城中考作文近九年（2017—2025年）的命题轨迹，我们能清晰地触摸到一条不断深化的人文成长主线：从2017年《给予》对“付出”意识的朴素唤醒，到2018年《走过，才明白》对“经历”价值的自觉确认；从2019年《真的有意思》对生活趣味的主动发掘，到2020年《长学问了》对学习边界的生动拓展；从2021年《送给你，我的感叹号》对真挚情感的酣畅抒发，到2022年《青绿苔痕》对成长印记的诗意凝视；从2023年《善良，撑起一片天》对道德力量的深刻诠释，到2024年《我与___共情》对情感共鸣的执着追寻，直至2025年《骑上自行车，出发》对知行合一的热切呼唤。

这一路走来，盐城作文命题的灵魂从未游移：它始终扎根于学生的真实生活，凝视生命的拔节生长，引导少年在书写中完成对自我、他人与世界的理解。

2026年的“人生有声有色”的主题，正是这条主脉的又一次有力搏动。如果说2025年的“骑行”强调的是“出发”的姿态，鼓励学生主动融入立体世界，将“有字之书”与“无字之书”相融合；那么2026年的“转弯”与“有声有色”，则将镜头拉得更近、推得更深：出发之后，我们如何面对道路上的曲折？那些看似偏离方向的转折，为何反而成就了生命的丰盈？

从《义务教育语文课程标准》的视角审视，这道文题精准地锚定了语文核心素养的三大维度。

（一）在内容层面，要求学生从“事件的记录者”成长为“意义的建构者”

课标强调“表达意图明确，内容具体充实”，而“人生有声有色”的主题，迫使考生不能只满足于“讲一个转弯的故事”，而必须在叙事中揭示：这个转弯如何让人生从“平淡”走向“精彩”，从“无声无色”走向“有声有色”。这是一种对成长意义的自觉提炼，是写作从“记事”向“立言”的跃升。

（二）在表达层面，呼唤“感性的唤醒”与“诗意的呈现” 

 “有声有色”四字本身就是写作指南。它要求文章调动读者的耳朵与眼睛——你要写出转弯时的碰撞声、挣扎时的喘息声、突破后的欢呼声；你要写出转弯前的灰暗色调、转弯时的斑斓光影、转弯后的明亮暖色。这正是课标“感情真挚”“表达自己对自然、社会、人生的独特感受”的生动注脚。

（三）在思维层面，设置了多层次的思辨阶梯

何为“转弯”？被动还是主动？何为“有声有色”？外在功名还是内心丰盈？谁的人生可以“有声有色”？个体、群体还是时代？这些追问环环相扣，让不同思维深度的学生都能找到自己的位置，也让那些敢于思辨、善于提炼的考生有了脱颖而出的空间。

可以说，2026年的盐城作文题，是一道有根脉、有气度、有温度的题。它既延续了盐城卷一贯的“贴近生活、关注成长”的传统，又在思想高度和审美要求上实现了新的突破。

让我们回到那道诗意的导语——“河流最美的地方是转弯处。人生也有许多转弯处，是沉淀，是积蓄，是挫折，是迸发……”

这段话里，藏着几个需要细品的密码。

第一个密码：“转弯处”与“最美”。 

转弯它不是地理学上的河道弯曲，而是人生中的转折、选择、困境、突破。它可以是一次考试失利后的重新出发，是一段友谊破裂后的修复与和解，是一个兴趣被否定后的坚持与平衡，是一种自我认知的颠覆与重建。重要的是，转弯不是终点，而是过程——它意味着原有的方向被打破，新的路径正在生成。命题者选择“转弯”而非“挫折”“困难”，正是因为“转弯”这个词中性而富有动态感，暗示着变化与可能。命题者开篇即给出一个价值思考——河流最美的地方不是平缓的直流，而是转弯处。文题旨在引导学生看见生命中那些“不光滑处”的价值，生命的精彩不在于一帆风顺，而在于那些曲折、变化、碰撞。

第二个密码：四个关键词构成的成长谱系。

“沉淀”是转弯的第一种形态。它不是被动的打击，而是主动的沉潜——当外界喧嚣时选择安静，当他人浮躁时选择深耕。沉淀不是停滞，而是在静默中积蓄力量，就像河流转弯处的水流，看似放缓，实则在酝酿更大的动能。

 “积蓄”是转弯的第二种形态。它与沉淀相伴相生，但更强调“量”的累积——无数次练习中的汗水、无数个深夜的灯光、无数次失败后的重新站起。积蓄是看不见的成长，但它终将在某个时刻喷薄而出。

“挫折”是转弯的第三种形态。它是外力给予的撞击——考试的失利、比赛的落选、朋友的误解、亲人的离别等，这类转弯往往伴随着疼痛，但正是疼痛让我们清醒，让我们不得不重新审视自己的方向。

“迸发”是转弯的第四种形态。它不是简单的延续，而是转弯后的重新出发——带着挫折中学会的坚韧、沉淀中获得的智慧、积蓄中拥有的力量，以更成熟的姿态走向前方。

这四种形态，构成了一个完整的成长闭环：从主动的“沉淀”选择到持久的“积蓄”坚持，从被动的“挫折”觉醒再到最终抵达崭新的“迸发”前进。命题者的匠心，正在于将这四种看似不同的生命状态，统一在“转弯”这一意象之下，让学生明白：无论你正在经历哪一种，你都在完成一次生命的转弯。

第三个密码：“人生有声有色”。

这四个字极富张力。“声”可以是外在的喝彩，更可以是内心的回响——梦想破土的声音、坚持咬牙的声音、释然一笑的声音。“色”可以是绚丽的成功，更可以是平凡日子里突然亮起来的瞬间——一道光、一抹晚霞、一张久违的笑脸。命题者没有规定“有声有色”的标准，而是把定义权交给了每一个考生。你可以写登上领奖台的高光时刻，也可以写一个人在书房里安静读完一本书后的充实；你可以写众星捧月的热闹，也可以写独处时内心世界的丰盈。这种开放性，是对“唯成功论”的温柔解构。

第四个密码：“主题”而非“题目”。

导语明确要求“以‘人生有声有色’为主题写一篇作文”，这意味着“人生有声有色”是写作的中心主旨，而非固定标题。学生需要自拟题目，这个题目应当既扣住主题，又体现个人特色。一个好的自拟题目，往往能先声夺人。比如《转弯处的浪花》《于无声处听惊雷》《那一年，我学会了沉淀》《积蓄的日子也有光》这些题目或化用诗句，或巧用比喻，或直抒胸臆，都能在第一时间告诉阅卷老师：我读懂了这道题。

在审题需要注意常见的偏差：一是“只见河流，不见人生”。有些学生可能会花大量笔墨描写河流的景色，却忘记了用这个隐喻来映照自己的经历。导语只是引子，你的故事才是主体。二是“转弯写成了滑坡”。有些学生把转弯等同于失败、痛苦，通篇渲染消极情绪，却忽略了“有声有色”这一正向要求。尤其是当导语中出现了“挫折”一词时，更要警惕——挫折只是转弯的一种形态，文章不能止步于挫折本身，而要写出从挫折中走出来的“有声有色”。三是“四种形态顾此失彼”。导语给出了沉淀、积蓄、挫折、迸发四个关键词，但并非要求一篇文章涵盖全部。学生可以选择其中一种或几种来写，关键是要写出“转弯”的完整过程——从哪里来，到哪里去，变化了什么，收获了什么。

那么，如何准确破题？我们可以用一句话来概括这道话题作文的核心任务：写一个你人生中的“转弯”时刻，可以是沉淀、积蓄、挫折或迸发中的任何一种——用具体、生动的细节，写出这个转弯如何让你的生命变得更丰盈。

 “具体”指向选材的真实可感，“生动”指向表达的细腻传神，“声音”与“色彩”则指向主题的升华。这三者缺一不可。

如果说审题是搭起一座房子的框架，那么写作就是为它添砖加瓦、粉刷装饰。下面我从“生活浓度”“情感温度”“思想深度”三个维度，为同学们提供一些写作路径的思考。

（一）生活浓度：选材要“真”，切口要“小”，细节要“独”

真实是作文的生命线。阅卷场上，那些胡编乱造的故事，往往在第一个细节处就露出了破绽。而真正的高分作文，无一不是从生活的土壤里长出来的。

优质选材的四个方向，恰好对应导语中的四种转弯形态。

方向一：写“沉淀”中的转弯——从浮躁到安静

这是转弯的起点。它需要学生有较强的内省意识。如：你曾经沉迷于手机、游戏，成绩一落千丈。某个暑假，父母把你送到乡下奶奶家。没有网络的日子，你开始跟着奶奶种菜、喂鸡、看日出日落。那段安静的日子让你“沉淀”下来，你突然发现，原来生活可以不需要那么多喧嚣。这个转弯让你的人生从“嘈杂”变得“安静而有力量”——你学会了专注，学会了与自己相处。这就是“有声有色”——“声”是内心的清明，“色”是田园的斑斓。

方向二：写“积蓄”中的转弯——从量变到质变

这适合写那些需要长期坚持的事情。如：初二那年你迷上吉他，每天写完作业就抱着琴坐在飘窗上，一遍遍爬格子、练和弦。起初的日子实在不好过——指尖按不住琴弦，弹出的声音生涩刺耳。你揉着发红的手指贴上创可贴，继续按下去。一整个秋天，你没弹成一首完整的曲子，只是日复一日重复枯燥的音阶。直到某个周日的午后，阳光从百叶窗漏进来，你随手拨了一下琴弦，一段清亮的旋律忽然流淌出来，流畅得连你自己都愣住了。低头看自己的手，指尖的茧已厚厚一层，磨破又愈合的伤口在阳光下发着淡淡的光。那个“转弯”不是突然发生的，而是无数个傍晚的累积，就像河流在转弯前已积蓄了足够的水量。这个转弯让你的人生多了“坚持的声音”和“突破的色彩”。

方向三：写“挫折”中的转弯——从跌倒到站起

这是最经典也最容易操作的选材，关键是要写出“挫折”的独特性——不要写“考试没考好”这种人人都会经历的泛化事件，而要写出只属于你的那一次碰撞。如：你为了中考体育的立定跳远，苦练了两个月。每天放学后，你在操场上反复起跳、落地，沙坑被你的脚印踩得坑坑洼洼。可成绩就是卡在及格线前五厘米，怎么也过不去。那天体育模考，你憋足了劲，摆臂、下蹲、起跳——脚下一滑，整个人摔在沙坑里，沙子灌进鞋袜，手掌擦出细密的血珠。周围有笑声，但你听不见，你只听见自己急促的喘息。你爬起来，拍掉手上的沙，又站回起跳线。那一刻你忽然明白，河流因碰撞而有了浪花，人生也因这样的“摔倒”而有了重新站起来的响声。这个“转弯”让你懂得：真正的勇敢不是从不失误，而是失误后依然敢再次摆臂、起跳。自此，你的人生多了“敢再试一次”的勇气——这就是“有声”。

方向四：写“迸发”中的转弯——从积蓄到绽放

这是转弯的完成形态，也是导语中“每一次碰撞转弯都让河流更加有声有色”的最终落点。“迸发”不是“前进”的平稳持续，而是积蓄已久的力量在某一刻的喷薄而出，它自带声音与色彩，天然就是“有声有色”的最佳注脚。如：你默默练习书法三年，每天一张，堆起来的宣纸比你还高。三年里，没有人知道你在练字，你的世界只有墨的黑、纸的白、笔尖划过纸面的沙沙声——无声，也无色。直到一次书法比赛，你提笔、蘸墨、落笔。那一刻，手腕悬停的瞬间，三年来所有的沉淀在笔尖苏醒，所有被忽略的清晨与深夜忽然找到了出口。墨落纸上，像河流撞开山石——笔锋的顿挫是“声”，墨色的浓淡是“色”，评委老师的惊叹是更大的“声”，宣纸上晕开的意象是更深的“色”。那一刻你深深懂了：所有沉默的日子，都是在为某一刻的响亮做准备；所有单调的重复，都是在为某一刻的绚烂打底色。

选材的三条铁律：一是真实，必须是亲身经历或深度共情的，编造的故事细节一定会露馅；二是具体，要有不可替代的细节，比如“奶奶的手掌粗糙但温暖”“起跳前手指不自觉地扣进掌心，留下四个浅浅的月牙印”；三是聚焦，就写一个转弯，写深写透，不要贪多求全。

（二）情感温度：叙写要“蓄”，转折要“清”，细节要“活”

一篇好文章，应当像一条河流——平静处积蓄力量，转弯处激荡浪花，开阔处回响不绝。导语中“每一次碰撞转弯都让河流更加有声有色”这句话，恰恰为我们揭示了叙写的三个关键环节。

“蓄势”——写够转弯前的状态

不要一上来就写“我遇到了挫折”，而要用细节让读者感受到那种“转弯前的平静”或“困境中的挣扎”。比如写“沉淀”前的浮躁，你可以写“手机屏幕上的光映在我脸上，一条条短视频滑过，我笑了，但笑完之后是更大的空虚”；写“挫折”前的得意，你可以写“我自信满满地走上讲台，演讲稿倒背如流，台下的掌声让我飘飘然”；写“积蓄”中的漫长，你可以写“第100天的清晨，闹钟响起时我的手指在发抖”。这些铺垫，是为了让后面的“转弯”更有力量。

“碰撞”——写清转弯时的“关键事件”

这是全文的核心，要用慢镜头、多感官来呈现。“每一次碰撞转弯”——“碰撞”这个词提示我们，转弯往往有一个触发点，如果是一次顿悟，就写你读到哪句话、听到哪个词时突然“被击中”的感觉；如果是一次失败，就写失败时的每一个细节；如果是一个场景，就写出那个让你安静下来的环境——窗外的雨声、书页翻动的声音、茶杯上升起的热气。要让读者仿佛身临其境，和你一起经历那个“转弯”的瞬间。尤其要写出导语中强调的“声”与“色”——转弯时的声音是什么？是泪滴在试卷上的啪嗒声，是老师话语的回响，还是内心的呐喊？转弯时的色彩是什么？是窗外灰蒙蒙的天，是突然照进房间的一缕阳光，还是记忆中那抹难忘的晚霞？

“回声”——写透转弯后的“有声有色”

转弯不是终点，“有声有色”才是归宿。要写出对比：和转弯前相比，你的生活多了哪些声音？是内心的坚定、是敢于表达的自己、还是与他人更和谐的笑声？你的世界多了哪些色彩？是发现的眼光、是接纳的温暖、还是梦想的光芒？不要空洞地说“我成长了”，而要用具体的场景来呈现。比如：“从那以后，跑步不再是咬牙死撑的苦役。每天清晨，双脚交替落地的声音像均匀的鼓点，呼吸从凌乱变得悠长，跑道边的银杏从嫩绿跑到金黄——当晨光斜斜地铺过来，把自己奔跑的影子拉得修长，那一刻你突然觉得，整个人都在发光。”

最动人的情感往往不是“喊”出来的，而是藏在细节里、化在意象中。朱自清写父亲爬月台的背影，没有一句“我爱父亲”，却让无数人落泪。你写转弯后的“有声有色”，也不必大喊“我的人生从此精彩”，而是可以用一个画面、一个声音、一种颜色，让读者自己感受到那种变化。

（三）思想深度：立意要“高”，思辨要“深”，格局要“广”

“人生有声有色”这个主题题作文，最怕的就是立意浅表化——把“有声有色”简单等同于“成功”“热闹”“被看见”。真正高分的作文，往往能在常规理解之外，开出新的思辨之花，在思维的河床深处掘出更丰沛的泉眼。

立意一：转弯不是放弃，而是换一种方式抵达

这是对“坚持”的重新定义。人生不是只有一条直路，转弯不是认输，而是智慧的调整。就像河流遇到山石，它不会硬碰硬，而是绕过去，反而看见了更广阔的平原。你可以写自己在兴趣与学业之间找到平衡的故事，告诉读者：梦想没有放弃，只是换了一条路去追。这个立意对应导语中的“迸发”——转弯后的重新出发，往往比直行更有力量，更有声有色。

立意二：真正的“有声有色”，是内心的丰盈而非外在的喧嚣

这是对“成功”的重新定义。站在山顶的人固然看得远，但山谷里的花也在用力绽放。你可以写自己从“追求被看见”到“安于做自己”的转弯，写一段“沉淀”的经历如何让你在寂静中听见内心的声音。那个转弯让你明白：人生的精彩，不在于被多少人喝彩，而在于你是否听见了自己内心的声音，是否看见了自己生命本来的光泽。

立意三：最美丽的“有声有色”，往往来自最漫长的“积蓄”

这是对“努力”的重新定义。很多学生喜欢写“突然的顿悟”，但真正的人生转弯，更多来自日复一日的坚持。你可以写自己为了一件事付出很久、很久，久到几乎要放弃，却在某个寻常的日子里突然发现——自己已经不一样了。这个立意告诉读者：河流转弯处的“最美”，不是因为转弯本身，而是因为水流在上游已经积蓄了足够的深度与能量。

立意四：人生的“有声有色”，恰恰来自那些“转弯”本身

这是最深刻的一层。一帆风顺的人生，反而可能是“无声无色”的——因为没有碰撞，就没有回响；没有曲折，就没有斑斓。你可以回望自己的成长，真正让你难忘的、真正让你蜕变的，恰恰是那些曾让你痛苦的转弯。就像河流，平缓处固然安静，但转弯处的激荡才让它有了“声”和“色”。这个立意需要较深的人生体悟，适合思维成熟的学生。尤其可以回应导语中的“挫折”——挫折不是人生的黑点，而是人生从“无声无色”走向“有声有色”的起点。

立意五：个人的“转弯”，是时代“回响”的青春注脚

这是对“时代回响·青春答卷”最直接的回应。“时代回响”是什么？它是这个时代向我们发出的声音、提出的命题，比如科技创新的浪潮、传统文化的复兴、乡村振兴的召唤、个体价值的多元认同。而“青春答卷”，就是我们作为青年一代，用自己的选择、坚持和成长来回应这些时代命题。如：你从小跟着爷爷听淮剧，起初只觉得“土气”，那是你人生中一段“无声无色”的漠然。直到某天，你在短视频平台上看到一个同龄人用新潮的方式演绎传统戏曲，获得了百万点赞，那一刻你忽然“转弯”，开始重新审视自己血脉里的文化基因。你不再逃避，而是主动学习、传承、创新。这个“转弯”，就是你作为新时代少年，对“传统文化复兴”这一时代回响交出的青春答卷。这个立意的优势在于：它将个人成长叙事自然地联系到了“与时代同频”的维度，契合“时代回响·青春答卷”的总主题，同时又不失生活的真实感。你笔下的那个“转弯”不仅有自我成长的意识，更有了倾听时代、回应时代的胸襟。

我们如何提升立意的深度？不妨在动笔前问自己三个问题：第一，我写的这个“转弯”，属于导语中的哪一种形态？“沉淀”“积蓄”“挫折”还是“迸发”？第二，这个转弯之后，我的人生具体多了什么“声”、添了什么“色”？第三，我的这份感悟，能否在读者的心中也激起回响？三个问题都回答了，立意自然就有了层次，有了质感。

2026年的盐城中考“人生有声有色”这道主题作文，是一道值得喝彩的好题。它承续了盐城卷一贯的“育人导向”与“生活根基”，又在审美要求和思辨深度上迈出了新的一步。

尤其值得称道的是今年导语的精心设计。“河流最美的地方是转弯处”——开篇即以诗意的判断引导了全文的价值方向。“每一次碰撞转弯都让河流更加有声有色”——“碰撞”一词的加入提示我们转弯不再是一个静态的拐点，而是一个充满张力与能量的动态过程。“转弯是沉淀，是积蓄，是挫折，是迸发”——四个关键词既为学生提供了丰富的选材角度，又暗含了“沉淀中思考、积蓄中坚持、挫折中觉醒、迸发中突破”的生命智慧，四个词暗含了一个生命从沉潜到喷薄的全部秘密。而“人生有声有色”的主题设定，则将写作的终极指向锚定在“生命如何焕发光彩”这一根本问题上。

这道题告诉我们的学生：人生不是一条笔直的跑道，而是一条蜿蜒的河流。那些让你沉下心来的“沉淀”、那些漫长难熬的“积蓄”、那些将你击打的“挫折”、那些破茧而出的“迸发”，都是你生命中最宝贵的转弯。你不需要成为别人眼中的“成功者”，你只需要成为自己生命故事的“讲述者”——用真实的声音，用独特的色彩。更重要的，让你自己在书写中完成一次对成长的致敬。

这道题也再次笃定了我们语文教育工作者坚守的教学之道：写作教学的核心永远是教观察、教思考、教表达，我们要引导学生观察生活，感受生活；带学生走进内心，去追问、去反思、去提炼意义。只有“有字之书”与“无字之书”并读，学生的笔下才能有真正的“声”与“色”。

   最后，送给所有考生一段话——

河流不会因为转弯而失去方向，

反而因为转弯而看见更广阔的风景。人生不会因为转弯而黯然失色，

反而因为转弯而变得有声有色。

那些让你跌倒的挫折，

是你生命中最响亮的鼓点；那些让你沉淀的日子，

是你生命中最深沉的和弦；那些让你咬牙的积蓄，

是你生命中最有力的节奏；那些让你迸发的时刻，

是你生命中最明亮的高音。

愿你们在这份答卷上，

让阅卷老师看见，

一个少年在转弯处，

如何把人生的河流，写成了诗！

印国慧，初三语文组教研组长，中学语文高级教师。二十八载躬耕教坛，以初心守热爱，以勤勉育桃李。曾获盐南优秀教育工作者荣誉称号，屡受市教育局嘉奖，多篇论文获省市级奖项。二十余年讲台岁月，近千学子奔赴芬芳；一步一印，踏实而行；一路汗水，亦一路欢歌。始终心怀赤诚，步履未停；真诚耕耘，守望教育的四季流转。教育寄语：文字是舟，我为你掌灯引航，渡向无垠的远方。愿你以笔为帆，找到属于自己的修辞与航道。待你乘风时，回望处，我曾是那阵最初托起你的风。