官网权威发布:2026年浙江省高考技术真题解析

2026年6月信息技术选考试卷遵循课程标准，坚持立德树人，在保持试卷结构、难度总体稳定的基础上，强调对学科素养的考查，体现学科发展新方向，充分发挥了高考选考对基础教育的正向引导作用。

一、立足核心知识，恪守学科本源

整卷传承了历次高中信息技术选考测评的风格，题量、分布都保持平稳，紧扣高中信息技术学科核心知识，注重知识的结构化考查，覆盖数据与数据组织、算法与问题解决、信息系统构建与应用、信息社会及其发展等内容。例如，第1至6题考查了数据概念的理解、信息社会责任、传感技术、网络技术、信息系统的功能与组成、信息的编码，第7至9题聚焦二叉树、栈、二分查找等基本原理的理解。这些试题均围绕最基础的学科知识及其运用，突出了学科特质。

二、融合时代情境，考查多维能力

基于真实问题情境是考查综合能力的有效依托，是素养导向评价的典型特点。试题关联生活实际，创设了“网约车系统”“葡萄园监控系统”“在线招募志愿者”等具有时代性、综合性的情境，将知识融入具体情境中，综合考查学生的问题解决能力。“网约车系统”侧重考查学生对《数据与计算》《信息系统与社会》两个必修模块基本知识的应用能力，第13题“葡萄园监控系统”融合了信息系统功能设计、系统维护、故障分析及数据处理等问题，考查学生对于系统搭建的实践操作能力，“在线招募志愿者”情境从问题分析与抽象建模、数据结构与算法逻辑的辨析、程序的修改与完善等角度，考查学生基于计算思维解决复杂问题的综合能力。

三、锚定核心素养，关注学科发展

核心素养涵盖知识、能力、情感、品格等多方面内容。试题聚焦高中信息技术学科核心素养，对信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任都进行了有效考核，尤其计算思维，是每次考查的重点，第10至12题、第14、15题都是典型的有关计算思维考核的试题。第10、11题分别基于字符串的基本操作和列表元素的遍历，考查学生对算法的分析与理解。第14题从数据分析、流程控制等角度，考查学生应用基础算法解决工程中实际问题的能力。第12、15题在常规考核要求的基础上，更加关注问题的准确描述、算法的清晰表达，体现人工智能时代的新发展。第12题将流程图的理解与程序代码的分析有机结合，第15题在对问题进行清晰界定的基础上，辅以自然语言描述算法，采用结构化、多维度、有梯度的设问，在考查学生数据结构与算法的综合能力的同时，引导学生运用计算思维解决身边的问题，体现素养立意的理念，满足选才要求。

2026年6月浙江省通用技术选考试卷，以通用技术课程标准为命题依据，充分挖掘学科育人价值，坚持价值引领、核心素养导向，体现问题解决，聚焦创新设计，强化关键能力。

一、体现问题解决

试卷充分考量通用技术课程面向真实世界的属性，立足技术与工程问题的解决，创设了丰富的技术与工程应用情境，涵盖生活实践情境和学习探索情境。例如，第17题的人工智能交管机器人机械臂分析、第18题的显示器底座选择、第28—30题的家庭鱼缸内壁的擦拭等生活情境，第20题的夹具受力分析、第22题的变电站安装流程、第23—24题的塑料软管外径控制系统等实践情境，以及第21题的矩形钢制作、第25题的用数字多用电表检测光敏电阻、第27题的实验电路分析等学习探索情境。这些情境具有真实性，关联现实世界，体现技术与工程领域的时代特征；体现适切性，符合学生的认知水平与生活经验；具有不同的结构化、复杂性，能够引发学生从真实情境出发，综合运用知识、技能分析和解决问题。

二、聚焦创新设计

试卷注重素养导向，聚焦创新设计。第18题、第28—30题直接指向创新设计，并从不同维度考查创新设计的不同水平。第18题从方案分析、比较、判断角度考查对显示器底座的选择。第28—30题从发现问题的途径、设计分析、构思方法、方案选择、方案设计等不同角度对创新设计进行考查，涉及水平一至水平四。在方案设计考查维度，试卷设置了两类差异化考查任务：其一为开放性任务，例如第29题第1小题要求学生构思满足设计要求的多个方案，并绘制最优方案的设计草图；其二为半开放性任务，例如第30题第4小题在提供部分电路图的基础上，要求学生用给定的元器件将电路补充完整。

三、强化关键能力

试卷注重关键能力的考查。除方案设计考查涉及工程思维外，第20题、第22题、第23题、第24题及第30题第1、2小题均直接指向工程思维的考查。其中，第20题、第22题分别考查结构、流程等工程思维的基本思想与方法，其余题目则侧重考查系统分析这一高阶思维能力。具体而言，第23题、第24题要求学生运用系统分析方法，对具体系统的性质及工作要素展开分析；第25题要求学生能依据试验目的与电子线路图搭建电路并检测元器件特性；第30题要求学生结合电路图，对要素间的关系及影响系统目标的要素进行综合分析与判断。上述考查内容充分体现了对高阶思维能力的重视。