初中数学组开展试卷评讲新模式教研活动

为优化试卷讲评课堂生态，打破传统“满堂灌”的评讲模式，凸显学生课堂主体地位，近日，我校初中数学教研组开展专题教研活动。本次活动由汪艳老师执教七年级下册数学试卷创新评讲示范课，全体初中数学教师到场听课研讨，方德春校长全程列席指导，本次教研活动收获颇丰，为试卷讲评课堂革新带来诸多新思路。

课堂上，汪艳老师设计了一套环环相扣、层层递进的新式试卷讲评流程，一改以往评讲课沉闷枯燥的课堂氛围，充分调动起全体学生的课堂参与积极性。

课堂伊始先用5分钟进行精细化班级学情成绩分析，不仅公布班级整体平均分，还细致梳理各分数段人数分布，归纳不同层级学生普遍存在的失分问题。帮助每一位学生精准找准自身定位，清晰知晓本次测试自身的优势板块与薄弱短板，为接下来自主订正错题明确方向。

随后设置5分钟自主改错时间，留给学生独立思考自查的空间，让学生依靠自身力量改正粗心犯错、基础知识点记忆漏洞等问题，逐步养成自主复盘、自主反思的良好学习习惯。

自主纠错环节结束后，进入10分钟小组互助研讨环节。汪艳老师结合班级实际学情合理划分互助学习小组，选拔班级学优生担任小组组长，针对性解答组员个性化疑难问题。同龄人之间用通俗易懂的话语剖析解题思路，不少细碎易错的小问题在小组内部就得以解决。小组研讨结束前，各小组采用板书画正字的方式，统计汇总本组依旧无法解决的疑难题目，直观筛选出班级共性重难点，精准锁定精讲核心内容，彻底摒弃传统讲评面面俱到、重难点模糊不清的通病。

最后的20分钟精讲时段，采用学生主讲+师生补充+变式巩固的创新授课形式。邀请学生走上讲台，自主阐述解题思路、完整展示解题步骤，有效锻炼学生的逻辑思维与语言表达能力。一名学生讲解完毕后，立刻搭配同考点变式习题当堂即时训练，再由其他同学轮流上台讲解变式题型，做到解一道题、吃透一类题型，完成知识点举一反三的迁移运用，深度挖掘错题本身的教学价值。

示范课落幕之后，初中数学教研组立刻开展集中评课座谈研讨。首先由汪艳老师进行教学设计分享，阐述本次创新讲评模式的设计理念：传统试卷讲评大多是教师单向讲解，学生被动听讲，对于解题逻辑理解浮于表面，同类错题反复出错。而小组互助、学生上台主讲的模式，讲解的学生可以进一步内化知识点，梳理完善自身思维框架；听讲的同学更容易共情理解，知识点记忆更加牢固。同时前置自主纠错、小组研讨环节，大大缩减基础简单题目的讲评时间，将课堂核心时间用在重难点突破，极大提升课堂讲评效率。

在场各位教师依次分享听课心得，大家一致肯定本次试卷讲评新模式的实践效果：传统逐题讲评的方式，常常出现学生会的知识点反复赘述，重难点内容讲解不够透彻，既浪费有限课堂课时，也很难激发学生主观能动性。本次创新流程把课堂主权交还学生，从自我纠错、同伴互助，上台展讲到变式强化练习，全程引导学生主动探寻失分原因，梳理标准化解题逻辑，真正达成“错一题，通一类”的讲评目标。该模式目前还处在探索优化阶段，但为全体数学教师提供了宝贵的教学参考。

方德春校长针对本次教研活动进行总结点评与工作指导。他提出，数学试卷讲评不能只停留在订正标准答案层面，要着重聚焦解题思路推导、通用解题方法提炼、答题书写规范落实三大核心要点。本次创新示范课最大亮点，就是全程以学生思维培养为核心，让学生在讲解、思辨、练习的过程中锤炼数学逻辑，对学生长久数学核心素养的提升有着重要作用。同时鼓励数学教研组继续打磨优化这套讲评体系，结合不同年级、不同班级学情灵活调整细节，打造属于本校可复制、可推广的校本试卷讲评固定范式。

一堂示范课，一次深研讨，一轮新成长。本次教研以创新试卷讲评示范课为载体，助力教研组全体教师更新教育教学理念，优化课堂教学设计。今后，我校初中数学组会继续立足学生真实学情深耕课堂，不断探索以生为本的多样化教学模式，在常态化教研打磨中稳步提升整体教学质量，助力学生数学思维与学业成绩双向协同发展。