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最新专辑：城区高考成绩不如郊区？ 今天是2026中考的第三天，也是初三年级中考的最后一天。
上午考英语，下午考历史。
铜牛角今天上午在青岛四实验北门进行了直播。英语作文是半命题作文，题目为“那一刻我理解了__”。
据了解，今年的英语试题在延续以往风格的基础上有所创新。据学生反馈，试题考查非常全面，部分试题很灵活，总体上做起来比较顺手，内容也很有意思，既有非遗技艺和荷花文化，又有太空科普和海岸线防护，答完题有种“上知天文下知地理”的成就感。
总体上看，今年的英语试题既注重基础性，又兼具创新性和灵活度，学科特色鲜明，以真实情境为依托，引导学生联系个人实际，运用所学解决现实生活问题，对初中英语教学和初高衔接有积极的导向作用。
试题聚焦立德树人根本任务，坚持正确的政治方向，反映社会主义核心价值观，依托人与自我、人与社会、人与自然三大主题，以丰富的文化语篇为载体，紧扣时代脉搏，有机融入“五育”，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，培养学生的家国情怀、社会责任感和人类命运共同体意识。
例如，短文填空选用“九鲤灯舞”非遗技艺语篇，追溯中国传统技艺的历史渊源的同时展现其当代生机，以文育人，筑牢文化自信；完形填空以青年返乡创业助力乡村振兴为蓝本，阅读理解C篇引入太空科普知识，激励学子将个人专长融入国家发展大局，厚植科学探索精神与时代担当；阅读表达B篇结合青岛海岸线防护案例，引导学生树立“知海护海”的绿色发展观；阅读理解D篇“学习烹饪技巧”与阅读表达A篇“赏荷”从劳动实践与生活美学切入，倡导循序渐进的成长型思维与以美育人理念。多视角选材交相辉映，不仅有助于学生拓宽国际视野、加深文化认同，更实现了价值塑造、能力发展与素养培育的同频共振。
试题坚持素养立意，严格依标命题，注重稳中求新，全面考查学生的基础知识和关键能力。试题通过科学设计，注重对基础语言知识和基本语言技能的考查，促进学生思维品质的培养和发展，激发学生的创新潜能；注重语篇整体性理解，要求学生在语境中完成意义建构；着力培育高阶思维，引导学生从“知识接受者”转向“问题解决者”。
例如，完形填空与短文填空侧重语境中的词汇功能与逻辑衔接；阅读理解聚焦逻辑推断与主旨把握；阅读表达A篇借助读书笔记和跨文化传播方案设计，综合测评逻辑思维和跨文化沟通能力；书面表达创设半开放情境考查语篇构建能力，兼顾了不同层次学生的表达需求。开放性任务与半开放性任务的有机结合，全面检验了学生在真实情境中迁移运用与创造性表达的能力。
试题坚持着眼初高衔接，选材兼顾思想深度与生活热度，聚焦逻辑思维、辩证思维和创新思维设题，设问方式多元开放，深度考查学生思维的敏捷性、灵活性、创造性，深层次发挥考试评价对教学的正向引领作用。意在引导教师依标施教，探索基于情境、问题导向、深度思维、高效参与的教育教学方式，鼓励学生积极开展自主性、合作性、探究性学习。
例如，阅读理解B篇引导学生辩证看待网络评论，培育理性消费观；阅读表达B篇的探究任务融合图文信息，依托海岸线变迁的语篇，考查学生提取、梳理、分析和整合信息的能力，建立语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义。这种建立在真实情境与探究任务的深度融合基础之上的，对语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合考查，将引导教师以核心素养为目标优化课堂生态，引领教学回归语言表意本质。
总体而言，2026年中考英语试题以立德树人为引领，以核心素养评价为导向，在稳定中孕育创新，在传承中拥抱变革，真正实现了为教导航，为学赋能。
两位初、高中英语名师分别从各自视角对试题进行了点评。
青岛39中英语名师孙晓霞老师认为，今年的中考英语试题整体上稳中有新，贴近初中英语教学实际，利于对学生能力水平的全面考查，对日常教学有很好的导向性。
试题选材广泛、体裁丰富，注重对学生文化意识的浸润和培养。“九鲤灯舞”和“荷花文化”的介绍加深了学生对中华优秀传统文化的理解，实现了语言考查与文化认同的有机统一，很好地发挥了学科育人的功能。比如，“荷花”语篇介绍了荷花浑身是宝，荷花的文化象征意义及荷花文化走出国门被越来越多的外国人所喜欢。语篇第一个任务要求学生提取整合文本信息完成阅读笔记，第二个任务要求学生以文化大使的身份设计两个推动“荷花文化传播活动”的方案，任务兼具探究性与开放性，考查了学生信息结构化处理与迁移创新的能力。这种考查方式要求教师不能单纯关注语言知识的传授，更应通过主题意义探究，引导学生树立正确的价值观，坚定文化自信，提升跨文化交流素养。
跨学科融合是今年试题的一个亮点。例如，选用太空科普知识、海岸线变迁等与物理、地理学科相关的素材，在跨学科视野下考查学生的阅读理解能力、语言运用能力和创新性思维，引导学生以素养发展为导向，提升应对未知、未来的综合能力。试题最后一个语篇讲述了海岸线在海浪侵蚀与气候变暖的影响下不断变化。其中一道题要求学生依据文本信息完成地貌变迁图示，考查了学生根据文本内容提取关键信息并推断信息之间逻辑关系的能力。最后一题要求学生梳理、概括文本关键信息并完成概要填空，考查了学生对文本的整体理解。试题在考查学生综合语言能力的同时，向学生传递“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的科学态度。
纵观多个语篇内容，试题对一线教师的教学具有明确的指导性：在日常教学中，教师应践行英语学习活动观，引导学生学用结合、课内外结合、学科融合，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，实现学以致用、学用一体。
青岛58中英语名师郐丽红老师说，2026年中考英语试题对初高衔接具有较好的引领性。试题聚焦核心素养，选材时代性强、真实性强，体裁丰富，设问灵活，兼具基础性和创新性的特点。
语篇涵盖了社会、科技、人文、自然等多个领域，突出考查学生逻辑梳理与信息处理的能力，体现了审辩性思维的要求。试题依托跨学科、探究性情境考查学生信息提取、归纳整合与结构化梳理的能力，需要学生作答时经历深度思考的认知过程，这与高中英语考查学生对文本深度解读的能力要求相吻合。
试题为初高英语学习衔接搭建了有效桥梁。例如，短文填空题介绍了国家级非物质文化遗产“九鲤灯舞”，在语境中灵活考查了基础语言知识。学生需要在理解文本的基础上，根据上下文语境正确运用词汇和语法补全短文，体现了语言形式的选择服务于语言意义的表达，为学生适应未来高中学习做了很好的铺垫。半开放式作文以“那一刻我理解了 ”为题，要求学生讲述自己对某个人从不理解到理解的过程和感悟，考查了学生用英语描述经历，表达个人观点和情感的能力，引导学生关注内心世界、理解他人立场、实现自我成长。
试题体现了初中英语教学对学生知识储备广度的要求和思维能力深度的培养，也很好地体现了初高衔接。
铜牛角交流群 铜牛角新建了学区房交流群、小学各年级交流群、初中各年级交流群、高中各年级考交流群。想要入群的家长，请添加如下微信，备注好自己的学校与年级，验证通过后，会被邀请进入相应的群。已加入铜牛角相关群的，请不要重复加入。
初中群
2026中考群 2024级初二群 2025级初一群 
小学群
2026小升初群 2021级五年级 2022级四年级 2023级三年级 
2024级二年级 2025级一年级 2026级幼升小 学区房群 
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据了解，今年的英语试题在延续以往风格的基础上有所创新。据学生反馈，试题考查非常全面，部分试题很灵活，总体上做起来比较顺手，内容也很有意思，既有非遗技艺和荷花文化，又有太空科普和海岸线防护，答完题有种“上知天文下知地理”的成就感。
总体上看，今年的英语试题既注重基础性，又兼具创新性和灵活度，学科特色鲜明，以真实情境为依托，引导学生联系个人实际，运用所学解决现实生活问题，对初中英语教学和初高衔接有积极的导向作用。
试题聚焦立德树人根本任务，坚持正确的政治方向，反映社会主义核心价值观，依托人与自我、人与社会、人与自然三大主题，以丰富的文化语篇为载体，紧扣时代脉搏，有机融入“五育”，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，培养学生的家国情怀、社会责任感和人类命运共同体意识。
例如，短文填空选用“九鲤灯舞”非遗技艺语篇，追溯中国传统技艺的历史渊源的同时展现其当代生机，以文育人，筑牢文化自信；完形填空以青年返乡创业助力乡村振兴为蓝本，阅读理解C篇引入太空科普知识，激励学子将个人专长融入国家发展大局，厚植科学探索精神与时代担当；阅读表达B篇结合青岛海岸线防护案例，引导学生树立“知海护海”的绿色发展观；阅读理解D篇“学习烹饪技巧”与阅读表达A篇“赏荷”从劳动实践与生活美学切入，倡导循序渐进的成长型思维与以美育人理念。多视角选材交相辉映，不仅有助于学生拓宽国际视野、加深文化认同，更实现了价值塑造、能力发展与素养培育的同频共振。
试题坚持素养立意，严格依标命题，注重稳中求新，全面考查学生的基础知识和关键能力。试题通过科学设计，注重对基础语言知识和基本语言技能的考查，促进学生思维品质的培养和发展，激发学生的创新潜能；注重语篇整体性理解，要求学生在语境中完成意义建构；着力培育高阶思维，引导学生从“知识接受者”转向“问题解决者”。
例如，完形填空与短文填空侧重语境中的词汇功能与逻辑衔接；阅读理解聚焦逻辑推断与主旨把握；阅读表达A篇借助读书笔记和跨文化传播方案设计，综合测评逻辑思维和跨文化沟通能力；书面表达创设半开放情境考查语篇构建能力，兼顾了不同层次学生的表达需求。开放性任务与半开放性任务的有机结合，全面检验了学生在真实情境中迁移运用与创造性表达的能力。
试题坚持着眼初高衔接，选材兼顾思想深度与生活热度，聚焦逻辑思维、辩证思维和创新思维设题，设问方式多元开放，深度考查学生思维的敏捷性、灵活性、创造性，深层次发挥考试评价对教学的正向引领作用。意在引导教师依标施教，探索基于情境、问题导向、深度思维、高效参与的教育教学方式，鼓励学生积极开展自主性、合作性、探究性学习。
例如，阅读理解B篇引导学生辩证看待网络评论，培育理性消费观；阅读表达B篇的探究任务融合图文信息，依托海岸线变迁的语篇，考查学生提取、梳理、分析和整合信息的能力，建立语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义。这种建立在真实情境与探究任务的深度融合基础之上的，对语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合考查，将引导教师以核心素养为目标优化课堂生态，引领教学回归语言表意本质。
总体而言，2026年中考英语试题以立德树人为引领，以核心素养评价为导向，在稳定中孕育创新，在传承中拥抱变革，真正实现了为教导航，为学赋能。
两位初、高中英语名师分别从各自视角对试题进行了点评。
青岛39中英语名师孙晓霞老师认为，今年的中考英语试题整体上稳中有新，贴近初中英语教学实际，利于对学生能力水平的全面考查，对日常教学有很好的导向性。
试题选材广泛、体裁丰富，注重对学生文化意识的浸润和培养。“九鲤灯舞”和“荷花文化”的介绍加深了学生对中华优秀传统文化的理解，实现了语言考查与文化认同的有机统一，很好地发挥了学科育人的功能。比如，“荷花”语篇介绍了荷花浑身是宝，荷花的文化象征意义及荷花文化走出国门被越来越多的外国人所喜欢。语篇第一个任务要求学生提取整合文本信息完成阅读笔记，第二个任务要求学生以文化大使的身份设计两个推动“荷花文化传播活动”的方案，任务兼具探究性与开放性，考查了学生信息结构化处理与迁移创新的能力。这种考查方式要求教师不能单纯关注语言知识的传授，更应通过主题意义探究，引导学生树立正确的价值观，坚定文化自信，提升跨文化交流素养。
跨学科融合是今年试题的一个亮点。例如，选用太空科普知识、海岸线变迁等与物理、地理学科相关的素材，在跨学科视野下考查学生的阅读理解能力、语言运用能力和创新性思维，引导学生以素养发展为导向，提升应对未知、未来的综合能力。试题最后一个语篇讲述了海岸线在海浪侵蚀与气候变暖的影响下不断变化。其中一道题要求学生依据文本信息完成地貌变迁图示，考查了学生根据文本内容提取关键信息并推断信息之间逻辑关系的能力。最后一题要求学生梳理、概括文本关键信息并完成概要填空，考查了学生对文本的整体理解。试题在考查学生综合语言能力的同时，向学生传递“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的科学态度。
纵观多个语篇内容，试题对一线教师的教学具有明确的指导性：在日常教学中，教师应践行英语学习活动观，引导学生学用结合、课内外结合、学科融合，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，实现学以致用、学用一体。
青岛58中英语名师郐丽红老师说，2026年中考英语试题对初高衔接具有较好的引领性。试题聚焦核心素养，选材时代性强、真实性强，体裁丰富，设问灵活，兼具基础性和创新性的特点。
语篇涵盖了社会、科技、人文、自然等多个领域，突出考查学生逻辑梳理与信息处理的能力，体现了审辩性思维的要求。试题依托跨学科、探究性情境考查学生信息提取、归纳整合与结构化梳理的能力，需要学生作答时经历深度思考的认知过程，这与高中英语考查学生对文本深度解读的能力要求相吻合。
试题为初高英语学习衔接搭建了有效桥梁。例如，短文填空题介绍了国家级非物质文化遗产“九鲤灯舞”，在语境中灵活考查了基础语言知识。学生需要在理解文本的基础上，根据上下文语境正确运用词汇和语法补全短文，体现了语言形式的选择服务于语言意义的表达，为学生适应未来高中学习做了很好的铺垫。半开放式作文以“那一刻我理解了 ”为题，要求学生讲述自己对某个人从不理解到理解的过程和感悟，考查了学生用英语描述经历，表达个人观点和情感的能力，引导学生关注内心世界、理解他人立场、实现自我成长。
试题体现了初中英语教学对学生知识储备广度的要求和思维能力深度的培养，也很好地体现了初高衔接。
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试题坚持素养立意，严格依标命题，注重稳中求新，全面考查学生的基础知识和关键能力。试题通过科学设计，注重对基础语言知识和基本语言技能的考查，促进学生思维品质的培养和发展，激发学生的创新潜能；注重语篇整体性理解，要求学生在语境中完成意义建构；着力培育高阶思维，引导学生从“知识接受者”转向“问题解决者”。
例如，完形填空与短文填空侧重语境中的词汇功能与逻辑衔接；阅读理解聚焦逻辑推断与主旨把握；阅读表达A篇借助读书笔记和跨文化传播方案设计，综合测评逻辑思维和跨文化沟通能力；书面表达创设半开放情境考查语篇构建能力，兼顾了不同层次学生的表达需求。开放性任务与半开放性任务的有机结合，全面检验了学生在真实情境中迁移运用与创造性表达的能力。
试题坚持着眼初高衔接，选材兼顾思想深度与生活热度，聚焦逻辑思维、辩证思维和创新思维设题，设问方式多元开放，深度考查学生思维的敏捷性、灵活性、创造性，深层次发挥考试评价对教学的正向引领作用。意在引导教师依标施教，探索基于情境、问题导向、深度思维、高效参与的教育教学方式，鼓励学生积极开展自主性、合作性、探究性学习。
例如，阅读理解B篇引导学生辩证看待网络评论，培育理性消费观；阅读表达B篇的探究任务融合图文信息，依托海岸线变迁的语篇，考查学生提取、梳理、分析和整合信息的能力，建立语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义。这种建立在真实情境与探究任务的深度融合基础之上的，对语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合考查，将引导教师以核心素养为目标优化课堂生态，引领教学回归语言表意本质。
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