这是第二稿，昨天晚上根据知道的内容写了一份自我的思考，然后有读者留言指出了我的错误，非常感谢，真的非常感谢！所以删了稿，今天抽空进行修改。囿于视野有限，所以难免会有一些不足，但正是这些不足才能推动我的进步，所以这稿还是发出来，欢迎有读者朋友进行指正。
字形考了2个——“瑰宝”和“焊接”，不是课后读读写写的词语，但是是新课标3500字里的内容，我们这学期的复习资料是统一发放的，没有自己再订购资料，统一的这份资料里是没有新课标3500字的内容的，因此我也完全忽略了这个内容。所以，提醒自己新课标的重要性。
“瑰宝”这个词我们在这半年的试卷中也见过，每次做试卷的基础题时我都会带着学生把这个语段中我们认为重要的词语圈出来，“瑰宝”这个词，我们曾经圈过。
为什么要这么做？因为字音字形需要多积累，这个积累不能只给学生提要求，要在日常教学中形成习惯，这个习惯要依靠教师来培养。
字音没有考察，字义的考察与以往也不一样，给了五个词语填入三个空中，考察学生对词语的理解和语段的理解，也不是课内阅读的内容。
病句题很简单，标点没有考察，往年的排序题也没有考察。
古诗文默写今年很有意思，一个直接默写（给下句写上句），一个理解性默写，一个看图写诗句，总共5分，没有文言文的背诵，都是古诗词的考察。看着图画，我想到了“客路青山外，行舟绿水前”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”“渡远荆门外，来从楚国游”“仍怜故乡水，万里送行舟”。
因为诗歌中要有高山要有江河要有诗人乘舟，因此会和山水诗有关，而且又因此山高水阔所以多考虑川蜀，所以想到很多李白的诗词，期间否定了很多答案，也提醒自己：古诗词的教学必须帮助学生理解诗词描述的内容，坚持“题目、作者、背景、时间、地点、人物、意象、画面、情感、手法”的思路，像文言文一样理解每个方面潜藏的信息。
并且，诗词教学要整合，有整体观念，同内容、同主题、同意象、同语言风格、同作者或者异方面，单册学习时要有整本书概念，初三复习时要有学段概念，统筹六册书。
按以往试卷的结构下面应该是名著阅读题，但是这次没有，下面的是非连续性文本阅读，里面考到“讨论”的规则，这个是教材里的内容，印象中好像是在八年级下册的课本里。
高考的全国一卷作文其实也出自高中的教材，所以“教考一致”提醒我们必须要认真备课，教材里的内容都是重要的，特别是“单元导读”“阅读实践”“综合性学习”“写作指导”里的要求，必须认真对待。
阅读理解的第一题是古诗词阅读，一道选择一道简答；文言文阅读是关于山水写景文的，但是没有断句题，最后一道简答题也没有关联课内，但这不是说课内文言文不重要了，因为我们要明确课内文言文的作用。
课内文言文的学习可以帮助学生积累词语的含义，积累句式，培养语感，初一主要是方法指导和积累，初二就要尽量把课内文言文“一菜多吃”，以学生独立自译—师生同评同改—积累背诵为路径，以培养能力为主。
与此同时，在习题册和试卷中遇到的每一篇课外文言文都要按照课内文言文的要求学习和讲解，提醒学生积累常见词语（非课内或者课内出现且与课外意思不同）的含义。这次翻译句子中的“去”在课内遇到基本都是“离开”的意思，但是我们在课外文言文阅读中遇到过“距离，距”这个意思，讲题时专门强调过，课外阅读见到这个“去”要看看到底是哪个意思，“造”也不是课内见过，但是课外文言文见过。
因此，这次文言文的出题倾向很明显，考积累考拓展，只靠课内还不够，遇到的课外文言文也要认真讲读。
应用类文本阅读是议论文，而且把名著题嵌入进来了，如果想回答对这道名著题，还不能只看题干，还要看议论文中对“创造”的定义。个人觉得这是在考察学生的整体意识或者说统筹观念，如何审题？试卷中没有废话是一方面，每一道题所在的位置也是有讲究的。
这半年复习做了很多题，每次讲试卷我们都会强调题型，强调题与题之间的关系，现在这套试卷在结构上和以往完全不一样，考生需要意识到这个问题，打破以往的模式固化，是实实在在的解决问题，而不是仅仅依靠刷题得来的技巧，这不仅仅是对学生提出的要求，也是对老师提出的要求。
文学类阅读是一篇长篇小说的节选，中考中很少有这种选材，这是不是一个信号呢？考察的内容也不是局限于以往的字词句赏析和人物形象赏析，更多的倾向在技法上。可是技法这个东西要么靠多读要么靠多写，单靠讲是没用的，所以在下面的日常教学中是不是得鼓励学生自己进行文学创作，不是考场作文式的应试写作，就是自己去写小说。主题、要求还要具体，这个需要从长计议。
作文果然是思辨和成长的结合，但是考前我们班的孩子们接触太少了，这次虽然给了题目，但是必须结合材料去理解，两个读音就是两个方面，两者之间的关系学生够呛能理解的。
无论高考还是中考，今年的题指向性还是很明确的，语文就是考积累、考拓展、考思维、考理解、考表达，这个积累并不是指背诵，而是阅读、思考、积累；需要学生去读书、去观察、去真实经历、去思考、去痛苦，而这些都是要从小就开始的，需要语文老师做好引导和指导，不仅仅是学习上的，还有生活上的，对老师的要求更高了。
语文是什么呢？我想她不仅仅是语言工具，是文化传承的载体，也是贯穿学生一生精神成长的营养。
