2026年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）
语文试题参考答案（网络解析版）
（适用省份：山东、浙江、江苏、广东、福建、湖北、湖南、河北、安徽、江西、河南）
一、阅读（74分）
（一）阅读I（19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
“今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。”电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊①科考团队的一份肯定。”
2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。
杜梦然说，2024年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。“过去，一潜到海底，我就忙着找‘烟囱’，那是热液、冷泉、泥火山在海底‘冒泡’时制造的‘显眼包’。但那次完全不同。”她回忆，那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群——它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。“我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次生的碳酸盐。”杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在——这里的冷泉根本不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到敬畏：“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。”
曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。”杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’”。
2025年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处“魔鬼西风带”，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了32次。”利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录。
2025年6月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”正式获得联合国“海洋科学促进可持续发展十年”执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。
“科学面前，人人平等”，尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。“我们深海所有句话叫‘宁冒风险，不当逃兵’，研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。”
提出“全球性化能生物走廊”的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。“虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心——什么大风大浪都经过了!”
（摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025年12月15日）
材料二：
2024年7月8日至8月17日，团队依托“探索1号”科考船与可下潜近11000米的全海深载人潜水器“奋斗者”号，对千岛–堪察加海沟与西阿留申海沟沟底开展调查，在两条海沟均发现广泛分布的冷泉化能合成群落。在千岛–堪察加海沟FDZ 271潜次中，研究团队于9533米水深处首次发现密集化能合成群落，以管状蠕虫为主，栖息于沟底与增生楔②底部交界处的黑色沉积物之上。
在此次发现后，团队在相似地质环境开展了23潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。在其中19次下潜中，研究人员对化能合成群落进行了观察、记录与采样，发现它们在沿着增生楔底部的特殊区域——该区域沿着海沟底部延伸达2500千米——大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征。尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。
（摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》，《自然》2025年9月18日，第645卷）
[注] ①深渊：海洋深度大于6000米的区域。②增生楔：一种楔形地质体。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. 一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同。
B. 深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物群存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。
C. 在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普济斯海沟。
D. 科考团队在相似地质环境的多次深渊调查，证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
A. 杜梦然说她感受到生命的“韧性”，这里的“韧性”既应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。
B. 在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。
C. 研究团队在9533米水深首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球化能生物走廊”的假说。
D. 材料二列出翔实的科考数据，例如“FDZ 271潜次”“23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等，体现了严谨的科学态度。
3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分）
A．从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。
B．第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。
C．文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。
D．以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。
4.中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。（4分）
5．某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）
1. 答案：C
【解析】C 项曲解文意。·原文材料一：“2025 年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处‘魔鬼西风带’…… 从来没有人想过在这里下潜”，是没人尝试下潜，并非 “未曾探索过”；·材料二：“尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查”，说明千岛–堪察加海沟此前已有人类探索活动。因此 C 错误。
A 项：对应材料一第三段，意外发现化能动物群，也发现深渊冷泉和大陆架冷泉不同，表述正确。 B 项：对应材料一第三段 “体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物”，表述正确。 D 项：材料二提到群落沿 2500 千米区域大量繁殖，并非零散分布，表述正确。
【课本知识点回扣】
信息筛选题常见设错类型（必修上册/ 论述类文本考点）：曲解文意、偷换概念、无中生有、以偏概全、范围失当、时态混乱。本题 C 项属于曲解文意，改变原文 “无人下潜” 的表述，偷换为 “未曾探索”。
2. 答案：D
【解析】A 项：范围扩大。文中 “感受到生命的韧性” 特指极端环境下生存的化能生物，并未指向科学家自身，属于过度解读。 B 项：表述绝对。材料一 “不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室”，是出海科考需申请国外航次、样品不能带回本国实验室，并非 “无法自主安排科研计划”，曲解原文。 C 项：时序混乱。材料一显示：2024 年发现化能动物群后，经更多航次深潜才提出 “全球性化能生物走廊” 假说；并非仅凭 9533 米处这一次发现就提出假说。 D 项：材料二列举具体潜次、水深、距离、调查次数等精确数据，是科普 / 科研新闻科学性、严谨性的典型体现，表述正确。
【课本知识点回扣】
论述类文本逻辑判断考点：关注词语的限定性（如绝对词、范围词）、事件先后顺序、观点与论据的对应关系。本题考查绝对化表述、时序错位、观点拔高三类常见错误。
3. 答案：A
【解析】A 项：文章以杜梦然入选《自然》年度人物开篇，大量引用人物原话，串联科考事迹，凸显其对深海事业的热爱与坚守，分析恰当。 B 项：第一段只有何人、何事、处境，缺少时间、地点等完整新闻要素，“包含何时、何地、何人、何故等新闻要素” 错误。 C 项：“并不追求展示新闻事件的来龙去脉” 错误。文章依次介绍获奖、科研发现、发展历程、团队精神、未来规划，完整梳理了事件脉络，并非只截取单一经历。 D 项：“辩证地讨论了科学精神的内涵” 错误。文章以叙事、引述为主，没有辩证议论，文体是人物新闻，并非议论性文章。
【课本知识点回扣】
新闻文体特征（必修下册实用性文本考点）：
1.新闻要素：何时、何地、何人、何事、何故、如何；
2.人物通讯特点：以人物为核心，多用直接引语，叙事为主，兼具真实性与可读性；
3.区分新闻与议论文：新闻重叙事、客观陈述，议论文重观点、辩证论证。
4. 参考答案
①科研成果领先：率先在 9000 多米深渊发现化能动物群，提出 “全球性化能生物走廊” 假说，研究成果发表于国际顶级期刊，填补科研空白。
②科考实力强劲：创造载人深潜新纪录，在环境恶劣的海域完成高难度深潜作业，获取的高质量样本备受国际同行认可。
③国际地位转变：从过去依赖国外航次，转变为吸引外国科学家合作追随，国际影响力大幅提升。
④主导国际科研：牵头的 “全球深渊探索计划” 获批，主导国际大科学计划，开启全球合作新篇章。
【解析】
定位原文区间：材料一第四至六段，分层提炼要点即可。
【课本知识点回扣】
实用类文本概括要点（高频考点）：答题技巧：划分层次+ 定位关键词 + 精简概括，分点作答，做到要点全面、语言简洁，不照搬原文长句。
【评分细则】（4 分，每点 1 分，答对 4 点满分）
·科研成果突破（发现新生物群、提出假说）：1 分
·深潜技术 / 作业能力领先（创造纪录、高难度科考）：1 分
·国际话语权转变（从跟跑到被国际同行追随）：1 分
·主导国际大科学计划（牵头全球项目）：1 分 意思相近即可，笼统作答酌情扣分。
5. 示例一
问题：①“全球深渊探索计划” 中，中国科学家承担什么工作？ ②“全球化能生物走廊” 的假说是否已经得到证实？
理由：① 文本明确该计划由中国科学院深海科学与工程研究所牵头，中国团队处于主导地位，提问紧扣材料核心信息，回应公众对中国在国际科研中角色的关切。 ② 文本提到该假说由杜梦然团队提出，且 “只是认识深渊生态系统的第一步”，公众自然会关注计划推进中假说的验证进展，提问贴合科研逻辑与读者兴趣。
【课本知识点回扣】
对应“实用性阅读与交流” 任务群，考查采访提问的针对性与关联性，要求问题紧扣文本语境，理由需基于材料信息，避免脱离原文的空泛提问。
【评分细则】（每题3 分，共 6 分）
·问题表述清晰、紧扣主题：1 分
·理由结合材料内容，逻辑合理：2 分
·两个问题角度不重复，理由与文本信息对应即可得满分；问题偏离主题、理由脱离材料，酌情扣分。
示例二
问题：①“全球深渊探索计划” 目前进展如何？ ②在探索中有哪些重要的发现？
理由：① 文本提到计划已获联合国批准，进入实施阶段，提问回应公众对项目落地进度的关切，符合采访中 “由已知信息延伸未知信息” 的逻辑。 ② 文本中团队此前的深渊发现刷新了人类认知，提问承接过往成果，聚焦计划实施中的科研价值，贴合科普采访的核心目标。
【课本知识点回扣】
考查探究性问题设计的合理性，要求问题既符合文本背景，又能体现读者/ 公众的合理关切，理由需体现提问的必要性与文本依据。
【评分细则】（每题3 分，共 6 分）
·问题表述具体、不偏离 “全球深渊探索计划” 主题：1 分
·理由能结合材料背景（如计划获批、过往科研成果），说明提问的合理性：2 分
·问题空泛、理由脱离文本，扣 1-3 分；两个问题角度重复，酌情扣 1 分。
（二）阅读Ⅱ（20分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
割草[注]
[俄]列夫·托尔斯泰
列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。
“我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。
傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。
“请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。
①管家微微一笑，说：“好的，老爷。”
晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。”
②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。
“我非常喜欢。明天我想要割一整天。”
谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？”
“是的，这是很愉快的。”列文说。
“可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。”
“不，我不这样想；人们无暇想到这些。”
“但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。”
“中午休息时我回来一趟就是了。”
第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。
他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。
列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。
“磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。
列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。
“当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。
“我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。
季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音：
“镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。
“不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……”
草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。
他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。
第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。
就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。
只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。
往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。
突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。
割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。
又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。
“吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。
“已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。”
列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。
“干草会给糟蹋掉呢。”他说。
“不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。
列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。
谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。
（周扬、谢素台译，有删改）
[注] 本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他所处的环境中并不寻常。
B．文本既细致地写出了列文的心理活动，同时又呈现了与列文生活相关的社会图景，气象开阔。
C．结尾先写列文和哥哥在同一个早晨迴然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。
D．列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。
7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）
A．句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊其辞和故作安详有自己的领会。
B．句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明，他把田间劳动看作一种田园生活的趣味
C．句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。
D．句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。
8. 文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分）
9．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分）
农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。
列文在他们旁边坐下；他不想走开了。
在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。
“哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。”
这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（）
6. 答案：D
【解析】：D 项曲解人物形象与主旨。列文主动参与割草，是热爱体力劳动、向往质朴的乡村生活、想要磨炼心性，文中并无 “对底层人民怀有深深的忏悔感”；《复活》中聂赫留朵夫的忏悔，是为自己过往的恶行赎罪，二者情感内涵完全不同。 A 项：开篇多次写列文犹豫、纠结的心理，可见贵族亲自和农民一起割草在当时并不寻常，表述正确。 B 项：文章大量穿插列文心理描写，同时刻画管家、兄长、一众农民等人物，展现乡村社会风貌，表述正确。 C 项：列文早起劳作、匆匆喝完咖啡重返草场，兄长却迟迟未起床，生活状态对比鲜明，体现二人思想、生活追求的差异，表述正确。
【课本知识点回扣】
小说人物形象、情感主旨辨析（必修下册小说单元）：区分不同文学形象的精神内核，结合文本情节、心理、言行判断人物情感，杜绝主观强加情感；同时掌握人物对比这一小说常用手法。
7.答案：C
【解析】C 项理解错误。农民们 “没有人开口”，并非 “无言的抗议”。结合后文农民善意的提醒、压抑的笑声、日常交流可知，农民们只是好奇、打趣，对主人割草一事持友善、调侃、看热闹的态度，无抗议情绪。 A 项：列文说话 “竭力装得很安详”、言语含糊，管家一笑，说明他看透列文的心思，表述正确。 B 项：兄长作为学者，认为田间劳动只是一种趣味消遣，无法理解列文全身心劳作的想法，表述正确。 D 项：季特经验丰富，多次停下磨镰刀，是放慢节奏、照顾体力不足的列文，体贴且顾及主人颜面，表述正确。
【课本知识点回扣】
小说细节描写作用（必修下册）：神态、动作、语言等细节是解读人物心理、人物关系的关键，要结合上下文语境、人物身份与整体氛围分析，切忌脱离文本主观臆断。
评分细则
8.参考答案
①动作、神态、感官细节描写。刻画列文挥镰、弯腰、喘息、流汗等动作，描写汗水滴落、脊背湿透等状态，视觉、体感描写真实可感。
②心理描写。写列文内心的狼狈、疲惫、不甘、欣喜，直白展现劳作中的情绪变化，拉近与读者距离。
③侧面烘托。借周围农民的议论、对比老手季特娴熟的动作，反衬列文的生涩与吃力，让场景更真实。
④场景与环境描写。描写镰刀声响、青草倒伏、天降雨点等画面，营造真实的劳动氛围，增强代入感。
（答出任意3 点即可满分，每点 2 分）
【详细解析】
文段聚焦列文割草的全过程，从多角度刻画劳动场景：① 直接刻画身体状态：“汗流满面”“脊背湿透得好像浸在水里一样”“气力已经使尽”，从视觉、身体感受落笔，写实逼真； ② 精准捕捉心理变化：起初狼狈、担心掉队，坚持后心生喜悦，又对比自身与季特的劳作效果暗自反思，心理层次丰富； ③ 侧面衬托：以农民的点评、季特始终轻松从容的状态，突出新手劳作的艰难； ④ 视听结合：“镰刀的飕飕声”“青草慢慢像波浪一样倒下”，调动多种感官，画面立体。
【课本知识点回扣】
小说场景描写、人物描写手法（必修上册/ 下册小说考点）：人物描写分为正面描写（动作、神态、心理、外貌、语言）、侧面描写；感官描写（视觉、听觉、触觉等）是增强文字画面感、真实感的常用手法。答题思路：手法 + 文本举例 + 表达效果。
【评分细则】
1.点明描写手法，并结合文本分析，每一点 2 分，答满 3 点得 6 分；
2.只罗列手法不结合文本分析，每点最多得 1 分；
3.泛泛而谈、脱离语段内容，酌情扣 2—3 分。
9. 优秀示例（参考）
示例1：他吃得津津有味，心中满是踏实与快活。先前劳作的疲惫仿佛一扫而空，完全放下了贵族主人的身份，由衷享受着这份和农民共处的质朴时光。（76 字）
示例2：他大口吃着简陋的食物，内心十分畅快。身份的隔阂早已烟消云散，看着身边淳朴的农民，他越发喜爱这简单辛劳却充实美好的乡村劳动生活。（78 字）
【详细解析】
前文铺垫：列文最初和农民相处十分局促，经过一上午劳作，拘束感完全消失；面包渣汤虽简陋，他却觉得甘美。补写需紧扣两点：① 举动：承接 “一道吃着”，可写吃的状态（大口吃、吃得香甜等）； ② 心理：放松、愉悦、满足，融入群体，热爱劳动与淳朴的乡村生活。
【课本知识点回扣】
文学类文本补写语句（情境续写）（综合性考点）：要求贴合人物性格、承接上下文语境、把握情节氛围，做到内容连贯、语言风格与原文统一，同时严格遵守字数限制。
【评分细则】
1.内容（4 分）：写出具体举动（2 分）；写出对应心理（放松、愉悦、融入群体等，2 分）；缺少举动或心理各扣 2 分。
2.衔接与语境（2 分）：上下文衔接自然，贴合小说整体氛围、人物形象，生硬脱节扣 1—2 分。
3.字数（2 分）：60—100 字得 2 分；不足 50 字或超 110 字扣 2 分。
4.偏离人物形象、情感消极、语句不通顺，酌情扣 3—8 分。
（三）阅读Ⅲ（20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。（节选自《史记·滑稽列传》）
材料二：
郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？”（节选自《左传·襄公三十一年》）
材料三：
宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。”（节选自《吕氏春秋·具备》）
材料四：
西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。（节选自《淮南子·人间训》）
[注] ①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣？
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。
B. 药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。
C. 身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。
D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。
B．巫马期感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教。孔子表示自己告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。
C．西门豹担任邺令时，粮仓没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向魏文侯告状。文侯巡视后发现情况果真如此。
D．西门豹向文侯表示只要自己登城击鼓，就能马上备好武器粮食，两通鼓果然聚其所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）渔为得也，今子得而舍之，何也？
（2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。
14．材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。（3分）
10. B、E、H
【完整断句】小人实不才/ 若果行此 / 其郑国实赖之 / 岂唯二三臣？
【解析】整句翻译：我实在没有才干。如果真的推行这种做法，郑国便有依靠了，哪里只是对我们几个大臣有益呢？
B 处：“小人实不才” 为完整自谦分句，语意完结，其后断开；
E 处：“若果行此” 是假设条件句，分句完整，其后断开；
H 处：“其郑国实赖之” 表意完整，衔接后文反问，其后断开。
【课本知识点回扣】
文言断句以语意完整为核心，可借助关联词（若，表假设）、语气词、句式（岂，表反问）、谦辞（小人）辅助判断，是文言文基础考点。
【评分细则共3 处，每涂对 1 处得 1 分；涂黑超过三处，本题得 0 分。
11. A
【解析】A 错误：文中 “其所善者” 的善，动词，赞同、称道；《鸿门宴》“素善留侯张良” 的善，动词，与…… 交好。二者词义不同，仅词性一致。
B 正确：“药” 为名词意动用法，以…… 为良药；《赤壁赋》“侣”“友” 同为名词意动用法，以…… 为伴、以…… 为友，用法相同。
C 正确：两个 “身” 均为副词，亲自、亲身，词义完全一致。
D 正确：“富” 为形容词使动用法，使…… 富足；“怡” 也是形容词使动用法，使…… 和悦，用法相同。
【课本知识点回扣】
考查一词多义与词类活用（意动用法、使动用法）。课内名句迁移比对词义、用法，是高考文言文高频命题形式。
【评分细则】选A 得 3 分，其余选项不得分。
12. D
【解析】D 项曲解文意。魏文侯目睹百姓响应号令、物资齐备后，打消了惩处西门豹的想法，并未免去其邺令官职；是西门豹主动请求率军北伐燕国、收复失地，并非文侯改派职务。
A、B、C 三项均贴合原文内容，表述无误。
【课本知识点回扣】
文言文内容理解题常设陷阱：曲解文意、无中生有、张冠李戴。解题技巧：将选项逐字定位原文，核对人物、事件、结局。
【评分细则】选D 得 3 分，其余选项不得分。
13.（1）渔为得也，今子得而舍之，何也？
参考译文：捕鱼本是为了获取渔获，如今你捕到了鱼却又把它放走，这是为什么呢？
【采分点】为：是（1 分）；得：捕获、收获（1 分）；舍：放走、放生（1 分）；语句通顺（1 分）。
（2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。
参考译文：燕国曾经侵占魏国八座城池，我请求向北进军攻打燕国，来收复被侵占的土地。
【采分点】常：通“尝”，曾经（1 分）；北：名词作状语，向北（1 分）；复：收复（1 分）；语句通顺（1 分）。
【课本知识点回扣】
遵循直译为主，意译为辅、字字落实的翻译原则。重点考查通假字、名词作状语、重点实词、文言句式等课内核心知识点。
【评分细则】每小题4 分，关键字译错一处扣 1 分；句意不通顺酌情扣 1~2 分；完全偏离原意不得分。
14. 参考答案
能印证。理由：西门豹治邺法度严明、深得民心且重信用。他击鼓传令，百姓立刻披甲持械、运送粮草，人人听从号令，无人拖延、欺瞒，体现出百姓对他心存敬畏，不敢作假欺上，恰好印证“民不敢欺”。
【解析】“民不敢欺” 指官吏威严有度、法令森严，百姓心怀敬畏，不敢欺瞒官府。文中百姓闻令而动、秩序井然，充分体现这一特点。
【课本知识点回扣】
文言文探究题答题范式：明确观点+ 结合文本论据分析 + 回扣题干关键词，做到逻辑严谨、论据有据。
【评分细则】明确表态“能印证”（1 分）；结合百姓闻鼓响应的事例分析（1 分）；关联 “民不敢欺” 的内涵（敬畏官府、不敢欺瞒）（1 分）。只表态不分析不得分。
【全文逐段翻译】
材料一
古书上记载说：“子产治理郑国，百姓无法欺骗他；宓子贱治理单父，百姓不忍心欺骗他；西门豹治理邺地，百姓不敢欺骗他。” 这三个人的才干，谁最为贤能呢？善于辨别吏治高下的人，自然能够区分出来。
材料二
郑国人在乡间的学校里聚会游乐，议论当朝政事的好坏。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁掉，怎么样？”
子产说：“为什么要毁掉？百姓们早晚劳作之余来到这里，议论政事的得失。他们赞同的政令，我们就推行；他们反对的政令，我们就改正。这些议论都是我们的良师，为什么要毁掉乡校呢？我听说用忠善之举来减少民怨，从没听说依靠威势去制止怨言。强行制止难道不能立刻见效吗？但这就像堵塞河流，大河一旦决口泛滥，伤害的人必定很多，我们也无法挽救。不如疏导水流，让河水顺势流淌；不如听取百姓的议论，把它当作治病的良药。”
然明说：“我鬷蔑从今往后，才真正明白您确实是可以担当大事的人。我实在没有才干。如果真的推行您的主张，郑国就有依靠了，哪里只是对我们几个大臣有利呢？”
材料三
宓子贱治理单父这个地方。三年之后，巫马旗穿着粗劣的短衣和破旧的皮衣，微服前往单父观察当地的教化风气。他看到夜里捕鱼的人，捕到鱼后却又把鱼放回水里。
巫马旗上前问道：“捕鱼本是为了得到渔获，如今你捕到鱼却又放走，这是为什么？”
捕鱼人回答：“宓子贱不允许人们捕捞小鱼。我放走的都是小鱼。”
巫马旗回去后，对孔子说：“宓子贱的德行已经达到极致了，他能让百姓在独处行事时，也仿佛有严酷的刑罚在身旁约束。冒昧请教，宓子贱是如何做到这一步的？”
孔子说：“我曾经对他说：‘内心坚守真诚，外在就会形成法度。’宓子贱一定是在单父践行了这个道理。”
材料四
西门豹担任邺地长官时，粮仓里没有积存的粮食，府库里没有储备的钱财，兵器库中没有铠甲兵器，官府也没有登记的账目。屡次有人向魏文侯告发，指责西门豹治理不力。
魏文侯亲自来到邺县巡视，发现情况果真和众人所说的一样。魏文侯说：“翟璜举荐你来治理邺地，如今这里却一片混乱。你若能解释清楚缘由，便可免罪；如若不能，我就要将你治罪。”
西门豹说：“我听说，称王天下的君主让百姓富足，称霸诸侯的君主让军队强盛，行将灭亡的国家才会把财富囤积在官府仓库中。如今您有志于成就霸业，所以我才把物资积蓄在百姓手中。您若是认为我治理不当，请允许我登上城楼击鼓，铠甲兵器、粮食粮草立刻就能集齐。”
于是西门豹登上城楼击鼓。第一通鼓响起，百姓就披上铠甲、戴好箭囊，手持兵器弓弩纷纷赶来；第二通鼓响起，百姓又肩挑、车载着粮食聚集而来。
魏文侯见状说：“让大家解散吧。”
西门豹说：“和百姓立下的信义，不是一朝一夕积累起来的。如今随意失信于百姓，往后就再也无法役使他们了。燕国曾经侵占了魏国八座城池，我请求率军向北攻打燕国，收复被侵占的土地。”
于是西门豹出兵攻打燕国，收复失地之后才率军返回。
（四）阅读Ⅳ（15分）
阅读下面这首宋诗，完成15～17题。
风
司马光
陇首红旌急，樽前翠幕重。
林端翻远刹，花外转疏钟。
夜寂清机[注]发，春阑别意浓。
如何玉琴韵，并欲在青松。
[注] 清机：清净的心思。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.诗中妙用”翻“字，表现远处的庙宇因林梢摇动，若隐若现。
B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用”疏钟”二字尤为贴切。
C.琴曲中传达出松涛的的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。
D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。
16．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“，”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语
（2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“，”。
（3）在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如：“，。”
15. D
【解析】D项曲解诗意、无中生有。全诗描摹春风吹拂万物的景致，写晚风清幽、心境澄净、暮春惜别之情，仅体现诗人清净淡泊的心境，并未表达远离尘嚣、归隐山林的心愿，属于过度拔高主旨。
A项正确：“林端翻远刹”中“翻”字灵动传神，写林梢随风摆动，远处庙宇时隐时现、仿佛翻动一般，画面感极强。
B项正确：春风穿花而过，钟声随风飘散、断续隐约，“疏钟”精准描摹出钟声稀疏缥缈的状态，贴合夜景清幽的氛围。
C项正确：尾联将风声、松韵与琴音相融，暮春夜风触动诗人清净本心，让琴韵与青松风致浑然一体，契合诗意。
【课本知识点回扣】
古代诗歌鉴赏高频考点：炼字艺术、景物意境、情感主旨辨析。主旨题常见设错陷阱：过度解读、无中生有、拔高情感、曲解诗人心境。解题需立足诗句文本，不主观附加情感。
16.二者核心相通，均不直接直白写风，借万物侧面烘托风的形态与意境，融视听感官、寓心境于景物，具体有三点相通之处：
①侧面落笔，以物衬风。歌曲借柳条、湖面、船铃等景物写风，本诗借红旗、林梢、庙宇、钟声、青松等物象写风，均避开直白描摹，以万物动态凸显风的存在，含蓄灵动。
②视听结合，感官细腻。歌曲调动视觉（柳条、粼光）、听觉（铃响）写风；本诗视觉写红旌急动、林端摇曳，听觉写疏钟飘荡，多感官结合，让无形之风具象可感。
③融情于景，走心体悟。二者均强调用心感知风的美好，歌曲主张用心捕捉风的瞬间景致，本诗借晚风清幽之景，抒发清净淡泊的心境，景与情相融。
【解析】
题干核心：分析现代歌词与古典宋诗的写景手法、审美思路、抒情方式的共性。二者均遵循“以有形写无形”的写景逻辑，将无形的风转化为可视、可听的景物动态，同时寄托主观心境，审美内核高度一致。
【课本知识点回扣】
古代诗歌写景艺术核心考点：侧面描写、视听结合、融情于景、化虚为实。比较鉴赏题答题范式：找准手法共性+结合文本分别分析+总结艺术效果。
【评分细则】
1. 答出侧面烘托、以物衬风的手法，结合文本分析到位，2分；
2. 答出视听结合、多感官写景，结合文本分析到位，2分；
3. 答出融情于景、用心体悟的抒情特点，贴合主旨，2分；
手法正确但分析简略，每点酌情扣1分；角度重复、脱离文本不得分。
17.（1）烟柳画桥，风帘翠幕（2）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
（3）示例：清风徐来，水波不兴（苏轼《赤壁赋》）
（其他参考答案：如“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止”“唯江上之清风，与山间之明月”等，符合题意即可）
【解析】
（1）柳永《望海潮》“烟柳画桥，风帘翠幕”，以“翠幕”描摹宅院雅致景致，与本诗“翠幕”词语一致，贴合题干要求。
（2）陆游《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，以风、雪对举，书写边塞征战壮阔意境，是课内经典风雪对举名句。
（3）开放性默写，只需选取古代散文中含“风”的完整名句即可，《赤壁赋》名句为最优答案。
【课本知识点回扣】
高考默写核心考点：课内必背古诗文精准默写、意象归类默写、情境化默写，侧重课内篇目迁移运用，考查记忆准确性与语境匹配能力。
【评分细则】
每空1分，共6分；有错字、别字、漏字、添字、语序错误，该空不得分；第三空非散文名句、不符合语境不得分。
二、语言文字运用（16分）
阅读下面的文字，完成18～21题。
“手机随手一拍，竞然有点像电影剧照。”不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的“人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶……一组媒体调查数据显示，89.5%的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能“出片”、哪些地方最“出片”这类话题也持续火曝。
有人点赞：“喜欢认真生活的样子。”也有人疑惑：“只为拍张照片，至于吗？”对“出片”的不同理解，折射出人们对生活的多元探寻。
事实上，“出片”不是为了展示精致的构图、完美的滤镜，而是源于对生活的热爱。它，，，。
这份记录生活的热情，不仅丰富了个体的精神世界，有时还在现实中创造出意想不到的价值。广东广州，大学生随手拍摄的街景，在海外社交平台收获超百万浏览量，向世界展现了中国城市的美好与烟火气；浙江永嘉，摄影爱好者分享的柿子林照片意外走红，当地顺势打造出一个很“出片”的千亩柿子林休闲景区，带动村集体及村民增收约150万元。这些定格在影像中的美好，不经意间成为展现城市风貌、助力乡村振兴的鲜活见证。
然而，如果“出片”从纯粹的生活记录和发自内心的情感表达，并化为某种刻意追求，便容易偏离初衷、变了味道。①为了“出片”，有人不顾危险闯入禁区；②有人霸占打卡点妨碍交通；③甚至因盲目追求打卡而引发安全事故也时有发生。④当“出片”的执念突破了安全与文明的底线，⑤因此失去了记录生活的意义。
18．文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分）
19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）
①承载着对生活仪式感的珍视
②看似寻常的瞬间被定格成画面
③没有专业门槛，不苛求拍摄技巧
④更蕴含着人们热爱生活的真情实感
⑤是普通人用镜头发现美好、用影像寄托情感的自然表达
A. ①⑤③④②
B. ③⑤②①④
C. ⑤③①④②
D. ②①⑤③④
20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
21．《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“出片”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。(5分)
18. 竞然—竟然 幕色—暮色 形色匆匆—行色匆匆 火曝—火爆
【解析】
①竞然：误用形近字，“竟”表出乎意料，“竞”表竞争；
②幕色：误用形近字，傍晚光景为“暮色”，“幕”指帷幕、幕布；
③形色匆匆：固定成语为“行色匆匆”，指出行神色匆忙，无“形色匆匆”写法；
④火曝：误用形近字，形容热度高、流行应为“火爆”，“曝”为曝晒。
【课本知识点回扣】
语言文字运用基础考点：形近字、同音字辨析，固定成语字形识记，是高考语用高频基础题型。
【评分细则】
共4处，每改对1处得1分，只找出错字未改正不得分。
19. B
【解析】
横线前文阐释“出片”本质是热爱生活，后文承接生活记录的价值。排序逻辑：
③先总说门槛低、人人可做（通俗特点）→⑤定性：普通人自然的情感表达→②具体行为：定格寻常瞬间→①浅层内涵：珍视生活仪式感→④深层内涵：饱含热爱生活的真情。
逻辑由浅入深、由表象到内涵，顺序为：③⑤②①④。
【课本知识点回扣】
语用高频考点：语句排序、逻辑衔接。遵循规律：先特点后定义、先表象后内涵、先浅后深、层层递进。
20. 第③句：删去“也时有发生”（句式杂糅）
第⑤句：删去“因此”（滥用关联词、逻辑赘余）
修改后原段：
甚至因盲目追求打卡而引发安全事故。当“出片”的执念突破了安全与文明的底线，便失去了记录生活的意义。
【解析】
③句句式杂糅：“因……引发事故”与“事故时有发生”两套句式混用，造成语病；
⑤句赘余：前文已经铺垫条件关系，无需再加因果关联词“因此”，逻辑冗余。
【课本知识点回扣】
病句核心考点：句式杂糅、成分赘余、关联词滥用，为高考必考病句类型。
【评分细则】
找对序号1分，修改正确1分；共2句，满分4分。只找序号不修改、修改错误均不得分。
21.义项1：动词/形容词，指拍摄的照片画面美观、构图精致、效果出彩，符合审美质感。
例句：雨后的城市街道格外清新，随手一拍都很出片。
义项2：动词，特指前往特色场景拍摄优质照片，作为社交分享素材。
例句：周末很多游客来网红街区打卡拍照，这里非常出片。
【解析】“出片”为网络热词，核心两层语义：一是形容照片效果好（形容画面）；二是形容场景适合拍照、容易拍出好照片（形容场地/场景）。释义简洁准确，例句贴合生活语境、句式简短规范。
【课本知识点回扣】
语言运用拓展考点：词语归纳释义、语境运用造句，考查语言概括能力、语境匹配能力、表达简洁规范性。
【评分细则】
1. 两个义项区分清晰、释义准确（2分）；
2. 两个例句贴合对应义项、语句通顺简洁（2分）；
3. 整体语言规范、无语病（1分）；
义项交叉、释义模糊、例句不匹配酌情扣分。
三、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【命题整体深度解读】
2026年全国1卷作文坚持新高考“思辨立身、成长为本、关联时代”的命题导向，以“个人对词语的认知迭代”为小切口，联通青年成长与时代变局，侧重考查学生的辩证思维、生活体悟与以小见大的写作能力。本题摒弃空泛宏大叙事，引导考生立足真实自我、书写认知蜕变，兼具区分度与育人价值。
本题命题意图层次清晰。首先引导考生聚焦自我，依托真实经历写出对单个词语的认知变化，体现个人成长印记；其次紧扣“时代之变”“青年是常为新的”，要求将个人认知更新对接时代发展与青年使命，避免文章局限于私人琐事；最终落脚青年价值升华，展现新时代青年与时俱进、自我革新的精神特质，实现小我成长与大时代同频共振。
命题兼具限制性与开放性，核心写作边界明确：必须围绕单个词语行文，突出由旧到新的认知变化，融入个人成长体验，回扣时代与青年新变，四要素缺一不可。同时词语选择、素材选取、立意角度开放，给考生充足发挥空间。题目本质是以词观己、以小映世，词语为载体，认知变化为核心，成长为主旨，时代升华是拔高关键。
本题属于典型反模板、反套路题型，直接破除传统应试写作弊端。其一，拒绝素材堆砌，不允许脱离自我的名人事例拼接，文章必须以“我”的真实蜕变为主；其二，拒绝单向赞美，必须体现认知反差与思维迭代，只单一阐释词语内涵视为立意失效；其三，拒绝生硬拼接，个人成长与时代感悟必须自然融合，杜绝结尾强行拔高。阅卷核心标准：有真实认知变化、有成长印记、有时代呼应即为高分，模板化、空洞化、无思辨的文章直接低分。
【深度审题与高分立意】
材料核心要素有单个词语、认知变化、成长印记、时代之变、青年常新。写作逻辑清晰，即依托一个词语的认知转变，记录个人青春成长，映照时代发展，彰显新时代青年自我更新的特质。审题关键是紧扣“变”，以词语认知迭代贯穿全文，实现小切口、深思辨、大格局。
结合考场适配性，三类高分立意稳妥且出彩。一是担当：从视担当为负担、束缚，到体悟担当是青年责任，结合个人成长与时代青年奉献，诠释青春使命；二是沉淀：从盲目跟风内卷、追逐浮躁速成，到读懂静心沉淀、向内扎根的价值，树立变局之下的稳健成长观；三是故乡：从年少渴望逃离故土，到离家后读懂故乡的温情与时代新生，以个人认知反转见证成长与乡土蜕变。
【考场失分避坑指南】
审题层面高频失分点集中在三点：多词并行、中心散乱，违背“单一词语”要求；只解释词语含义，无前后认知对比，缺失文章核心；脱离自我成长，空谈时代道理，无真情与成长印记。
内容层面套路化问题最为突出：套用万能素材、脱离自我感悟，属于典型套作；认知转变无具体事件支撑，转折生硬虚假；个人叙事与时代升华割裂，结尾强行拔高，逻辑脱节。
结构层面常见问题：开头拖沓，迟迟不点核心词语；新旧认知比例失衡，缺少成长张力；忽略“青年是常为新的”核心导向，无法完成个人与时代的立意闭环，收尾浅薄乏力。
【高分原创范文】（反模板套路，有真情实感）
一词悟担当，青春赴新程
词语是沉淀岁月的刻度，折射时代流变的轨迹，也深深烙印着一代人的青春蜕变与成长轨迹。世间字词万千，承载着不同的人生感悟与时代内涵，而于正值韶华的我而言，“担当”二字的认知迭代，是贯穿青春最清晰、最深刻的成长印记。年少不经事时，我始终狭隘地视担当为束缚自由的枷锁、压垮身心的重压；历经生活淬炼、见证时代变迁后，我才深深深知，担当从来不是负担，而是青年立身立德的底色，是新时代青年与时俱进、不负韶华的坚定信仰。这份从逃避到直面、从懵懂到通透的认知蜕变，不仅是我褪去稚嫩、告别青涩的成长证明，更是新时代青年自我革新、常新常进、与时代同向同行的生动精神写照。
年少懵懂，心性浮躁，彼时的我对“担当”二字的认知，始终片面而肤浅。在很长一段时间里，我固执地认为，责任与担当是成年人独有的宿命与负担，是父辈为生计奔波的无奈，是长辈为生活操劳的妥协，与肆意洒脱、无忧无虑的少年青春毫无关联。成长在家人庇护之下，我早已习惯安逸顺遂的生活，畏惧一切压力与磨难，遇事本能退缩避险，犯错习惯推诿辩解。那时的我，将青春的自由曲解为随心所欲、无所约束，固执地把担当视作禁锢自我、束缚天性的枷锁，一味逃避所有需要付出、需要坚守、需要承担的责任，只想安于一隅、独享安逸，殊不知，成长的伏笔，早已藏在每一次敢于担当的选择之中。
岁月流转，生活的历练与成长的阵痛，悄然打破了我的偏执认知，一点点重塑了我对担当的理解。寻常烟火的生活里，我渐渐读懂了微小的责任与坚守。家人忙碌疲惫、家事缠身之时，我主动褪去身上的娇气，学着打理家务、照料家人、分担琐事，在柴米油盐的日常中，读懂了平凡人坚守小家的温柔担当；班级集体陷入困境、活动开展遇阻、无人挺身而出之时，我摒弃观望退缩的心态，主动牵头统筹、协调矛盾、凝聚集体力量，在一次次付出、坚守与奉献中，彻底打破了对担当的固有偏见。我慢慢顿悟，担当从来不是被动承受的重压，而是少年主动向阳生长的选择，是告别稚嫩、褪去娇气，一步步走向独立、成熟与稳重的必经修行。
当今世界之变、时代之变前所未有，时代变局滚滚向前，万物日新月异、迭代新生，而青年向来是时代最鲜活、最具革新力的力量，天生常为新、常精进。放眼当下时代，无数青年以行动诠释着新时代的担当，让我对这一词语的理解愈发厚重深刻。无数青年志愿者扎根偏远基层，深耕乡土大地，以微光助力乡村振兴；青年科研工作者潜心实验室，日夜攻关、攻坚克难，突破技术壁垒，以创新之力助力国家发展；青年子弟身披戎装、驻守边疆山海，以热血青春守护山河无恙、万家安宁。这些鲜活的青春身影让我愈发清晰：新时代的担当早已褪去沉重压抑的底色，它是青年立足时代、实现自我价值的荣耀勋章，是对接家国使命、奔赴时代新程的底气与力量。
一词阅岁月，一见悟成长，一念赴新程。我对“担当”一词的认知迭代与蜕变，不仅是个人青春成长的真实缩影，更是当代青年紧跟时代、自我更新、与时代同行的鲜活见证。时代日日更迭，青年时时新生，身处波澜壮阔的新时代，我辈青年当摒弃怯懦与安逸，以担当立身、以初心笃行、以实干逐梦。不负青葱青春韶华，不负时代馈赠与家国期许，以少年之担当、青年之笃行，书写属于新时代青年的璀璨华章。
