周四晚上，我宣布放学后，学生小宋走上讲台，笑着问我：缪老师，可以先帮我批一下今天的试卷吗？看着孩子笑意融融的样子，我猜想：这份练习他应该做得不错，因为他对自己有了期待。
我笑着回应：可以啊。他平时成绩算不上拔尖，曾经因为课堂不专注，被我批评过。不过，最近一阶段改观较大，课堂专注度明显提升，自我要求也逐渐走高。今天，能够主动请求老师提前帮他批阅试卷，说明他对自己有了期待，是上进的表现，我的内心非常高兴。我一边批阅试卷，一边鼓励他，最近表现有进步，要继续努力哦。突然批到他有一道题有错误，我遗憾地说：哎呀，这道题你失误了哇，要是细心一点，肯定会做对的。他恳求我说：老师，这道题能先不批吗？我现在去订正，如果我订正对了，可以把这个分数给我吗？我毫不犹豫的说：当然可以。因为我是这么想的：我们练习的目的，不是为了考倒学生，而是为了查漏补缺，学到知识，为了激发学生学习的愿望和兴趣。现在，他主动要求订正，这不是一个查漏补缺的好机会吗？他对分数有渴望，而且愿意通过自己的努力去获得，不就是有数学学习兴趣的最好例证吗？不一会儿，他就订正好错题了，我把分数赋好后，整份练习他竟获得了100分的好成绩，他开心的笑了，这笑容是自信、是信心、是成就感、是对学习的期待感。
紧随其后，又有几个孩子走过来，说：老师，也帮我批一下好吗？这其中，不乏平时调皮捣蛋的小高。小高是班级名副其实的调皮大王，平时课上经常讲话、喧闹，影响课堂，别看个子不高，但能量很大。对于老师的批评教育，经常摆出眉头紧锁、眼睛一翻不耐烦的样子。对于他的这副表情，我没有退让、也不惯着，以自己特有的雷厉风行的带班风格和处理学生问题的经验做法给了他一个下马威，效果很好，他终于从一个凡事我行我素的小调皮变化成为一个有敬畏之心的学生。几个回合之后，他有了不小的改观，脏话连篇的现象少了、象刺猬一样时刻准备抵御的防御机制瓦解了，取而代之的是课堂开始听讲了，作业开始认真对待了。更令人惊喜的是：他居然主动请老师帮他优先批卷了。用同样的方式，他竟也获得了98分的高分，中对他来说是破天荒第一次。也正是这难得的98分，让他对自己看到了希望，他开心的笑了，第一次对老师释放了善意。
小姜是一个课堂容易走神、基础较弱的女孩。看到小宋小高主动找老师批卷，也跃跃欲试，我笑着说：放学了，天太晚了，你不要回家吗？她爽快地说：没关系，老师，你帮我批批看，我想知道自己水平到底怎么样？和其他同学还有哪些方面的差距。哇，听到一个平时对自己学习要求不高的孩子说出这样一句话，我的心里别提多开心了。她本可以放学就赶紧回家的，本可象以前一样对自己学习没有什么要求的，现在看到周围同学积极上进，也有了上进的愿望。批改的过程中，发现她的计算题有错，她赶紧说：老师，给我一个机会，我现在就去改。“好的”，我愉快的冲她点了点头。她很快就订正好了，也获得了90分的好成绩。通过这次面批，她发现有的题目不是不会，而是缺乏信心，尤其是当老师说：这道题你一定会时，她就会做得格外用心，正确率也会高出许多。很多时候，孩子心里会设一道坎，看到稍难一点的题目，就会理所当然的认为自己做不出。一旦有了成功的体验，信心也会随之而来。
这次面批，让我坚信：有些问题，并不需要我们去过多讲解，可以让学生自己去解决。有时候，我们无需多言，只要一个鼓励的眼神、一句坚定的话语，孩子就会给我们带来很多惊喜。这次面批，也让我看到，面批的诸多优势，如：拉进师生间距离，增进师生感情；增强学生学习积极性、提高学习成就感；简单题面批，学生可以当时完成订正、及时解决问题，老师不用再利用课堂时间讲解这些学生能够自行解决的简单问题，节约课堂时间。而且，面批还可以防止滥竽充数，让学生尤其基础薄弱学生真正解决问题，获得知识。今后，还要多采用面批这种方式。
